摘要：语言类科目的学习是听、说、读、写四大板块的综合性学习，其中写作是一个重要的板块。良好的写作能力能够促进学生对英语单词、语法、句型的理解与记忆，提高学生的语言综合素养。然而，传统的英语写作教学较枯燥，学生普遍存在写作积极性不高、态度不认真等问题，严重影响了英语水平的提升。
关键词：初中英语教学;微写作
中图分类号：G4 文献标识码：A
英语是中学教育的主要课程之一，对学生的整体学习成绩有重要的影响。英语写作是教学中的重难点，目前学生在英语写作方面普遍存在兴趣不高、水平低下的问题。在初中英语写作教学中应用微写作，可以降低写作的枯燥性，提高学生的写作兴趣。
一、微写作基本内容概述
微写作主要指的是教师按照教学要求并根据教学内容，让学生围绕某一个或多个主题来开展篇幅短小且内容完整的写作活动，从而达到提高学生的写作能力的目标。微写作的核心是以学生为教学中心，让学生在学习过程中借助教师的组织和引导，而不断地发挥个人学习的主动性和积极性，进而让学生在反复的锻炼中提升自身的写作能力。从初中英语学科角度来说，教师能够以单元或者章节为主题来布置写作任务，让学生通过5～8句话来阐明主要意图，进而实现有效锻炼个人写作能力的目标。
二、微写作的含义及特点
微写作是由“微型小说”一词衍生而来的，在英语写作中，微写作是指在初中阶段，为了培养学生的英语写作兴趣，加强师生之间的写作交流，提高学生英语书面表达能力而进行的一项微型英语写作训练，它的体裁不拘一格，题材丰富多彩。将微写作引入英语书面表达教学，把微写作作为写作训练的一种形式，用一句话或三言两语，谈谈自己的感受，说说心情，发表议论，表达思想，不需要长篇大论，在课堂上可以随时进行，规模小，时间短，针对性强，操作简便，有助于培养学生的英语写作兴趣，加强师生之间的写作交流，提高学生英语书面表达能力。与传统的整篇英语作文相比，微写作具有以下特点：
（一）创作时间灵活
在平时的英语写作训练中，一篇约80个單词的英语作文需要花费学生半个小时甚至更多的时间，微写作只需占用学生10分钟甚至不到10分钟的时间，而且大部分学生可以当堂即兴完成一篇微作文。有些学生甚至利用课间休息时间便可完成一篇微作文，而且这样的作文训练也不会让学生产生心理排斥，更不会增加他们的心理压力和作业负担，因此，英语作文训练可以由传统的“每周一练”的整篇作文训练转变为“每日一练”的微作文训练，这样更有利于提高学生的英语写作能力。
（二）创作点细微
一篇英语作文可能需要包含一个主题的多个方面，缺少了某一个方面便会使文章不够具体或者不够完整，微作文则可以从具体细小的某一点突破，微写作就是侧重某个主题的某个方面，从这个微小的切入点可以看出作者的情感态度和作者的作文构思。微作文的选材大都来自学生自己比较感兴趣的话题，写学生内心的真实感受，或者写发生在学生身边的事情，所以学生有话可写，有表达的愿望，这样写出来的作文内容生动有吸引力，同时也能培养学生用英语表达他们真实情感的写作习惯。微作文篇幅短小，读起来不费时也不费力，并且其内容大都反映学生内心的真实想法，所以更具可读性和实用性，因此，张贴出来的优秀微作文更能吸引广大学生去阅读，这样就可以形成“美文共欣赏”的英语作文学习交流氛围。
三、英语微写作教学的含义与重要性
微写作教学是一种篇幅短小、形式多样、操作灵活的写作方式，不受时间、地点、环境、题目、字数等限制。在传统的英语写作教学中，教师通常会指定题目、文体和字数，其形式枯燥、模式僵化，难以引发学生的兴趣。而微写作教学可以打破传统写作教学的固定模式，充分迎合学生的兴趣爱好，有利于激发学生的写作热情。同时，教师可以在微写作中融入符合应试要求的系统性训练，有意识地帮助学生积累应试写作的素材，掌握应试写作的常见文体、结构、句型、技巧等，从而帮助学生锻炼写作能力、提升考试成绩，进而轻松应对各种写作任务。
四、初中英语微写作教学的策略
（一）采用微对话，锻炼书面表达能力
在课堂教学中，教师可以灵活地将微写作教学融入各个环节，如课前导入环节、课内阅读环节、课后总结环节等，从而积极调节课堂气氛，促使学生发散思维，让学生在潜移默化中提升写作能力和思维能力。尤其是在阅读教学中，教师可以融入微写作，给学生布置微对话任务，让学生基于课本内容设计对话，对文本进行总结和续写。为提升微对话的趣味性，教师可以鼓励学生充分发挥个性，将微对话制作成一幅简短的漫画。教师还可以将学生的作品张贴在教室中，激发学生的积极性。
例如，在教学与校园生活有关的文章时，教师可以在完成文章讲解后，在教学中插入微对话，鼓励学生结合自身的经验，对文章进行扩写。教师可以选取一段没有人物对话的文本，让学生想象人物的思想活动，并将其转化为对话写下来，以此帮助学生加深对文章的理解。教师还可以鼓励学生将新学的句型、表达方式和词汇等融入微对话写作中，达到复习和巩固的目的。
（二）通过微写作记录日常生活
在课堂教学之外，教师可以将微写作应用于课外预习、复习和日常生活中。初中生的英语单词储备量已经能够支持学生进行短文写作，因此教师可以将微写作任务作为课后作业，鼓励学生通过微写作记录日常生活。在进行微写作练习时，学生需要确认主题，设计写作形式与结构。这个动态的过程可以使学生获得愉悦感和成就感，从而激励学生用英语记录周围发生的事，形成良好的英语写作习惯。
教师在安排微写作任务时，应注重写作教学与课本内容的融合。例如，informal、get together是中考高频词，“Be able to do...”“It’s...to do...”是常用句型，在教学中，教师可以要求学生在微写作中融入这些词汇与句型，让学生写出：“Yesterday my mother asked me to clean the stairs.It’s easier for me to finish the work.”这样的句子，促使学生在记录生活的同时进一步巩固知识点。教师也可以指导学生用英语记录自己的心情：“The bright sunshine makes me happy.”从而引导学生依据心情的变化开展写作练习。短文、对话等微写作任务难度较低，并且与学生的生活密切相关，因此不会引起学生的反感。学生可以在写作中表达自己对生活的感悟，在潜移默化中培养英语写作的兴趣。