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【摘要】小学是培养学生学习语文兴趣、语言语感，及增长见识的重要阶段。而阅读教学又在语文学习过程中占据着重要的位置，如何有效引导小学生阅读，提高他们的阅读能力，是一线语文教师需要去努力探索和突破的一个课题。为此，本文结合目前小学语文阅读教学的实际，就如何引导学生进行有效阅读提出自己的见解。
【关键词】小学语文教学;有效阅读;正向激励;学生主体性
进入新时代后，随着语文教学课程改革的不断深入推进，语文教学需要有高质量的课堂来吸引学生兴趣，以达到有效教学的目的。而对小学生阅读能力的培养已经成为语文教学中的重要环节，只有通过有感情的阅读、朗读，学生才会对课本加深印象，增加对优美篇章的学习活力，进而提升语文学习能力。同时，学生在班上同学面前大胆开口说话，既训练了他们的胆量，又提高了其个人的语言组织表达能力，对培养外向型的優秀学生意义重大。
一、遵循认知规律，做好引导工作
假如语文教学想要进行有效阅读，教师就要充分做好阅读地引导工作。一方面，教师要全面考虑到学生目前的认知规律，学生在识文断字、发散思维、阅读理解等方面，都还存在着差异性，所以要结合不同年级的学生来进行引导阅读。以三年级语文上册《胡萝卜先生的长胡子》为例，对于三年级的小学生，教师要充分认识到他们的猎奇心，在课程的准备上要充分搜集不同样式胡萝卜的图片材料，并以最大程度地寻找以胡萝卜自述为题材的视频在课堂上进行演示，让学生听到视频材料中来自胡萝卜的内心所想，从而启迪学生的思维，满足学生的好奇心，提高语文学习的热情和效率。另一方面，要对阅读读本进行精心的选择。三、四年级的小学生一般喜欢像《安徒生童话》《格林童话》《一千零一夜》这样富有趣味性和故事性的格言故事，而五、六年级的学生更喜欢《西游记》《红楼梦》《狂人日记》等经典名著。要对不同阶段的小学生的课外阅读书目做好推荐和分类工作，让他们在学习中体味到阅读的快乐和人生的哲理。
二、师生互动，创造合作阅读情景
要加强语文教学中阅读的有效性，就必须定期与学生交谈阅读心得。首先，教师要有效利用课堂时间开展阅读工作。小学生的天性是贪玩，在课后要求学生进行一些兴趣化的阅读，可能会收效甚微。教师利用上课时间进行阅读，才是正确的教学方式，因此，要挑选拥有一定场景、人物角色、交际对话的课文或者经典阅读材料，安排在课程的开始，通过带头角色扮演阅读，让学生体会到老师的亲切感，进而愿意参与进来。这样，教师一边带着学生阅读，一边增加互动，并及时点拨阅读中存在的问题，是推进语文教学的必要举措。以四年级语文上册《西门豹治邺》为例，教师要主动充当女巫婆的角色，用自己的口吻和夸张的表现方式让全班女生深入理解女巫婆这个人物角色，让班上的男同学推荐扮演老大爷、西门豹、长老等角色，这样民主认可下的主角更能够引起班级同学的共鸣，在角色扮演中要融入到学生之中，放下老师的架子，在亲情互动中让学生看到和蔼可亲的老师形象。其次，作为语文教师可以通过课后布置一些阅读任务的形式，包括童话、自然科学、散文、小说等类型，让学生在规定的时间内进行阅读，并邀请部分学生到办公室进行心得交谈，要用启发式提问的方式，让学生把自己阅读内容在头脑中过一遍，用严密的语言组织罗列出来，引导他们向深层次思维，将知识学深、学透，并掌握阅读技巧，从而进一步提高阅读能力，从泛化阅读向精致阅读方向转化。
三、正向激励，定期举办阅读活动
阅读要想真正成为学生的内在习惯，必须有一定的激励机制来维持学生阅读的激情。学校领导要着眼于整体规划，在全校范围举办经典诵读比赛、阅读心得体会、征文比赛，以及名著节选角色扮演大赛等活动。首先，学校要通过与部分语文教师沟通，通过学生填写问卷的方式提前了解本校目前的阅读情况，进而制定出周密的比赛计划。接着，通过教师向学生传达、校园广播、宣传栏、标语横幅等方式广泛宣传，让学生全面了解活动的流程、奖项，以及准备要求。然后，准备朗诵比赛的正常开展。定好时间和地点，要求全校师生参与进来，以校领导、语文教师和专业朗诵评论者为评委，对各个年级的比赛情况进行打分，最终以成绩最高、表现最好的班级获得朗诵比赛第一名，将会获得“优秀班集体”荣誉称号和“优秀朗诵者”个人荣誉称号。最后，由校领导颁奖和集体留影，并及时进行二次网站宣传，让更多的人参与到阅读过程之中。对阅读的奖励还需要提供一定的物质激励，如本地的红色教育基地、旅游名胜景点进行一日游，只有奖励足够有吸引力，学生才会更加心动，才会用更加充沛的专注度融入到阅读中，在阅读中以深情去体会故事脉络，实现自己阅读理解能力的提高。
四、家校合作，阅读学习常态化
阅读除了学校有足够的重视以外，回到家中也要有一定的时间用于阅读，保证阅读的质量和阅读语感，学习才会更加有效。对此，语文教师要提前通过家长会的形式，分析目前小学生阅读量不足的原因、不良影响，以及扩大阅读量带来的好处。在应试教育下，语文教学中离不开对试题中阅读材料的理解进而把握文章的中心主旨，这样才会得到理想分数。然而对作文写作将是语文测试永恒的话题，在考试氛围下，学生想要短时间构思故事是很难做到的，必须平时有一定的素材积累，这就是平时阅读所能够给学生带来的好处，在自己有一定的素材积淀下，灵活运用自己的语言组织能力，才能编制出一篇优秀美丽的语文作文。让家长积极支持学校布置的在家阅读任务，也以督促的方式促进学生日常阅读的开展。首先，教师要与学生家长建立学生阅读QQ群和微信群，在群内告诉近期给学生安排的阅读任务，让家长有一定的知晓。接着，家长在家要根据子女在家学习情况，主动开展亲子阅读活动，合理安排阅读时间，督促其阅读，并在旁陪伴，及时解释他们遇到的疑惑，让子女在阅读中由衷地钦佩自己父母渊博的学识，不断作为自己学习的目标，积极进取。同时，父母要把子女阅读情况进行群打卡，让教师知道自己布置的教学任务有明确的落实，为进一步的教学探讨和课程安排打下基础。最后，要通过阅读笔记了解到每个学生的阅读体会，针对性去点评，从而提高每个学生的写作能力。
总之，在小学阶段开展有效阅读工作，需要多方联动才能够取得更大成效。教师必须做好领头羊，对学生的阅读推荐书目有明确的规划，充分考虑到学生的认知规律，发挥师生互动的作用，以体验式教学推进阅读中的角色扮演，让师生在亲情互动之中拉近距离，促进教学效率的提高。同时，要举办多元特色的阅读活动，推动家校合作，共同为学生的语文作文写作构筑良好的功底。这样，一步一步地推进有效阅读，让学生在阅读中享受快乐的故事情节，实现德智体美全面发展。
参考文献：
[1]丁丽丽.浅谈小学语文教学中如何引导小学生进行有效阅读[J].散文百家（新语文活页），2020，10（9）：41-42.
[2]王金凤.小学语文教学中如何引导学生有效阅读[J].中华少年，2020，5（12）：137-140.
【关键词】小学语文教学;有效阅读;正向激励;学生主体性
进入新时代后，随着语文教学课程改革的不断深入推进，语文教学需要有高质量的课堂来吸引学生兴趣，以达到有效教学的目的。而对小学生阅读能力的培养已经成为语文教学中的重要环节，只有通过有感情的阅读、朗读，学生才会对课本加深印象，增加对优美篇章的学习活力，进而提升语文学习能力。同时，学生在班上同学面前大胆开口说话，既训练了他们的胆量，又提高了其个人的语言组织表达能力，对培养外向型的優秀学生意义重大。
一、遵循认知规律，做好引导工作
假如语文教学想要进行有效阅读，教师就要充分做好阅读地引导工作。一方面，教师要全面考虑到学生目前的认知规律，学生在识文断字、发散思维、阅读理解等方面，都还存在着差异性，所以要结合不同年级的学生来进行引导阅读。以三年级语文上册《胡萝卜先生的长胡子》为例，对于三年级的小学生，教师要充分认识到他们的猎奇心，在课程的准备上要充分搜集不同样式胡萝卜的图片材料，并以最大程度地寻找以胡萝卜自述为题材的视频在课堂上进行演示，让学生听到视频材料中来自胡萝卜的内心所想，从而启迪学生的思维，满足学生的好奇心，提高语文学习的热情和效率。另一方面，要对阅读读本进行精心的选择。三、四年级的小学生一般喜欢像《安徒生童话》《格林童话》《一千零一夜》这样富有趣味性和故事性的格言故事，而五、六年级的学生更喜欢《西游记》《红楼梦》《狂人日记》等经典名著。要对不同阶段的小学生的课外阅读书目做好推荐和分类工作，让他们在学习中体味到阅读的快乐和人生的哲理。
二、师生互动，创造合作阅读情景
要加强语文教学中阅读的有效性，就必须定期与学生交谈阅读心得。首先，教师要有效利用课堂时间开展阅读工作。小学生的天性是贪玩，在课后要求学生进行一些兴趣化的阅读，可能会收效甚微。教师利用上课时间进行阅读，才是正确的教学方式，因此，要挑选拥有一定场景、人物角色、交际对话的课文或者经典阅读材料，安排在课程的开始，通过带头角色扮演阅读，让学生体会到老师的亲切感，进而愿意参与进来。这样，教师一边带着学生阅读，一边增加互动，并及时点拨阅读中存在的问题，是推进语文教学的必要举措。以四年级语文上册《西门豹治邺》为例，教师要主动充当女巫婆的角色，用自己的口吻和夸张的表现方式让全班女生深入理解女巫婆这个人物角色，让班上的男同学推荐扮演老大爷、西门豹、长老等角色，这样民主认可下的主角更能够引起班级同学的共鸣，在角色扮演中要融入到学生之中，放下老师的架子，在亲情互动中让学生看到和蔼可亲的老师形象。其次，作为语文教师可以通过课后布置一些阅读任务的形式，包括童话、自然科学、散文、小说等类型，让学生在规定的时间内进行阅读，并邀请部分学生到办公室进行心得交谈，要用启发式提问的方式，让学生把自己阅读内容在头脑中过一遍，用严密的语言组织罗列出来，引导他们向深层次思维，将知识学深、学透，并掌握阅读技巧，从而进一步提高阅读能力，从泛化阅读向精致阅读方向转化。
三、正向激励，定期举办阅读活动
阅读要想真正成为学生的内在习惯，必须有一定的激励机制来维持学生阅读的激情。学校领导要着眼于整体规划，在全校范围举办经典诵读比赛、阅读心得体会、征文比赛，以及名著节选角色扮演大赛等活动。首先，学校要通过与部分语文教师沟通，通过学生填写问卷的方式提前了解本校目前的阅读情况，进而制定出周密的比赛计划。接着，通过教师向学生传达、校园广播、宣传栏、标语横幅等方式广泛宣传，让学生全面了解活动的流程、奖项，以及准备要求。然后，准备朗诵比赛的正常开展。定好时间和地点，要求全校师生参与进来，以校领导、语文教师和专业朗诵评论者为评委，对各个年级的比赛情况进行打分，最终以成绩最高、表现最好的班级获得朗诵比赛第一名，将会获得“优秀班集体”荣誉称号和“优秀朗诵者”个人荣誉称号。最后，由校领导颁奖和集体留影，并及时进行二次网站宣传，让更多的人参与到阅读过程之中。对阅读的奖励还需要提供一定的物质激励，如本地的红色教育基地、旅游名胜景点进行一日游，只有奖励足够有吸引力，学生才会更加心动，才会用更加充沛的专注度融入到阅读中，在阅读中以深情去体会故事脉络，实现自己阅读理解能力的提高。
四、家校合作，阅读学习常态化
阅读除了学校有足够的重视以外，回到家中也要有一定的时间用于阅读，保证阅读的质量和阅读语感，学习才会更加有效。对此，语文教师要提前通过家长会的形式，分析目前小学生阅读量不足的原因、不良影响，以及扩大阅读量带来的好处。在应试教育下，语文教学中离不开对试题中阅读材料的理解进而把握文章的中心主旨，这样才会得到理想分数。然而对作文写作将是语文测试永恒的话题，在考试氛围下，学生想要短时间构思故事是很难做到的，必须平时有一定的素材积累，这就是平时阅读所能够给学生带来的好处，在自己有一定的素材积淀下，灵活运用自己的语言组织能力，才能编制出一篇优秀美丽的语文作文。让家长积极支持学校布置的在家阅读任务，也以督促的方式促进学生日常阅读的开展。首先，教师要与学生家长建立学生阅读QQ群和微信群，在群内告诉近期给学生安排的阅读任务，让家长有一定的知晓。接着，家长在家要根据子女在家学习情况，主动开展亲子阅读活动，合理安排阅读时间，督促其阅读，并在旁陪伴，及时解释他们遇到的疑惑，让子女在阅读中由衷地钦佩自己父母渊博的学识，不断作为自己学习的目标，积极进取。同时，父母要把子女阅读情况进行群打卡，让教师知道自己布置的教学任务有明确的落实，为进一步的教学探讨和课程安排打下基础。最后，要通过阅读笔记了解到每个学生的阅读体会，针对性去点评，从而提高每个学生的写作能力。
总之，在小学阶段开展有效阅读工作，需要多方联动才能够取得更大成效。教师必须做好领头羊，对学生的阅读推荐书目有明确的规划，充分考虑到学生的认知规律，发挥师生互动的作用，以体验式教学推进阅读中的角色扮演，让师生在亲情互动之中拉近距离，促进教学效率的提高。同时，要举办多元特色的阅读活动，推动家校合作，共同为学生的语文作文写作构筑良好的功底。这样，一步一步地推进有效阅读，让学生在阅读中享受快乐的故事情节，实现德智体美全面发展。
参考文献：
[1]丁丽丽.浅谈小学语文教学中如何引导小学生进行有效阅读[J].散文百家（新语文活页），2020，10（9）：41-42.
[2]王金凤.小学语文教学中如何引导学生有效阅读[J].中华少年，2020，5（12）：137-140.