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【摘 要】 本文就师生民主关系、小组合作探究、形成激励评价方式运用来阐述和谐课堂构建以及对优化教学过程和方法的促进作用。这种和谐课堂构建体现了民主、平等、自由的特点，激发学生英语积极学习情感态度。学生在和谐的课堂教学环境氛围下积极主动深入学习探究，有效促进知识技能内化生成。
【关键词】 初中英语 课堂 和谐
《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》认为：关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围是优化教学过程和方法的有效途径。英语课程教学实践证明，构建和谐课堂教学具有如下积极意义：（1）能够更好构建和谐新型师生关系，形成“亲师信道”的教学氛围。（2）体现学生的主体地位和作用，增强英语学习活力。（3）激发学生英语学习积极情感，增强英语学习内驱动力。
一、构建师生民主关系，促进师生和谐教学
和谐的课堂首要的师生之间关系和谐。这就需要在打破传统教学中的单一被动教学模式前提下，需要教师能够以民主、平等心态来调整教学策略。教学双方的和谐更利于促进课堂教学的和谐发展。
在教学中，教师不妨做到“眼中有生、心中有爱”。首先，要以尊重和信任的心态来关注学生，让学生能够体味其生命价值尊严。其次，多以平等的姿态来融进学生学习过程，做学生的好朋友。最后，多为学生搭建展示学习才华的平台，让学生感受到受到重视的和谐学习心理。
以和谐关系来推动课堂教学，能够最大限度调动学生的学习潜能和激情。例如，在《牛津初中英语Fun with English》（下同）8A Unit 1 Friend的“Reading A Best friend”的教学过程中，教师不妨根据文本教学内容，以“Who do you like to make friends？”和“Do you like to play with teachers？”为话题，引导学生进行表达交流。同时，教师可与学生就“How to make good friends？”来进行自由交流，帮助学生增强学习体验。
二、构建合作探究模式，引导学生自由交流
构建可和谐的师生关系，则更需要通过一定的学习模式来引导学生主动探究课程知识。这与新课程英语教学倡导的任务型教学模式运用相一致。通过团队式的合作探究，不仅能够发挥学生主体自由学习资源力量，还能够让学生在自由交流中感受愉悦学习环境氛围。
在教学中，以创设接近真实的语言学习环境来进行优化合作探究，就是要在引导学通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式学习和使用英语，基础上创设自由的合作探究学习环境氛围。首先，营造畅所欲言的学习环境氛围，让学生能够在感受自由平等的过程中不断释放学习激情。其次，尊重学生的学习自由选择权，允许学生以自由组合的形式来搭建学习小组，形成和谐的学习团体。最后，教师主动融入学生学习探究过程，帮助学生克服疑难。
合作探究模式运用更能够活跃课堂教学环境氛围。像在《牛津初中英语》8A Unit 5 Birdwatchers的“Reading Birds in Zhalong”教学中，可要求学生就“Why do the birds like to stay in Zhalong？”和“How to make birds have free life？”来引导学生进行自由表达交流，让学生在自由表达过程中不断增强理解，促进知识技能内化生成。学生在这样的和谐交流过程，不仅能够体味课程知识所带来的乐趣，更能够增强自身学习潜能，主动融入学习探究，提高综合语言表达运用能力上水平。
三、构建形成激励评价，促进学生自信学习
学生的自身的和谐来源于其学习的激情和信心。运用形成激励评价的方式进行教学，不仅能够让学生感受自身的学习价值意义，还能够增强学习内在动力。教师在激励评价学生的过程中，更能够以平和的心态优化教学策略。
这种形成激励评价教学方式运用，就是要在发现学生的学习闪光点和进步基础上，注重运用多元化的方式来评价学生。首先，要以发展的心态来相信学生能够不断发展进步，鼓励他们大胆尝试。其次，多运用表扬性的话语和眼神，让学生从教师的评价中发现自身的潜能。最后，多表扬学生的学习态度和情感，让学生能够充分体味尊重和信任的喜悦，激活其学习内生动力。
四、结束语
总而言之，建构和谐课堂教学，不仅仅是为了帮助学生创设和谐式的学习环境氛围，更重要的是让学生在和谐课堂学习中，积极自由主动探究，增强学习体验。和谐课堂教学能够在拉近师生之间距离，缓和紧张教学关系同时，更好地激活学生英语学习潜能，满足其全面发展的需要。
【关键词】 初中英语 课堂 和谐
《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》认为：关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围是优化教学过程和方法的有效途径。英语课程教学实践证明，构建和谐课堂教学具有如下积极意义：（1）能够更好构建和谐新型师生关系，形成“亲师信道”的教学氛围。（2）体现学生的主体地位和作用，增强英语学习活力。（3）激发学生英语学习积极情感，增强英语学习内驱动力。
一、构建师生民主关系，促进师生和谐教学
和谐的课堂首要的师生之间关系和谐。这就需要在打破传统教学中的单一被动教学模式前提下，需要教师能够以民主、平等心态来调整教学策略。教学双方的和谐更利于促进课堂教学的和谐发展。
在教学中，教师不妨做到“眼中有生、心中有爱”。首先，要以尊重和信任的心态来关注学生，让学生能够体味其生命价值尊严。其次，多以平等的姿态来融进学生学习过程，做学生的好朋友。最后，多为学生搭建展示学习才华的平台，让学生感受到受到重视的和谐学习心理。
以和谐关系来推动课堂教学，能够最大限度调动学生的学习潜能和激情。例如，在《牛津初中英语Fun with English》（下同）8A Unit 1 Friend的“Reading A Best friend”的教学过程中，教师不妨根据文本教学内容，以“Who do you like to make friends？”和“Do you like to play with teachers？”为话题，引导学生进行表达交流。同时，教师可与学生就“How to make good friends？”来进行自由交流，帮助学生增强学习体验。
二、构建合作探究模式，引导学生自由交流
构建可和谐的师生关系，则更需要通过一定的学习模式来引导学生主动探究课程知识。这与新课程英语教学倡导的任务型教学模式运用相一致。通过团队式的合作探究，不仅能够发挥学生主体自由学习资源力量，还能够让学生在自由交流中感受愉悦学习环境氛围。
在教学中，以创设接近真实的语言学习环境来进行优化合作探究，就是要在引导学通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式学习和使用英语，基础上创设自由的合作探究学习环境氛围。首先，营造畅所欲言的学习环境氛围，让学生能够在感受自由平等的过程中不断释放学习激情。其次，尊重学生的学习自由选择权，允许学生以自由组合的形式来搭建学习小组，形成和谐的学习团体。最后，教师主动融入学生学习探究过程，帮助学生克服疑难。
合作探究模式运用更能够活跃课堂教学环境氛围。像在《牛津初中英语》8A Unit 5 Birdwatchers的“Reading Birds in Zhalong”教学中，可要求学生就“Why do the birds like to stay in Zhalong？”和“How to make birds have free life？”来引导学生进行自由表达交流，让学生在自由表达过程中不断增强理解，促进知识技能内化生成。学生在这样的和谐交流过程，不仅能够体味课程知识所带来的乐趣，更能够增强自身学习潜能，主动融入学习探究，提高综合语言表达运用能力上水平。
三、构建形成激励评价，促进学生自信学习
学生的自身的和谐来源于其学习的激情和信心。运用形成激励评价的方式进行教学，不仅能够让学生感受自身的学习价值意义，还能够增强学习内在动力。教师在激励评价学生的过程中，更能够以平和的心态优化教学策略。
这种形成激励评价教学方式运用，就是要在发现学生的学习闪光点和进步基础上，注重运用多元化的方式来评价学生。首先，要以发展的心态来相信学生能够不断发展进步，鼓励他们大胆尝试。其次，多运用表扬性的话语和眼神，让学生从教师的评价中发现自身的潜能。最后，多表扬学生的学习态度和情感，让学生能够充分体味尊重和信任的喜悦，激活其学习内生动力。
四、结束语
总而言之，建构和谐课堂教学，不仅仅是为了帮助学生创设和谐式的学习环境氛围，更重要的是让学生在和谐课堂学习中，积极自由主动探究，增强学习体验。和谐课堂教学能够在拉近师生之间距离，缓和紧张教学关系同时，更好地激活学生英语学习潜能，满足其全面发展的需要。