【摘 要】
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随着知识难度的提高与演绎过程趋向复杂化，初中科学教学对学生的思维水平要求也不断增加。因此，在科学教学当中重视高阶思维的培养非常必要。重视高阶思维的培养，并不意味着忽视低阶思维的价值，实际上后者是前者的基础。只有当事物或问题变得越来越复杂的时候，高阶思维才会介入，因此学生的学习过程，就可以理解为一个从低阶思维走向高阶思维的过程。理解高阶思维可以从两方面进行：思维是植根于知识的，高阶思维是植根于低阶思
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随着知识难度的提高与演绎过程趋向复杂化，初中科学教学对学生的思维水平要求也不断增加。因此，在科学教学当中重视高阶思维的培养非常必要。重视高阶思维的培养，并不意味着忽视低阶思维的价值，实际上后者是前者的基础。只有当事物或问题变得越来越复杂的时候，高阶思维才会介入，因此学生的学习过程，就可以理解为一个从低阶思维走向高阶思维的过程。理解高阶思维可以从两方面进行：思维是植根于知识的，高阶思维是植根于低阶思维的；高阶思维决定着学生的思维高度，决定着科学知识建构与应用的基本形态。在初中科学教学中要发展学生的高阶思维，首先必须对高阶思维有比较准确的了解，即了解高阶思维可能会在怎样的情境中得以发生。在培养学生高阶思维能力的过程中，有两个注意点必须强调：一是从低阶思维向高阶思维的过渡，二是对高阶思维的评价。
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