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摘要：化学课程作为初中的一门新课程，在学生的学习中占有很重要的地位，化学课程需要培养学生的高阶思维，培养学生的思维能力是初中化学教学的重要目标之一，虽然高阶思维不是学生与生俱来的思维，但是教师可通过丰富的教学方法，逐步培养学生的思维，因此，教师要注重和完善教学策略，使学生的高阶思维得到有效培养。
关键词：初中化学;高阶思维;培养路径
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-386
化学是一门注重实验的学科，因此，要求学生有主动思考和善于实践的能力，许多学生认为书本知识学习的较好，但实践上却有所欠缺，此时教师应加强学生高阶思维能力的培养，让学生通过实践来提高自己的思维能力。
1.初中化学学习对学生的要求
1.1具有一定的分析思维
初中首次接触化学这个科目，对学生来说存在一定的难度，同时，化学要求学生具备一定的分析思维。分析思维是以一次前进一步为特征，它包括分析、推断、证明等的思维逻辑。学生要具有对化学问题能够主动分析的思维能力，再高一层是学生在能够分析化学问题的同时能够总结其中出现的问题，最后一层是学生拥有能够发现化学学习中的问题规律的能力。
1.2具有一定的综合思维
学习初中化学要求学生要有一定的综合思维，也就是整体思维，要求学生在学习中能够将事物放在宏观的环境下观察、思考。初中化学虽然难度不大，但是要求学生具有一定的审视思维，能够将事物联系起来，建立化学网络体系。综合思维能够使学生将生活中的事物联系到化学学习中，使学生能够在整体的角度看问题，有助于化学学习中学生思维能力的提高。
1.3具有一定的批判思维
俗话说“尽信书不如无书”，指的是学生不应完全拘泥于书本上的知识，同时要求学生具有一定的批判思维。学生应对一些问题保持怀疑批判的态度，能够拥有与他人不同的观点，有证据证明自己的观点，不会轻易地在没有经过独立的思考下同意他人的观点。要求学生能够抓住要领，善于质疑辨析，思维活跃且敏捷。
1.4具有一定的创造思维
创造性思维是一种具有开创意义的思维活动，具有创新性，贵在创新，并且具有极大的灵活性，创造性思维没有现成的思维方法或者规律可循，学生可自由发挥想象。这种创造性思维在初中化学的学习中有助于学生对化学问题有多角度的理解，并且能够不拘泥于固有的思维方法，使学生能通过想象结合知识来解决问题，有助于学生快速用发散的思维解决化学问题。
2.初中化学培养学生高阶思维的教学策略
2.1发散学生思维
教师应多鼓励学生完成化学内容的实践活动，同时教师在教学中应将知识讲解和课堂实验相结合，由于化学实验包含很多危险性操作，教师在做化学实验时要为学生讲解其危险性，同时讲解其原理，使学生在了解其危险性的同时更能了解到其原因和原理，也可让学生自行思考实验为什么会有危险性，然后教师为学生解答，通过这种让学生发散思维的教学方法来提高学生的思维能力。
2.2不断创新教学模式
在新课程标准下，教师应积极创新教学模式，以此来提高课堂活跃度，启发学生的学习兴趣，使学生在此种教学模式下能够转换自己的思维模式。例如，教师在教学化学中常见物品的颜色，如红色固体包括铜和氧化铁，绿色固体包括碱式碳酸铜，蓝色固体包括氢氧化铜和硫酸铜晶体。此时若单单让学生看教材或课件，很难使学生记住这些物体包括其颜色，教师可将这些物品带到课堂上为学生展示，或做实验得到该物体后展示给学生，有助于激发学生的化学学习兴趣同时通过创新教学模式来培养学生的高阶思维能力。
2.3重視课堂思考，采取提问的方式来培养学生思维
教师在化学课堂上可适度对学生提问，提问可使学生进行主动且有效的思考，能使学生运用已有的知识来思考新的问题，能将事物与知识联系起来，因此，教师要重视课堂思考，在课堂上巧设问题来让学生主动思考，但教师要注意的问题是，提问要适度，过多的提问会使学生产生逆反心理，对培养学生的高阶思维不利。例如，教师在课堂上提问，怎样做实验来区别氧气、氢气和二氧化碳，此时留给学生几分钟自己思考的时间，然后让学生展开小组讨论，此过程是培养学生的自主思考和互动交流的过程，然后教师可做实验来为学生验证和区分。
2.4通过习题教学，培养学生的逆向思维能力
任何学科的教学都离不开习题教学，化学学习需要大量的习题练习才能使学生扎实基础，教师可通过习题教学来培养学生的逆向思维，从而培养学生的高阶思维能力。例如，教师可让学生练习，如何检验氢氧化钠的变质程度，此时学生会思考该问题并运用氢氧化钠和变质后生成的碳酸钠溶液都呈碱性的原理来反推问题。这个过程可使学生的逆向思维得到极大的培养。
结束语
初中化学在学生的学习生活中占有很高的地位，也是促进学生高阶思维发展的重点科目，学生可通过动手实验来提高自己的实践能力和思维能力，教师要运用正确的教学策略来提高学生的各项思维能力，以此来培养学生的高阶思维能力。
参考文献
[1]乔丽萍.初中化学如何培养学生思维能力[J].青少年日记，2014，（11）：22
[2]陈丽娟.初中化学中培养学生的思维能力策略研究[J].学科教育，2020，（14）：138
打造高品质课堂，提升核心素养——高中思想政治课核心素养培养策略之我见
关键词：初中化学;高阶思维;培养路径
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-386
化学是一门注重实验的学科，因此，要求学生有主动思考和善于实践的能力，许多学生认为书本知识学习的较好，但实践上却有所欠缺，此时教师应加强学生高阶思维能力的培养，让学生通过实践来提高自己的思维能力。
1.初中化学学习对学生的要求
1.1具有一定的分析思维
初中首次接触化学这个科目，对学生来说存在一定的难度，同时，化学要求学生具备一定的分析思维。分析思维是以一次前进一步为特征，它包括分析、推断、证明等的思维逻辑。学生要具有对化学问题能够主动分析的思维能力，再高一层是学生在能够分析化学问题的同时能够总结其中出现的问题，最后一层是学生拥有能够发现化学学习中的问题规律的能力。
1.2具有一定的综合思维
学习初中化学要求学生要有一定的综合思维，也就是整体思维，要求学生在学习中能够将事物放在宏观的环境下观察、思考。初中化学虽然难度不大，但是要求学生具有一定的审视思维，能够将事物联系起来，建立化学网络体系。综合思维能够使学生将生活中的事物联系到化学学习中，使学生能够在整体的角度看问题，有助于化学学习中学生思维能力的提高。
1.3具有一定的批判思维
俗话说“尽信书不如无书”，指的是学生不应完全拘泥于书本上的知识，同时要求学生具有一定的批判思维。学生应对一些问题保持怀疑批判的态度，能够拥有与他人不同的观点，有证据证明自己的观点，不会轻易地在没有经过独立的思考下同意他人的观点。要求学生能够抓住要领，善于质疑辨析，思维活跃且敏捷。
1.4具有一定的创造思维
创造性思维是一种具有开创意义的思维活动，具有创新性，贵在创新，并且具有极大的灵活性，创造性思维没有现成的思维方法或者规律可循，学生可自由发挥想象。这种创造性思维在初中化学的学习中有助于学生对化学问题有多角度的理解，并且能够不拘泥于固有的思维方法，使学生能通过想象结合知识来解决问题，有助于学生快速用发散的思维解决化学问题。
2.初中化学培养学生高阶思维的教学策略
2.1发散学生思维
教师应多鼓励学生完成化学内容的实践活动，同时教师在教学中应将知识讲解和课堂实验相结合，由于化学实验包含很多危险性操作，教师在做化学实验时要为学生讲解其危险性，同时讲解其原理，使学生在了解其危险性的同时更能了解到其原因和原理，也可让学生自行思考实验为什么会有危险性，然后教师为学生解答，通过这种让学生发散思维的教学方法来提高学生的思维能力。
2.2不断创新教学模式
在新课程标准下，教师应积极创新教学模式，以此来提高课堂活跃度，启发学生的学习兴趣，使学生在此种教学模式下能够转换自己的思维模式。例如，教师在教学化学中常见物品的颜色，如红色固体包括铜和氧化铁，绿色固体包括碱式碳酸铜，蓝色固体包括氢氧化铜和硫酸铜晶体。此时若单单让学生看教材或课件，很难使学生记住这些物体包括其颜色，教师可将这些物品带到课堂上为学生展示，或做实验得到该物体后展示给学生，有助于激发学生的化学学习兴趣同时通过创新教学模式来培养学生的高阶思维能力。
2.3重視课堂思考，采取提问的方式来培养学生思维
教师在化学课堂上可适度对学生提问，提问可使学生进行主动且有效的思考，能使学生运用已有的知识来思考新的问题，能将事物与知识联系起来，因此，教师要重视课堂思考，在课堂上巧设问题来让学生主动思考，但教师要注意的问题是，提问要适度，过多的提问会使学生产生逆反心理，对培养学生的高阶思维不利。例如，教师在课堂上提问，怎样做实验来区别氧气、氢气和二氧化碳，此时留给学生几分钟自己思考的时间，然后让学生展开小组讨论，此过程是培养学生的自主思考和互动交流的过程，然后教师可做实验来为学生验证和区分。
2.4通过习题教学，培养学生的逆向思维能力
任何学科的教学都离不开习题教学，化学学习需要大量的习题练习才能使学生扎实基础，教师可通过习题教学来培养学生的逆向思维，从而培养学生的高阶思维能力。例如，教师可让学生练习，如何检验氢氧化钠的变质程度，此时学生会思考该问题并运用氢氧化钠和变质后生成的碳酸钠溶液都呈碱性的原理来反推问题。这个过程可使学生的逆向思维得到极大的培养。
结束语
初中化学在学生的学习生活中占有很高的地位，也是促进学生高阶思维发展的重点科目，学生可通过动手实验来提高自己的实践能力和思维能力，教师要运用正确的教学策略来提高学生的各项思维能力，以此来培养学生的高阶思维能力。
参考文献
[1]乔丽萍.初中化学如何培养学生思维能力[J].青少年日记，2014，（11）：22
[2]陈丽娟.初中化学中培养学生的思维能力策略研究[J].学科教育，2020，（14）：138
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