摘要：高中生物学科具有复杂性和偏理论性的特点，因此在学生学习生物课程的过程中会遇到许多问题，如何有效解决学生在学习过程中所遇到的问题，也就成为了高中生物教师面临的严峻问题。如何引导学生构建和运用思维导图，对提高生物课堂教学效率具有重要作用。

关键词：思维导图;高中生物课堂教学;运用

中图分类号：G4 文献标识码：A

1思维导图的概念

思维导图的原理是将放射性思维具体化呈现的一种方式，在实际的生物教学过程中，应用思维导图具有重大意义。思维导图具有将图与文字充分融合的特点，对学生接受新知识具有良好的辅助作用，在教学中教师可以将重点知识与图文进行连接的同时，也可以应用多种颜色来填充图文，从而实现激发学生学习兴趣的最终目的。在高中生物日常教学过程中学生的个人思想已经达到了一个瓶颈，针对这一点教师可以充分地利用思维导图来提高并激发学生的个人思维能力，并且真正提高教师的个人教学效率。

2高中生物教学中运用思维导图的意义

2.1有利于学生形成良好的知识体系

思维导图最大的特点就是以图为主进行教学，可以帮助学生串联知识，进行系统整合。这个过程不仅巩固了学生对知识的掌握程度，还锻炼了学生的逻辑思维能力，有助于学生深入分析各知识点之间的联系。

2.2帮助学生绘制系统的生物知识蓝图

在传统的教学模式下，教师课上主要是在照本宣科，难以抓住学生的注意力，造成学生课上效率低下，给予了学生懈怠懒惰的借口，就算是刻苦努力的学生争分夺秒地背诵记忆，他们掌握的内容也大多都是碎片化的，难以串联成整体，更别提深入了解其中的内在关联，给学生造成了很大的学习压力。思维导图的运用能帮助学生绘制一张系统的生物知识体系结构蓝图，帮助学生找到不同内容各自的逻辑性和相互的关联性，依靠逻辑思维的助力有规律地去记忆、掌握知识。此外，学生构建思维导图的过程是自主记忆的过程，如果遇到问题的时候，学生会向教师请教、与同学展开讨论，在相互交流中可能会碰撞出不一样的思维火花，激活学生的思维和空间想象力，更好地服务于学生的思维导图构建。不同的学生可能创造出不一样的思维导图，体现了学生思维方式的不同，教师要鼓励学生，聆听学生不一样的思路，让学生发挥自己的个体意识，整个生物课堂的氛围是求同存异，共同进步。

3思维导图在高中生物课堂教学中的运用

3.1借助思维导图发展学生的生物判断能力

生物判断能力是逻辑思维能力中最为重要的内容，主要是指运用生物概念对生物特征、生物关系展开判断。基于此，在强化学生逻辑思维能力的过程中，教师面临的首要任务是培养学生的生物判断能力，使学生在学习的过程中能够借助生物概念对生物知识的是非进行精准判断。但是在具体的教学中，受到传统因素的制约，多数学生常常面临着概念判断不清、似是而非的现象。为了彻底转变这一现状，教师在教学时应灵活运用思维导图这一工具，加深学生对生物概念的理解，提升學生的生物判断能力。

3.2教师要引导学生绘制思维导图

思维导图的应用范围不局限于教师，若想真正的利用思维导图来拓宽学生的个人思考能力及对学习兴趣，那么教师就必须对学生进行思维导图的逻辑进行正确的引导，此外还要正确的疏导学生独立绘制思维导图并且将提升学生的主观意识作为教学重点。让学生组建学习小组，并下达任务让其独立进行思维导图的绘制。也可以让学生组成学习小组，可以通过互相交流讨论并且共享自己的绘图思路，将重点难点逐一解决这样可以充分的提升学生之间的沟通能力，从而实现提升教学效率的最终目标。

3.3强化记忆时利用思维导图

记忆是人们所具备的基本技能，而学习就是一个记忆的过程。从某一角度说，学生记忆力的好坏影响其自身的学习效果的好坏，尤其对于生物学科来说，要求学生在学习的过程中，需要同时理解及记住其中的理论知识。在高中学习阶段，学生的学习压力较大，若教师的教学内容缺乏吸引力，学生将提不起学习的兴趣。为加深学生对内容知识点的了解，强化学生的记忆。教师可引导学生制作出属于自己的思维导图。此外，教师可引导学生制作对比思维导图，这样一来不仅方便学生记忆，也能够提高学生的学习效率。这样看来，良好的记忆对学生来说至关重要，只有学生对知识点产生深刻的记忆，才能够很好地运用到学习和做题中，从而提升自身的生物综合素养。

3.4思维导图在课后练习中的应用

课堂教学具有时间限制的短板，多数教师无法在课堂中把课本中的知识重点完全教授给学生，那么课后练习就显得尤为重要教师也应该将其重视起来。在课余时间有效地利用思维导图这一教学模式可以充分地提高学生对知识的理解能力。如：教师在教授完“细胞核”一课后便可以将思维导图与课后练习相结合把所学的知识点呈现出来，并利用思维导图协助学生构造一个细胞核脉络的蓝图，这一过程不但可以巩固学生对以往所学知识的理解还能有效地提升学生自身创新性的思维能力。

总之，生物是一门综合性、实践性很强的学科，知识点的分布有比较分散，所以如何使学生实现对生物知识的深刻理解和对知识系统的高效掌握就显得尤为重要。教师将思维导图运用于教学设计等环节，不仅可以让学科知识的呈现更加系统、直观，还可以避免传统填鸭式教学的弊端，凸显学生在学习中的主体地位，促进学生的探究性学习与思考，提高教学效率。

参考文献

[1]张娜.思维导图在高中生物教学中的应用[J].百科知识，2020（06）：60+62.

[2]陈华.思维导图在高中生物教学中的应用探讨[J].中华少年，2019（30）：183.

[3]刘金香.思维导图在高中生物教学中的运用[J].启迪与智慧（教育），2019（09）：82-83.