【摘 要】一、农村中学英语口语教学的现状：1.认为考试不考口语，所以口语不重要；2.个性差异大，不爱说话；3.班级人数多，老师顾不了；4.农村老师，不专业，口语差。二、对策。1.创造良好的环境；2.尽量使课堂丰富多彩；3.改善农村教学设备；4.因材施教，多鼓励指导。
　　【关键词】中学英语 口语教学 对策
　　
　　语言作为一种交际工具，其最终目是为了交流。但在实际教学中，老师和学生走进许多误区，存在许多问题。
　　以初中英语口语教学为例，我发现许多学生考试拿高分，但要他们流利地说几句英语却很难。在口语练习时，有的学生面对老师和学生十分害羞，不愿积极参加口语活动；有的学生虽然参加了，却不知怎么表达，吞吞吐吐，结结巴巴，声音特低，而且出现许多中式英语。这一现象是怎样造成的，我认为有以下几个原因。
　　一、认为口语不重要
　　学生不重视，家长不重视，有相当一部分老师对口语也不看好，认为学生的成绩，就根据一份试卷。而且学生说英语也没有良好的语言环境。俗话说,“拳不离手，曲不离口”。同样，英语的口语水平要在良好的语言环境中才能得到提高。但我们的学生并不生活在英语的语言环境中，认为听说不重要，有的老师也这样认为。所以除课堂之外用英语，说英语的机会就更少。即便是在课堂上，如果老师不创设说英语的情境和氛围，学生就不会参与说英语，动则就说汉语，或者英汉夹杂。
　　二、学生的个性差异在课堂上的表现各不相同
　　性格开朗的学生善于表现自己，因此能得到更多的锻炼机会，性格内向的学生或基础较差的学生容易产生自卑的心理，不敢大声地说，怕同学笑话，怕老师批评，这样他们的英语水平很难提高。
　　三、学生人数多
　　由于师资力量缺乏，大多数中学超负，有的班级多达120人。班级难管理，上课秩序不好，学生听不见。老师作业本数多，改不过来。这对学生成绩的提高带来很大的阻力。
　　针对农村中学英语的现状，我提出以下几点对策。
　　1.激发学生浓厚兴趣。学生的学习总要有一定的动机引起的，只有当学生喜欢学要求学，有迫切的学习愿望时才能自觉地投入学习活动中去。
　　2.创造良好的学习环境。中学生天性好动，求异求新。我们要因势利导，不要片面追求课堂纪律，而打击他们的好奇心和求知的愿望。上课时老师要尽可能的运用教学手段，尽可能的多用各种各样的教学活动和多种组织形式，多用抑扬顿挫的语言、丰富的表情和手势来组织教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境。
　　3.良好的开端，是成功的一半。因此利用上课前的一些活动来调动轻松愉快的课堂气氛非常重要。比如唱韵律比较强的英语歌曲，边唱边做动作，这样既活跃课堂气氛，又可以消除学生的紧张感，使他们轻松愉快的无负担的地接受知识，从而无拘无束的发表自己的意见和看法，锻炼自己的口语表达能力。
　　4.课堂活动丰富多彩。单调古板的教学方法和手段，只能让课堂变得枯燥无味。新世纪的课堂教学应该是快节奏的，灵活多样的。教学手段的多样化，可以让学生多开口说英语。做每日报告，每节课安排一名学生在课堂上做一分钟演讲。针对学生具体情况可适当降低标准。如让他们对所学课文进行复述，还可以几个学生合作进行对话表演。
　　5.鼓励和指导很重要。对学生表扬可以激发学生的学习动力；对学生鼓励，会增强学生学习的信心，教师不要吝啬表扬和鼓励，尤其对一些口语表达不好的学生，只要他开口说英语，就给予鼓励，有进步就表扬。在课堂教学中鼓励性的话语对学生很重要，让他们在学习过程中获得一定的成就感，可以培养孩子对英语的自信心。
　　6.因材施教。教学中要考虑学生的个性差异，要充分了解学生，还要根据学生的不同性格特点采用不同的方法，有的放矢地进行教学。分别培养和提高他们的口语能力，对活泼大胆的学生，高标准严要求，让他们说得快而准。对于性格内向的学生，动作较迟缓，反应慢，要求用激励法，鼓励他们敢于发言。
　　口语教学任重而道远。经过十年的实践证明，以上的口语教学方法是行之有效的，我所带班级的学生英语口语水平都非常好。随着中国的发展壮大，对于英语口语的教学要求会更高，全面提高学生英语口语的能力，已变得十分必要和迫切。但目前我国某些城市中学和大部分农村中学，对口与教学还不够重视，他们把精力用在笔试和听力方面，因为英语考试只考听力和笔试，因此学生的口语水平还很差，包括部分城市中学。
　　
　　（河南沈丘县槐店镇三中；４６６３００）