又是一节语文课，我引领着同学们走进美国著名作家、社会活动家海伦·凯勒的心灵世界，见证一个伟大奇迹的诞生。通过“盲人猜字”让学生感受海伦·凯勒的失落和痛苦，通过“品味语言”让学生领略海伦·凯勒的坚毅和顽强，通过“分析人物”让学生了解莎莉文老师的爱心和耐心。课堂气氛热烈而融洽。此时我认为水到渠成，推荐学生课外自主阅读《假如给我三天光明》。我话音未落，教室里却响起了极不和谐的声音：“老师，我不买。”我眉头一皱，问：“为什么呀？”只见一男同学低着头说：“我爸不让买。”
　　课后我静下心来反思十几年来在城郊中学任教所接触的学生家长，其中的确不乏这位男同学所讲的情况。我校地处龙湖区外砂镇，虽然隶属中心城区，但实际是农村。城郊文化氛围差，文化设施落后。由于农村经济相对落后，加之外来务工人员较多，学生家长的素质参差不齐，教育观念较陈旧，能督促孩子完成家庭作业已经不错，谈何督促他们“博览群书”呢？结果城郊学生的家庭阅读情况很不尽人意。这一情况应该引起我们教育工作者思考，如何让书香飘进农村家庭，让书香伴随孩子们健康成长、进步发展呢？
　　结合我校近期正在开展的课题“中学课外阅读教育教学实践研究”，我们在研究的过程中发现，学生的课外阅读仅仅靠教师的引导和调动是远远不够的，因为学生更多的课外阅读时间是在家中，我们必须充分发挥家长的作用，才能更好地开展学生的课外阅读，最大限度地激发学生的阅读能量。于是我们做了如下尝试。
　　一、通过调查问卷，了解问题所在
　　我们给学生家长发放问卷调查表，就中学生课外阅读的相关问题做调查。调查结果显示，目前存在于农村家长身上的问题有几个：一是理解不到位，缺乏正确的课外阅读观念。他们认为课外阅读看的是“闲书”，不利于孩子学习成绩的提高，他们只支持孩子购买教材辅导书。二是重视不到位，缺乏和谐的家庭阅读氛围。农村的家长相对较为忙碌，不少家长晚上还要上班，他们少有时间和孩子进行相关的阅读交流，因此农村家庭中就少见有家庭阅读的良好气氛了。三是方法不到位，缺少阅读的兴趣和欲望。即使有家长意识到课外阅读的重要性，但是由于工作忙碌、自身文化水平低等多种原因，他们也缺少通过自身的阅读来引领孩子进行更为有效的课外阅读的能力。
　　二、通过《致家长的一封信》和家长会，寻求解决问题的方法
　　首先，我们给学生家长发放了《致家长的一封信》，就課外阅读的重要性进行宣传和分析。我们列举了苏霍姆林斯基的建议：“学生的学习越困难，他的脑力活动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读，就像感光力弱的胶卷需要更长的感光时间一样，成绩差的学生，智力也需要更明亮和更长时间的科学知识之光来照耀。不是补习，不是识字一样的督促，而是阅读、阅读、再阅读。”又列举了特级教师钱梦龙少年时代的经历：“是大量的课外阅读使一度被老师认为是低能儿的他奇迹般地改变了命运，进入了优等生的行列。”我们要家长明白课外阅读可以改变人生，要及时更新观念，积极配合和支持学校开展各种课外阅读活动，共同促进孩子的进步和发展。
　　其次，我们及时召开家长会，就如何营造浓厚的家庭阅读氛围、如何指导孩子在家进行课外阅读等问题进行了交流和探讨，并给家长提出了如下建议：一是家庭的阅读气氛与习惯对学生的课外阅读兴趣影响甚大，要给孩子营造一种良好的读书氛围。自己带头每天读书读报，给孩子以良好的影响，如果孩子经常看到家长从阅读中获得乐趣，自然也喜欢阅读。良好的家庭读书气氛，比一万次耳提面命更有效。
　　二是给孩子设立一个专用书柜，有一个固定的读书场所，给孩子准备适合其阅读的各种书籍，培养孩子能独自阅读书籍的能力，并不断丰富家庭藏书，给孩子提供更大的阅读空间。在家里的各个角落里都放上孩子感兴趣的书籍，让孩子能随手拿起书籍进行阅读；节假日经常带孩子逛书店，并把书作为对孩子进步的奖励。
　　三是家长要不断学习，不断提高自己的阅读能力，提高自己的理论水平和实践指导能力，多阅读和阅读有关的书籍，能对孩子的课外阅读进行实质性的指导。我们建议家长可以根据我们学校推荐的阅读书目，和孩子“共读一本书”，并能抽出时间和孩子进行读书交流，或对某一问题展开讨论，或对作品中的人物进行评价，或对作品的主题发表自己的见解，因为孩子知识水平、生活习惯及看待事物角度的限制，他们对作品的理解也有所局限。在与家长的讨论过程中，他们可以不断地调整、修正、补充自己的观念和审美认识，使课外阅读能达到更高的境界。
　　三、制定多样的评价形式，检查学生课外阅读的落实情况
　　众所周知，完成课外阅读量的实施渠道在课外，管理和控制有一定的难度，但如果不去管理和指导，学生的阅读实践就有很大的随意性，最终将完不成任务，收不到应有的效果。因此在得到家长的配合和支持的情况下，我们制定了形式多样的评价形式，促使学生的课外阅读能真正得到落实。
　　一是微信读。现在的孩子最喜欢的就是玩手机、玩电脑、上微信、上QQ，为了检查和落实孩子每天一读的情况，我们开展了“微信读”，让孩子每天在固定的时间通过微信的形式给老师朗读课外美文，每天半小时。这一新鲜的形式不仅满足了孩子用手机的心理，更能让老师直观地了解和掌握孩子每天固定阅读的时间和篇目，切实落实了课外阅读的数量。大多数孩子对这一新鲜的形式非常感兴趣，阅读的数量和质量都有明显提高。
　　二是制定“学生课外阅读家长检查评价表”，让学生家长参与课外阅读的检查和落实。每天的语文课，老师都会布置相应的课外阅读任务和应该完成的读书笔记，我们要求每个孩子在每天固定的时间、固定的地点阅读书籍，完成读书笔记，目的在于培养孩子“不动笔墨不读书”的好习惯。而家长则对孩子每天阅读的态度、完成的情况进行评价，使老师布置的课外阅读任务真正得到落实。由于该评价表具有一定的强制性，又有了任务的驱动，不少家长反映，孩子课外阅读时的偷懒行为明显减少了。通过检查学生的读书笔记，我们也明显感觉到学生课外阅读的数量和质量在逐步提高。
　　三是定期举行读书交流报告会。我们通过课前5分钟好书推荐、读书交流会等形式，让学生把平时阅读的心得和体会与同学们分享和交流。我们还建议学生将在家中与家长“共读一本书”的谈论交流情景录成小视频，在课堂上与同学共享。在学校为每个学生建立一张课外阅读评价表，为学生的每一次课外阅读做好评价。期末时每个人都展示自己一学期来的阅读清单，并评选出“读书星级学生”，颁发荣誉证书。相信捧着荣誉证书的学生的收获应该是沉甸甸的，心里应该是甜滋滋的。
　　想要让所有学生都真正走进阅读、喜欢阅读不是一件简单的事，需要老师长期不懈的坚持与努力，更需要家长积极配合、执着奉献。
　　最后借用教育专家的话来结束此文：“当审视生命的时候，我们会感到，总有一股力量在左右着人生，这就是文化的力量。一个人要构筑自己的文化力量需要做许多努力，但最重要的莫过于读书，不仅仅是读狭义的教科书，而是读一切有利于孩子成长的‘素养书籍’。让孩子们读书是一种最好的教育方式，这不仅是老师、更是家长送给孩子们的一件终身受用的礼物。”
　　愿书香飘进每个农村家庭，愿每个农村孩子的成长道路上都有书香相伴……