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【摘要】针对高职高专学生普遍英语差，学习习惯不主动，学习热情很低，学习情绪化等特点，教师在英语教学过程中可从加强课堂趣味性着手，如通过营造融洽的师生关系；利用图片，声音，游戏，任务等激活课堂，激发学生学习积极性，让他们爱上教师，喜欢英语课，喜欢英语，变被动学习为主动钻研。
【关键词】高职高专 英语教学 趣味性
高职高专学生普遍英语差，课堂中仅有几个同学能参与教学活动，大部分对英语持有畏难情绪和反感心理，学习习惯被动，情绪化较强，对感兴趣的积极性高，反之则低；针对这些特点，教师在课堂中应从“以人为本”的角度出发，着力提高教学的趣味性，生动性，实践性，引起学生兴趣，搞活课堂。
一、抓住学生心理，营造良好师生关系
一位教育家曾说：“教育没有了情感，就成了无水之池。” 教师关心呵护学生，学生才会热爱教师，热爱课堂。为此，笔者在开学之初，就布置了这样一项书面作业，让每个同学交一份自我介绍，必须涵盖以下话题：本人简历包括籍贯爱好等；心目中的英雄；理想的朋友；学习英语的经历和对这门课的期待。要求：内容越真实越好，越丰富越好，英文越多越好。教师在点名册的备注栏上把这些有效信息一一备注，做到每个学生的具体情况心中有数，以便因材施教，聊天时能聊他们感兴趣的话题。另外，在用举例法讲解单词和词组时，有意识地结合学生的这些信息将某一学生的名字作为实例的主语；或是课堂上需要画图或唱歌或跳舞时，请备注栏上爱好是该项的学生来表现。此外，多进学生贴吧，空间，微博了解学他们的状态和关注点，上课时就会引入他们感兴趣的东西。通过这些互动，学生感受到老师对他的了解和关心，师生关系无疑更进一步，课堂氛围轻松活泼。
二、教学手段多样化
图片，视频，声音，任务，文化知识，游戏的运用能使课堂生动起来。如《新职业英语》1 unit1Google学习完后，让每个英语小组创立一个公司(该单元围绕谷歌公司的创业史)呈交书面作业和口头作业。前者必须包括公司名字，创立者，规模，LOGO等信息，后者围绕该公司设计一个场景英语。在严格要求下，学生们创立了如减压公司，产品是洋葱，让人流泪释压，婚庆公司，导弹公司等等。导入三单元《餐桌生意经》时，用学生们熟悉的综艺节目《天天向上之西餐礼仪》里欧弟和钱枫的对比来引入课文，在轻松诙谐气氛中，学生们迅速了解课文话题，即刻投入到文本内容的学习，课文在师生有效互动学习完后，教师分配作业，让各小组从以下角度完成：就餐入座顺序之中西对比，餐巾、刀叉使用，红酒白酒葡萄酒喝法，初识牛排；下节课让小组代表讲解，对于这些文化常识学生们讲得听得很认真。当讲授写作课信封和请柬时，教师带来实物中国的信封和请柬，先让学生试写中文的，然后再导入西方的，进行一番中西对比后，学生对西方信封和请柬的书写格式和文化区别了解得更为深刻。
此外，运用问题，图片活跃课堂。导入《新职业英语》2一单元《职场时装潮流》时，问：假如你是安妮 海瑟薇，两年后你要进入职场，下列四套衣服你选哪一套，为什么？多媒体呈现出明星海瑟薇的四种造型，对比强烈的美图让同学们嘘声一片。先请女生作答并问选择理由，然后问男生，假如你的女朋友这么漂亮，上班第一天，你认为她应该选择哪一套，男女生意见不一，有的选取第四套性感的礼服，有的选取休闲的套头衫，有的黑色西装，最后教师总结，答案是开放式的，衣着不是越时髦越好而是取决于你的特定职业(it depends on career. 这也是该课文的主旨句)，一味穿时髦的衣服弊端在哪里呢？带着问题，学生们进入状态。图片辅助记忆单词是个好办法。如讲distinguish教师给出三幅图片：四匹马唯有一匹红色的不同；一大排一样的铅笔只有一只蓝色的突出来；最后一幅是一大群同样体型和外貌的人，唯有一个红色的人站出来，并配有俗语stand out from the crowd(脱颖而出，出人头地)，提示学生们这个单词是动词，找找这三幅图片的共性来猜测该单词和俗语的含义，学生们大多能得出该单词是“区别，有别于”这个含义。俗语更是轻易猜出。另外，可多给学生播放带视频的英文歌曲，如在放13年流行的神曲The Fox时，里面有很多动物叫声，特别是搞怪的狐狸叫声，此时有活跃的同学情不自禁地模仿起来，教师可利用这个机会，表扬该生多才多艺擅长口技，让他下次课讲解该歌里的动物拟声词并和中文的对比，最后阐释歌的主旨。该生准备很充足，其他同学倾听讨论的很专注；也可利用单词接龙等游戏来活跃气氛。
通过这些丰富有趣的教学方法，整个课堂教学过程中师生间建立了融洽而深厚的感情，师生互动严而有度，有张有弛，认真又不失活泼，学生学习热情高涨，自信心进取心增强，英语学习能力逐渐提高。
总之，“兴趣是最好的老师”，针对高职学生的学习特点，在课堂教学中增强英语教学的趣味性是关键，只有深入学生内心，培养融洽的师生关系，采取多种教学手段让整个课堂活起来，让学生动起来，才能激发学生英语学习兴趣，使学生们爱上教师，爱上英语课堂，爱上英语。
参考文献：
[1]李伯黍,闫国材.教育心理学[M].华东师范大学出版社.1993.
[2]赵六珂.高职高专英语趣味性教学探讨[J].读与写.2011.
【关键词】高职高专 英语教学 趣味性
高职高专学生普遍英语差，课堂中仅有几个同学能参与教学活动，大部分对英语持有畏难情绪和反感心理，学习习惯被动，情绪化较强，对感兴趣的积极性高，反之则低；针对这些特点，教师在课堂中应从“以人为本”的角度出发，着力提高教学的趣味性，生动性，实践性，引起学生兴趣，搞活课堂。
一、抓住学生心理，营造良好师生关系
一位教育家曾说：“教育没有了情感，就成了无水之池。” 教师关心呵护学生，学生才会热爱教师，热爱课堂。为此，笔者在开学之初，就布置了这样一项书面作业，让每个同学交一份自我介绍，必须涵盖以下话题：本人简历包括籍贯爱好等；心目中的英雄；理想的朋友；学习英语的经历和对这门课的期待。要求：内容越真实越好，越丰富越好，英文越多越好。教师在点名册的备注栏上把这些有效信息一一备注，做到每个学生的具体情况心中有数，以便因材施教，聊天时能聊他们感兴趣的话题。另外，在用举例法讲解单词和词组时，有意识地结合学生的这些信息将某一学生的名字作为实例的主语；或是课堂上需要画图或唱歌或跳舞时，请备注栏上爱好是该项的学生来表现。此外，多进学生贴吧，空间，微博了解学他们的状态和关注点，上课时就会引入他们感兴趣的东西。通过这些互动，学生感受到老师对他的了解和关心，师生关系无疑更进一步，课堂氛围轻松活泼。
二、教学手段多样化
图片，视频，声音，任务，文化知识，游戏的运用能使课堂生动起来。如《新职业英语》1 unit1Google学习完后，让每个英语小组创立一个公司(该单元围绕谷歌公司的创业史)呈交书面作业和口头作业。前者必须包括公司名字，创立者，规模，LOGO等信息，后者围绕该公司设计一个场景英语。在严格要求下，学生们创立了如减压公司，产品是洋葱，让人流泪释压，婚庆公司，导弹公司等等。导入三单元《餐桌生意经》时，用学生们熟悉的综艺节目《天天向上之西餐礼仪》里欧弟和钱枫的对比来引入课文，在轻松诙谐气氛中，学生们迅速了解课文话题，即刻投入到文本内容的学习，课文在师生有效互动学习完后，教师分配作业，让各小组从以下角度完成：就餐入座顺序之中西对比，餐巾、刀叉使用，红酒白酒葡萄酒喝法，初识牛排；下节课让小组代表讲解，对于这些文化常识学生们讲得听得很认真。当讲授写作课信封和请柬时，教师带来实物中国的信封和请柬，先让学生试写中文的，然后再导入西方的，进行一番中西对比后，学生对西方信封和请柬的书写格式和文化区别了解得更为深刻。
此外，运用问题，图片活跃课堂。导入《新职业英语》2一单元《职场时装潮流》时，问：假如你是安妮 海瑟薇，两年后你要进入职场，下列四套衣服你选哪一套，为什么？多媒体呈现出明星海瑟薇的四种造型，对比强烈的美图让同学们嘘声一片。先请女生作答并问选择理由，然后问男生，假如你的女朋友这么漂亮，上班第一天，你认为她应该选择哪一套，男女生意见不一，有的选取第四套性感的礼服，有的选取休闲的套头衫，有的黑色西装，最后教师总结，答案是开放式的，衣着不是越时髦越好而是取决于你的特定职业(it depends on career. 这也是该课文的主旨句)，一味穿时髦的衣服弊端在哪里呢？带着问题，学生们进入状态。图片辅助记忆单词是个好办法。如讲distinguish教师给出三幅图片：四匹马唯有一匹红色的不同；一大排一样的铅笔只有一只蓝色的突出来；最后一幅是一大群同样体型和外貌的人，唯有一个红色的人站出来，并配有俗语stand out from the crowd(脱颖而出，出人头地)，提示学生们这个单词是动词，找找这三幅图片的共性来猜测该单词和俗语的含义，学生们大多能得出该单词是“区别，有别于”这个含义。俗语更是轻易猜出。另外，可多给学生播放带视频的英文歌曲，如在放13年流行的神曲The Fox时，里面有很多动物叫声，特别是搞怪的狐狸叫声，此时有活跃的同学情不自禁地模仿起来，教师可利用这个机会，表扬该生多才多艺擅长口技，让他下次课讲解该歌里的动物拟声词并和中文的对比，最后阐释歌的主旨。该生准备很充足，其他同学倾听讨论的很专注；也可利用单词接龙等游戏来活跃气氛。
通过这些丰富有趣的教学方法，整个课堂教学过程中师生间建立了融洽而深厚的感情，师生互动严而有度，有张有弛，认真又不失活泼，学生学习热情高涨，自信心进取心增强，英语学习能力逐渐提高。
总之，“兴趣是最好的老师”，针对高职学生的学习特点，在课堂教学中增强英语教学的趣味性是关键，只有深入学生内心，培养融洽的师生关系，采取多种教学手段让整个课堂活起来，让学生动起来，才能激发学生英语学习兴趣，使学生们爱上教师，爱上英语课堂，爱上英语。
参考文献：
[1]李伯黍,闫国材.教育心理学[M].华东师范大学出版社.1993.
[2]赵六珂.高职高专英语趣味性教学探讨[J].读与写.2011.