【摘 要】新课程实施后，传统的知识观、学生观、学习观以及师生关系发生了深刻的变化，从而削弱了传统教学中的教师权威。因此，有必要消除对教师权威观念的误解，重新认识和建构新课程情景中的教师权威。
　　【关键词】教师权威 再认识 重构
　　
　　一、教师权威的界定
　　教师权威是由主客观两大因素、四个层次共同决定的。整体层面的教师权威就是这四个层面相互作用的结果。
　　二、当前教师权威的状况及其影响因素
　　在现今社会， 教师权威中的法定权威和传统权威已经不像以往那样深入人心和被学生认同；而且教师的知识（专业）权威也受到了挑战；教师的感召权威也没有发挥应有的作用。教师权威弱化的影响因素主要包括以下几个方面：
　　１．新课程改革对教师权威的影响。新课程改革追求的平等、民主、自由、开放、创新的理念，导致了人们对课堂教学价值、教学秩序观、师生观、课程观、教师职业素质、教师角色的转变及重构的要求，从而对教师权威提出了挑战。但是，新课程改革的实行，并不意味着教师权威的消失，而是对教师权威的一种新的认识。
　　２．教师角色的模糊性和不适应性是当前教师权威弱化的主要原因。按照社会学理论，当社会期望随着社会变迁发生变化时，人们必须调整自身的角色行为以符合新的社会期望的要求，否则就会导致角色冲突和角色的不适应性。在新课程教学中，教师的角色不再是知识的传授者，而是学生学习和发展的促进者、引导者。
　　３．学生获得信息的多样性对教师权威的影响。网络时代的到来，多媒体、信息技术在教学中的运用带来教育资源的多样化和教育过程的个性化，使得教师不再成为学生教育资源的唯一来源，学生可以通过各种媒介获得丰富的学习资源，这就使得教师对教育资源的控制失去了意义，教师不再拥有绝对的知识优势，教师“知识上位者”的角色逐渐被消解，从而导致教师知识权威的消解。
　　４．经济因素对教师权威的挑战。教师经济收入的微薄， 使得人们对该职业敬而远之，从而影响到教师从教的积极性，影响到教师职业对高素质人才的吸引力，进而影响到教师权威的树立。
　　三、对教师权威的再认识
　　对于教师权威的思考和再认识，主要集中在以下两个方面：教师权威是教师开展教学工作的必要条件，它对确立良好的师生关系、保证教学活动的顺利进行有着极其重要的作用。正如涂尔干在《教育与社会》一书中指出，教育在本质上是一种权威。其主要表现在以下几个方面：
　　１．教师权威存在是否具有合理性和必要性。教师权威是对教师专业身份的一种确认，增加学生对教师所授知识的信任程度。由于学生身心发展尚未成熟，在年龄、经验和常识等方面都处于下位，而教师经过专门的培训，具备一定的专业技能，再加上有一定的生活经验和能力，使得教师可以扮演起教育教学领域中的“专家”角色，因此，承认教师权威就是对教师专业权力和专业身份的认同。
　　２．对教师权威的再认识。首先，教师权威不是建立平等师生关系和学生主体性发展的绊脚石。教师权威以学生的自愿服从为前提，这种服从不是盲目的，而是学生在理解教师意志，并且确认教师意志符合自己意志的前提下所表现出来的服从：这种认同也不是完全被动的，认同的过程就是学生对信息进行积极、主动的建构过程，因此教师权威与学生主体性发展并不是完全对立的。
　　其次，权威来源于权力与威望共同作用的结果，雅斯贝尔斯将前者称之为外在权威，后者称之为内在权威，并认为“真正的权威来自于内在的精神力量”。 教师权威在一定程度上以权力为基础，但更多的是信赖权威主体的德识。
　　四、教师权威的重构
　　有研究者认为，新形势下要淡化教师的“外在权威”，注重教师“内在权威”的塑造。可关键是有的教师内在权威尚未建立起来，外在权威就已经削弱或消解了。诚然，在新课程改革中，要转变教师的教育观念．削弱或淡化教师一定程度的外在权威是自然的，也是十分必要的，关键还是这个转化的过程、方式和程度怎样。笔者认为，新课改中要重塑教师权威至少应从以下几个方面努力：
　　１． 从制度性权威方面考虑。首先，加强教师准入制度建设和教师培训工作，确立教师的专业地位。目前，我国中小学教师的知识素养水平还比较低，知识结构比较陈旧，并缺乏对教育新理念的敏感性，其教学行为相对缺乏理性的指导，容易滑向权力主义和自由主义。
　　２． 从个人权威来看。除了制度性权威，教师还应当创造条件，建立自己的实质权威。教师专业成长是重构教师权威的必由之路。新课程的实施极大地消解了教师权威的传统根基，因此，新的教师权威的确立应该着眼于教师个人专业素质的全面提高。加强教师自身修养，塑造自己的人格魅力，提高感召权威。所以，首先要掌握有关当代科学和人文两方面的基本知识，精深的本专业相关知识。
　　
　　 （河南登封市教师进修学校；４５２４００）