冰心说：“爱是教育的基础，是老师教育的根源。”爱是教育的源泉，教师有了爱，才能更好地关心了解学生，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，才会对自己的教育对象充满信心和爱心，并持之以恒地付诸于教育当中。但在教育教学实际中，几乎每个班都会出现少数的后进生。尽管他们是学生中的少数，但其转化工作十分重要。这不仅关系到这部分学生自身的成长和前途，而且直接影响到班风、学风的建设。转化后进生是一项长期、复杂、细致的工作，在多年的班主任工作中，我始终坚持以爱为源，把爱心教育贯穿在后进生转化工作的全过程，并深深感悟到：师爱无私，师爱的力量无穷。
　　一、无私的爱，敲开学生心灵的枷锁
　　“感人心者，莫先乎情”，情感的交流要用爱心做纽带，沟通多了，人与人之间就有亲切感。学生不良行为的产生，在很大程度上是由于学习中屡遭挫败和挫折的结果。如：因为学习成绩不良带来的家长斥责、惩罚，同学歧视、嘲笑，集体活动受到排斥等。由于担心遭受讥讽、嘲笑和惩罚，这部分学生往往既自卑又自尊，常常自己瞧不起自己，又不允许别人蔑视自己，比较心虚，过于敏感，对教师和成绩好的同学存有戒心。处于这种心态下，教育是很难奏效的。但也应看到，他们的自尊心并未泯灭，也希望得到别人的尊重。所以，他们对真诚、爱护、关心他们的人也能表现出尊敬和依恋的感情。老师对学生关心、尊重，就会换来学生对老师信赖、爱戴。面对着调皮、恶作剧的学生，我心中有爱，就不会多加指责，不会即时动怒，换之以诲人不倦、循循善诱，真心实意地尊重、关心和爱护他们，在思想、生活、学习上无微不至地关怀和帮助他们，只要你真心的爱着他们，他们就会更加感激你、尊敬你，把你当作知心人。
　　记得刚毕业带的五年（1）班，有个叫李志杰的学生，他从不跟人说话，上课无精打采，下课懒懒散散，学习一塌糊涂，是老师学生公认的顽固分子。他的遭遇极其不幸，妈妈因为瘫痪常年卧床不起，爸爸又嗜酒如命，经常一喝醉就打他，这些特殊的境遇使他幼小的心灵承受了难言的重创，痛苦和自卑让小小年纪的他把自己的心锁住了。但是我始终坚信，有时候学生的心即使像上了锁的一扇门，再粗的铁棒也无法撬开时，唯有爱，才能变成一把细腻的钥匙，进入他们的内心。于是，我默默地关心爱护着他，在分发早餐时，我特意把自己的一份分出一些给他，没有学习用具了，我悄悄地把新文具放到他书包里，天冷了，我会悄悄地买一件厚衣服披在他身上……慢慢地，他看我的眼神不再那么冷漠了。
　　一个下着鹅毛细雨的早晨，早读课上，我发现志杰同学无精打采地趴在桌子上，脸红红的，眼睛一眨一眨地忽闪忽闭，还不时地喘着粗气，走过去一抹，额头烫得不得了，我急忙背起他往医院送去。在一番折腾之后，烧终于慢慢退下来了，此时的志杰看着满头大汗的我满眼愧疚与不安，我走过去无声地摸了下他的头，没想他却大声地哭了起来……我知道，此时的他完全把心打开了。果然，在病好之后，志杰完全像变了一个人一样，学习自觉了，上课偶尔能看到他的手举起来了，脸上也露出了该有的天真的笑容。我的心里也感觉到从没有过的甜。
　　得不到爱心的人最需要爱，后进生比优秀生更需要爱。老师对后进生的爱，就像冬日清晨里一缕暖暖的阳光，把他们紧锁的心灵枷锁感化、敲开，让他们感受阳光的温暖与快乐。
　　二、赏识的爱，让埋没的“金子”发光闪亮
　　有道是：“没有教不好的学生，只有没教好的学生。”后进生不是一无是处，他们的长处往往被短处所掩盖。只有真正关心后进生，带着赏识的爱真心同他们交流，才能挖掘被埋没的“金子”，使之闪光发亮。
　　冉涛是我班从外地转学过来的一名学生，我发现他由于学习成绩太差，导致纪律散漫，经常迟到，作业书写马虎，甚至不交作业，但经过观察及美术老师反映，发现他平时特别喜欢画画，而且绘画技能不错，于是我利用他这一特长，在班里成立一个板报宣传组，让他担任板报组的组长。然后经常找他谈心，肯定他优点的同时也指出他的不足。他见我不轻视他，而是信任他，非常感动。后经继续教育，冉涛转变很大。在学校举办的班际板报比赛中，他组织板报组的成员不惜牺牲课外休息时间，认真负责，出好板报，由于他们设计的板报主题鲜明，又较有新颖性，夺得了年级组的第一名，为班里赢得了荣誉。我因势利导，及时找他进行了一次谈话，使他在体验成功喜悦的同时，进一步明白，在学习上如果能刻苦认真去学，同样也能取得好成绩，从而增强了他学习的自信心。经过一段时间的努力，冉涛终于转变为一个守纪律、爱学习的好学生，也带动了其他后进生。他的成功转变，连他的家长都深深受到感动，口口声声说要感谢学校和老师。
　　责任编辑 黄日暖