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【摘要】针对高职高专学生普遍英语差,学习习惯不主动,学习热情很低,学习情绪化等特点,教师在英语教学过程中可从加强课堂趣味性着手,如通过营造融洽的师生关系;利用图片,声音,游戏,任务等激活课堂,激发学生学习积极性,让他们爱上教师,喜欢英语课,喜欢英语,变被动学习为主动钻研。
【关键词】高职高专 英语教学 趣味性
高职高专学生普遍英语差,课堂中仅有几个同学能参与教学活动,大部分对英语持有畏难情绪和反感心理,学习习惯被动,情绪化较强,对感兴趣的积极性高,反之则低;针对这些特点,教师在课堂中应从“以人为本”的角度出发,着力提高教学的趣味性,生动性,实践性,引起学生兴趣,搞活课堂。
一、抓住学生心理,营造良好师生关系
一位教育家曾说:“教育没有了情感,就成了无水之池。” 教师关心呵护学生,学生才会热爱教师,热爱课堂。为此,笔者在开学之初,就布置了这样一项书面作业,让每个同学交一份自我介绍,必须涵盖以下话题:本人简历包括籍贯爱好等;心目中的英雄;理想的朋友;学习英语的经历和对这门课的期待。要求:内容越真实越好,越丰富越好,英文越多越好。教师在点名册的备注栏上把这些有效信息一一备注,做到每个学生的具体情况心中有数,以便因材施教,聊天时能聊他们感兴趣的话题。另外,在用举例法讲解单词和词组时,有意识地结合学生的这些信息将某一学生的名字作为实例的主语;或是课堂上需要画图或唱歌或跳舞时,请备注栏上爱好是该项的学生来表现。此外,多进学生贴吧,空间,微博了解学他们的状态和关注点,上课时就会引入他们感兴趣的东西。通过这些互动,学生感受到老师对他的了解和关心,师生关系无疑更进一步,课堂氛围轻松活泼。
二、教学手段多样化
图片,视频,声音,任务,文化知识,游戏的运用能使课堂生动起来。如《新职业英语》1 unit1Google学习完后,让每个英语小组创立一个公司(该单元围绕谷歌公司的创业史)呈交书面作业和口头作业。前者必须包括公司名字,创立者,规模,LOGO等信息,后者围绕该公司设计一个场景英语。在严格要求下,学生们创立了如减压公司,产品是洋葱,让人流泪释压,婚庆公司,导弹公司等等。导入三单元《餐桌生意经》时,用学生们熟悉的综艺节目《天天向上之西餐礼仪》里欧弟和钱枫的对比来引入课文,在轻松诙谐气氛中,学生们迅速了解课文话题,即刻投入到文本内容的学习,课文在师生有效互动学习完后,教师分配作业,让各小组从以下角度完成:就餐入座顺序之中西对比,餐巾、刀叉使用,红酒白酒葡萄酒喝法,初识牛排;下节课让小组代表讲解,对于这些文化常识学生们讲得听得很认真。当讲授写作课信封和请柬时,教师带来实物中国的信封和请柬,先让学生试写中文的,然后再导入西方的,进行一番中西对比后,学生对西方信封和请柬的书写格式和文化区别了解得更为深刻。
此外,运用问题,图片活跃课堂。导入《新职业英语》2一单元《职场时装潮流》时,问:假如你是安妮 海瑟薇,两年后你要进入职场,下列四套衣服你选哪一套,为什么?多媒体呈现出明星海瑟薇的四种造型,对比强烈的美图让同学们嘘声一片。先请女生作答并问选择理由,然后问男生,假如你的女朋友这么漂亮,上班第一天,你认为她应该选择哪一套,男女生意见不一,有的选取第四套性感的礼服,有的选取休闲的套头衫,有的黑色西装,最后教师总结,答案是开放式的,衣着不是越时髦越好而是取决于你的特定职业(it depends on career. 这也是该课文的主旨句),一味穿时髦的衣服弊端在哪里呢?带着问题,学生们进入状态。图片辅助记忆单词是个好办法。如讲distinguish教师给出三幅图片:四匹马唯有一匹红色的不同;一大排一样的铅笔只有一只蓝色的突出来;最后一幅是一大群同样体型和外貌的人,唯有一个红色的人站出来,并配有俗语stand out from the crowd(脱颖而出,出人头地),提示学生们这个单词是动词,找找这三幅图片的共性来猜测该单词和俗语的含义,学生们大多能得出该单词是“区别,有别于”这个含义。俗语更是轻易猜出。另外,可多给学生播放带视频的英文歌曲,如在放13年流行的神曲The Fox时,里面有很多动物叫声,特别是搞怪的狐狸叫声,此时有活跃的同学情不自禁地模仿起来,教师可利用这个机会,表扬该生多才多艺擅长口技,让他下次课讲解该歌里的动物拟声词并和中文的对比,最后阐释歌的主旨。该生准备很充足,其他同学倾听讨论的很专注;也可利用单词接龙等游戏来活跃气氛。
通过这些丰富有趣的教学方法,整个课堂教学过程中师生间建立了融洽而深厚的感情,师生互动严而有度,有张有弛,认真又不失活泼,学生学习热情高涨,自信心进取心增强,英语学习能力逐渐提高。
总之,“兴趣是最好的老师”,针对高职学生的学习特点,在课堂教学中增强英语教学的趣味性是关键,只有深入学生内心,培养融洽的师生关系,采取多种教学手段让整个课堂活起来,让学生动起来,才能激发学生英语学习兴趣,使学生们爱上教师,爱上英语课堂,爱上英语。
参考文献:
[1]李伯黍,闫国材.教育心理学[M].华东师范大学出版社.1993.
[2]赵六珂.高职高专英语趣味性教学探讨[J].读与写.2011.
【关键词】高职高专 英语教学 趣味性
高职高专学生普遍英语差,课堂中仅有几个同学能参与教学活动,大部分对英语持有畏难情绪和反感心理,学习习惯被动,情绪化较强,对感兴趣的积极性高,反之则低;针对这些特点,教师在课堂中应从“以人为本”的角度出发,着力提高教学的趣味性,生动性,实践性,引起学生兴趣,搞活课堂。
一、抓住学生心理,营造良好师生关系
一位教育家曾说:“教育没有了情感,就成了无水之池。” 教师关心呵护学生,学生才会热爱教师,热爱课堂。为此,笔者在开学之初,就布置了这样一项书面作业,让每个同学交一份自我介绍,必须涵盖以下话题:本人简历包括籍贯爱好等;心目中的英雄;理想的朋友;学习英语的经历和对这门课的期待。要求:内容越真实越好,越丰富越好,英文越多越好。教师在点名册的备注栏上把这些有效信息一一备注,做到每个学生的具体情况心中有数,以便因材施教,聊天时能聊他们感兴趣的话题。另外,在用举例法讲解单词和词组时,有意识地结合学生的这些信息将某一学生的名字作为实例的主语;或是课堂上需要画图或唱歌或跳舞时,请备注栏上爱好是该项的学生来表现。此外,多进学生贴吧,空间,微博了解学他们的状态和关注点,上课时就会引入他们感兴趣的东西。通过这些互动,学生感受到老师对他的了解和关心,师生关系无疑更进一步,课堂氛围轻松活泼。
二、教学手段多样化
图片,视频,声音,任务,文化知识,游戏的运用能使课堂生动起来。如《新职业英语》1 unit1Google学习完后,让每个英语小组创立一个公司(该单元围绕谷歌公司的创业史)呈交书面作业和口头作业。前者必须包括公司名字,创立者,规模,LOGO等信息,后者围绕该公司设计一个场景英语。在严格要求下,学生们创立了如减压公司,产品是洋葱,让人流泪释压,婚庆公司,导弹公司等等。导入三单元《餐桌生意经》时,用学生们熟悉的综艺节目《天天向上之西餐礼仪》里欧弟和钱枫的对比来引入课文,在轻松诙谐气氛中,学生们迅速了解课文话题,即刻投入到文本内容的学习,课文在师生有效互动学习完后,教师分配作业,让各小组从以下角度完成:就餐入座顺序之中西对比,餐巾、刀叉使用,红酒白酒葡萄酒喝法,初识牛排;下节课让小组代表讲解,对于这些文化常识学生们讲得听得很认真。当讲授写作课信封和请柬时,教师带来实物中国的信封和请柬,先让学生试写中文的,然后再导入西方的,进行一番中西对比后,学生对西方信封和请柬的书写格式和文化区别了解得更为深刻。
此外,运用问题,图片活跃课堂。导入《新职业英语》2一单元《职场时装潮流》时,问:假如你是安妮 海瑟薇,两年后你要进入职场,下列四套衣服你选哪一套,为什么?多媒体呈现出明星海瑟薇的四种造型,对比强烈的美图让同学们嘘声一片。先请女生作答并问选择理由,然后问男生,假如你的女朋友这么漂亮,上班第一天,你认为她应该选择哪一套,男女生意见不一,有的选取第四套性感的礼服,有的选取休闲的套头衫,有的黑色西装,最后教师总结,答案是开放式的,衣着不是越时髦越好而是取决于你的特定职业(it depends on career. 这也是该课文的主旨句),一味穿时髦的衣服弊端在哪里呢?带着问题,学生们进入状态。图片辅助记忆单词是个好办法。如讲distinguish教师给出三幅图片:四匹马唯有一匹红色的不同;一大排一样的铅笔只有一只蓝色的突出来;最后一幅是一大群同样体型和外貌的人,唯有一个红色的人站出来,并配有俗语stand out from the crowd(脱颖而出,出人头地),提示学生们这个单词是动词,找找这三幅图片的共性来猜测该单词和俗语的含义,学生们大多能得出该单词是“区别,有别于”这个含义。俗语更是轻易猜出。另外,可多给学生播放带视频的英文歌曲,如在放13年流行的神曲The Fox时,里面有很多动物叫声,特别是搞怪的狐狸叫声,此时有活跃的同学情不自禁地模仿起来,教师可利用这个机会,表扬该生多才多艺擅长口技,让他下次课讲解该歌里的动物拟声词并和中文的对比,最后阐释歌的主旨。该生准备很充足,其他同学倾听讨论的很专注;也可利用单词接龙等游戏来活跃气氛。
通过这些丰富有趣的教学方法,整个课堂教学过程中师生间建立了融洽而深厚的感情,师生互动严而有度,有张有弛,认真又不失活泼,学生学习热情高涨,自信心进取心增强,英语学习能力逐渐提高。
总之,“兴趣是最好的老师”,针对高职学生的学习特点,在课堂教学中增强英语教学的趣味性是关键,只有深入学生内心,培养融洽的师生关系,采取多种教学手段让整个课堂活起来,让学生动起来,才能激发学生英语学习兴趣,使学生们爱上教师,爱上英语课堂,爱上英语。
参考文献:
[1]李伯黍,闫国材.教育心理学[M].华东师范大学出版社.1993.
[2]赵六珂.高职高专英语趣味性教学探讨[J].读与写.2011.