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【摘要】英语绘本教学是一种新兴的教学方式，有助于激发学生的阅读兴趣，能够帮助学生理解英语，培养学生的英语能力，促进学生的认知、情感和人格的健全发展。本文将论述英语绘本阅读教学的活动设计和策略，提高学生的英语学习效率，发挥英语绘本的教学作用。
【关键词】小学英语绘本阅读;活动设计;实施策略;教学效率
【作者简介】谢敏，江苏省高邮市秦邮实验小学。
随着英语教学改革的不断深入，绘本逐渐地被广泛地运用，作为一种故事性较强的内容，绘本可以有效地改善教学质量，提高学生的学习积极性，通过绘本教学，学生能够在愉快的氛围之中进行学习，能够将知识点转化为能力，从而提高英语综合素质。在绘本教学中，应该激发学生的学习兴趣，创设情境促进学生理解，及时地对绘本内容进行消化和巩固，并且通过课文阅读设计的方式培养学生良好的阅读习惯。
一、 教学前：围绕教学主题激发学习兴趣
课前阅读教学活动设计。在教学之前，教师应该明确绘本阅读的重点和难点，因为学生在绘本学习中，看到很多不认识的英语单词没有办法流利地读出来，这时候，学生阅读到不会的单词就会停下来查找，会刻意地回避掉这些句子，因此学习的过程中会有很大的局限性。教师在绘本教学中可以引导发挥出想象力，对于绘本中的生词可以先发挥出想象力想象故事中的内容，这时候学生能够在绘本学习的过程中发挥想象力，减轻对于阅读的畏难心理。想要引导学生逐步地进行阅读，教师可以让学生指读，或者边读边用彩色笔标记不同的单词和句子，这样教师就可以有针对性地回答学生的问题，让学生能够通过图文结合的形式知道故事中的内容。
此外，在阅读的设置过程中，可以确定教学目标，让学生通过阅读知晓阅读文本的意思，然后能够正确地理解和掌握，能够对绘本阅读材料中的单词和关键词等有一个印象，并且能够将阅读教学的重难点放在引导学生理解故事大意、阅读文中的词汇和阅读的故事表现方式等，能够创新小学英语阅读教学的形式，提高学生对于绘本阅读的积极性。学生通过对“Zoo”这一课的学习，能够完整地将作者给动物园写信申请一只动物当宠物的过程复述出来，也能够认识本节课的重点单词，fierce， grumpy， camel， scary， naughty， jumpy以及句子中常出现的连接词but、so、because等，学生可以初步地使用这些策略，比如，通过多媒体呈现图片，让学生猜测其中大概的意思，并且通过图片猜测下一个环节的故事内容等，将这些难点定位在理解故事大意上来，对于文中出现的but、so、because等连接词也应该反复地使用，可以通过角色扮演、复述的形式进行呈现。
在閱读绘本之前，激发学生对于该绘本的兴趣十分重要，因为学生在生活中接触英语的频率不高，他们的注意力容易分散，刚开始学习绘本难度会非常的大，提高学生学习的兴趣也有一定的难度，但绘本阅读中形象鲜明的故事角色，生动有趣的故事情节和图文并茂的形式，容易降低学生对学习英语的压力，教师可以开展一些活动引导学生，将学生的主动性调动起来。在绘本教学的过程中，应该发挥学生的主体地位，减少讲解时间，丰富教学的语言，添加有新意的教学活动环节，和学生一起进行阅读活动，提高英语语言的使用率，这样学生就会有很大的兴趣去学习绘本了。
二、 教学中：创设情境促进理解
在阅读教学过程中，为了让学生能够更好地理解绘本内容，教师可以创设一个良好的英语语言环境，让学生在特定的语言环境中进行阅读。首先，教师可以让学生扮演绘本中的角色，拿出提前做好的绘本中的卡通人物面具，让学生更深入地了解绘本中的教学内容，通过这种方式能够让学生对于绘本有更加深入的理解，知道绘本中的人物角色，并且模仿人物的表情、语调，学生在表演的同时可以对于文章内容学习得更加透彻。在表演过后，教师可以让学生尝试对绘本中的故事情节进行复述，并通过彩色粉笔在黑板上，或者通过多媒体教学工具呈现思维导图，让学生对于绘本故事有一个清晰的了解和掌握。第二，通过提问绘本故事中的情节等方式进行教学，教师能够清楚地知道学生对于绘本内容的学习程度，能够让学生的注意力集中起来，从而能够保证阅读教学的质量。小学生的注意力容易分散，在课堂的前十五分钟之内，能够保持高度的注意力，但是之后就会出现注意力不集中的现象，教师可以问学生：“刚才我们都认识了哪些小动物呢？这些小动物都有什么特点呢？同学们想一想，一会儿提问学生，看看哪位同学说得最棒。”学生就会提高注意力，回忆刚刚教师讲的内容。然后教师找出几位学生对故事内容进行总结，并给予一定程度的引导，教师可以继续追问学生，这几个小动物都有哪些不同的特点，接下来继续往下阅读，看看它们有什么特别之处，这样学生的兴趣被调动了起来，可以按照教师的思路聚精会神地听课，对于下一部分的教学能够获得良好的教学效果。在绘本句法和句型的教学中，应该把句法、句型与相应的情景结合起来，在情景的创设下，学生可以融入绘本之中。这样，绘本中的一些句子就可以通过理解、联想、生活化的启发等多种方式来理解，这些方式都有助于学生理解句子的意义。
总之，通过在教学过程中绘本故事的教学，可以让学生进行角色转化，挖掘学生的创造潜力。教师在教学过程中可以提出一些疑问，让学生想办法解决。这样可以让学生积极参与到绘本学习过程中，在理解质疑的过程中，增加了探索英语故事的欲望，从而激发学生的积极性，调动了学生的内在动力，使其更愿意不断地探索知识，不断地提高自己。
三、阅读后：交流分享进行消化巩固
在学习绘本之后，应该进行必要的练习和巩固，让学生能够灵活运用绘本中的内容，感受到绘本学习的乐趣，比如，在学习zoo绘本之后，可以让学生自己复述一遍故事，看看学生对于绘本的理解情况，如果学生理解得较好，就能够鼓励学生大胆地发挥出想象力，根据文章的留白续写故事，让学生自由想象故事后续还会发生什么。学生可以通过分组相互交流和讨论，发表自己的看法，也可以对后续故事通过绘画的形式表现出来，并到讲台上展示，教师可以在班级信息栏上张贴学生的作品。通过小组的活动让学生之间进行交流，能够让学生试着用英语进行表达，对绘本故事产生深刻的印象，能够丰富学生的情感体验，活跃学生的思维，从而能够体会到英语教学的乐趣。教师也可以将这一项任务布置成为家庭作业，让学生自己按照家庭成员进行编写故事，模仿绘本中的句子，将“zoo”这本书中的人物换成自己的家庭成员，通过作业让学生了解写作内容，实现课堂教学的延伸，促使学生进一步了解英语表达的思维，养成一种良好的思维习惯，提高英语综合水平。 四、合作交流绘本内容，普及绘本教学
在教学中，可以让学生展开阅读交流活动，比如，在课后找到关于英语的阅读学习材料，让学生在课堂上进行阅读，并都站起来说一说自己对于这本绘本的所思所想，可以通过这种方式让学生进行展示阅读，在展示之后，教师可以适当地进行阅读的评比活动，通过该活动让学生学习到更多的英语知识，掌握更多的英语词汇，从而可以更加形象生动地学习英语知识，掌握英语内容。教师可以通过现代化信息技术营造一个良好的阅读情境，让学生在课堂教学中进行自主阅读，也可以通过将绘本中的内容设置成动画，并在课堂上进行播放，激发起学生学习的兴趣。
教师可以通过多媒体教学课件播放英语绘本故事动画，让学生调动多种感官，更加生动地进行绘本教学，极大地调动学生的兴趣，通过歌曲、朗朗上口的语调等，让学生掌握绘本故事;还可以通过放映故事等途径提高对学生思想的冲击力，让学生能够插上想象力的翅膀。绘本内容的交流和互换能够让学生掌握更多的知识，让学生了解更多的学习内容，可以增强学生之间的沟通和交流，让学生掌握正确的价值观，进一步丰富阅读活动资源，激发对英语学习的兴趣。教师也可以为学生推荐绘本资源，让学生积极关注生活中相关的英语学习资源，提高学生阅读的积极性，从而通过学生反馈出的信息，了解学生对于绘本的感兴趣情况，以此为依据调整英语教学的方式和方法，从而使学生能够在教学中掌握更多的英语知识。
教师可以在设置课堂问题时，设置一些有难度的问题，让学生能够明晰自身对于知识点的掌握程度。教师还可以与学生进行谈话和交流，了解学生的学习状态和学生感兴趣的相关问题。
五、 培养学生的英语综合能力
绘本教材是一种图画故事书，其中包含着情节完整的故事，还有精美的文字和图画。因为文字和图画都是学习的载体，是学习绘本故事的一种工具，通过阅读绘本故事，学生可以学习词汇、句式、语法的具体用法，会增长知识，提高效率。教师想要提高学生的总结能力和推理能力，可以通过不同的方式建立良好的策略，提高学生的认知能力和综合运用能力，让英语知识转变成为英语能力，从而提高学生的整体英语素养。在阅读“Good Friends”这一课的过程中，教师可以让学生以小组为单位进行学习，让学生通过阅读绘本进行角色扮演，将绘本内容以表演的形式表现出来，并且对于其中有疑问的地方进行重点分析和理解，对于学生的问题，教师可以以图画、肢体语言等方式对学生的问题进行回答，通过在绘本教学中进行活动设计，能够重视绘本中的细节，让学生在理解绘本的过程中展开对词汇、句子的深入学习，提高学生对词汇、句子的深入理解。
结语
总之，绘本图文并茂的形式符合小学生的认知特点，是近年来英语教学的一种新途径。绘本中有生动的图画和精简的文字，容易被儿童所接受，选择绘本并将其运用于英语阅读教学中，有利于开阔学生的视野，丰富学生的生活经验，激发学生学习兴趣。英语绘本教学活动的设计，应该结合学生的需求和英语阅读教学，通过设计课前、课中、课后的教学布置，促使學生阅读的积极性显著提升[6]。
参考文献：
[1]谢笃琼，朱娥.思维导图优化初中英语语法教学的实践[J].昭通学院学报，2020，42（3）：98-102.
[2]冯截江，王欢.思维导图在初中英语语法教学中的应用研究[J].科技资讯，2020，18（18）：145，147.
[3]崔艳玲.思维导图在初中英语时态教学中的应用效果研究[D].曲阜师范大学，2020.
[4]周晨韵.思维导图在初中英语情态动词语法教学中的应用研究[D].曲阜师范大学，2020.
[5]高远.思维导图在初中英语时态教学中的应用研究[D].淮北师范大学，2020.
[6]李翠平.小学英语绘本阅读教学活动设计[J].英语广场，2020（12）： 125-127.
【关键词】小学英语绘本阅读;活动设计;实施策略;教学效率
【作者简介】谢敏，江苏省高邮市秦邮实验小学。
随着英语教学改革的不断深入，绘本逐渐地被广泛地运用，作为一种故事性较强的内容，绘本可以有效地改善教学质量，提高学生的学习积极性，通过绘本教学，学生能够在愉快的氛围之中进行学习，能够将知识点转化为能力，从而提高英语综合素质。在绘本教学中，应该激发学生的学习兴趣，创设情境促进学生理解，及时地对绘本内容进行消化和巩固，并且通过课文阅读设计的方式培养学生良好的阅读习惯。
一、 教学前：围绕教学主题激发学习兴趣
课前阅读教学活动设计。在教学之前，教师应该明确绘本阅读的重点和难点，因为学生在绘本学习中，看到很多不认识的英语单词没有办法流利地读出来，这时候，学生阅读到不会的单词就会停下来查找，会刻意地回避掉这些句子，因此学习的过程中会有很大的局限性。教师在绘本教学中可以引导发挥出想象力，对于绘本中的生词可以先发挥出想象力想象故事中的内容，这时候学生能够在绘本学习的过程中发挥想象力，减轻对于阅读的畏难心理。想要引导学生逐步地进行阅读，教师可以让学生指读，或者边读边用彩色笔标记不同的单词和句子，这样教师就可以有针对性地回答学生的问题，让学生能够通过图文结合的形式知道故事中的内容。
此外，在阅读的设置过程中，可以确定教学目标，让学生通过阅读知晓阅读文本的意思，然后能够正确地理解和掌握，能够对绘本阅读材料中的单词和关键词等有一个印象，并且能够将阅读教学的重难点放在引导学生理解故事大意、阅读文中的词汇和阅读的故事表现方式等，能够创新小学英语阅读教学的形式，提高学生对于绘本阅读的积极性。学生通过对“Zoo”这一课的学习，能够完整地将作者给动物园写信申请一只动物当宠物的过程复述出来，也能够认识本节课的重点单词，fierce， grumpy， camel， scary， naughty， jumpy以及句子中常出现的连接词but、so、because等，学生可以初步地使用这些策略，比如，通过多媒体呈现图片，让学生猜测其中大概的意思，并且通过图片猜测下一个环节的故事内容等，将这些难点定位在理解故事大意上来，对于文中出现的but、so、because等连接词也应该反复地使用，可以通过角色扮演、复述的形式进行呈现。
在閱读绘本之前，激发学生对于该绘本的兴趣十分重要，因为学生在生活中接触英语的频率不高，他们的注意力容易分散，刚开始学习绘本难度会非常的大，提高学生学习的兴趣也有一定的难度，但绘本阅读中形象鲜明的故事角色，生动有趣的故事情节和图文并茂的形式，容易降低学生对学习英语的压力，教师可以开展一些活动引导学生，将学生的主动性调动起来。在绘本教学的过程中，应该发挥学生的主体地位，减少讲解时间，丰富教学的语言，添加有新意的教学活动环节，和学生一起进行阅读活动，提高英语语言的使用率，这样学生就会有很大的兴趣去学习绘本了。
二、 教学中：创设情境促进理解
在阅读教学过程中，为了让学生能够更好地理解绘本内容，教师可以创设一个良好的英语语言环境，让学生在特定的语言环境中进行阅读。首先，教师可以让学生扮演绘本中的角色，拿出提前做好的绘本中的卡通人物面具，让学生更深入地了解绘本中的教学内容，通过这种方式能够让学生对于绘本有更加深入的理解，知道绘本中的人物角色，并且模仿人物的表情、语调，学生在表演的同时可以对于文章内容学习得更加透彻。在表演过后，教师可以让学生尝试对绘本中的故事情节进行复述，并通过彩色粉笔在黑板上，或者通过多媒体教学工具呈现思维导图，让学生对于绘本故事有一个清晰的了解和掌握。第二，通过提问绘本故事中的情节等方式进行教学，教师能够清楚地知道学生对于绘本内容的学习程度，能够让学生的注意力集中起来，从而能够保证阅读教学的质量。小学生的注意力容易分散，在课堂的前十五分钟之内，能够保持高度的注意力，但是之后就会出现注意力不集中的现象，教师可以问学生：“刚才我们都认识了哪些小动物呢？这些小动物都有什么特点呢？同学们想一想，一会儿提问学生，看看哪位同学说得最棒。”学生就会提高注意力，回忆刚刚教师讲的内容。然后教师找出几位学生对故事内容进行总结，并给予一定程度的引导，教师可以继续追问学生，这几个小动物都有哪些不同的特点，接下来继续往下阅读，看看它们有什么特别之处，这样学生的兴趣被调动了起来，可以按照教师的思路聚精会神地听课，对于下一部分的教学能够获得良好的教学效果。在绘本句法和句型的教学中，应该把句法、句型与相应的情景结合起来，在情景的创设下，学生可以融入绘本之中。这样，绘本中的一些句子就可以通过理解、联想、生活化的启发等多种方式来理解，这些方式都有助于学生理解句子的意义。
总之，通过在教学过程中绘本故事的教学，可以让学生进行角色转化，挖掘学生的创造潜力。教师在教学过程中可以提出一些疑问，让学生想办法解决。这样可以让学生积极参与到绘本学习过程中，在理解质疑的过程中，增加了探索英语故事的欲望，从而激发学生的积极性，调动了学生的内在动力，使其更愿意不断地探索知识，不断地提高自己。
三、阅读后：交流分享进行消化巩固
在学习绘本之后，应该进行必要的练习和巩固，让学生能够灵活运用绘本中的内容，感受到绘本学习的乐趣，比如，在学习zoo绘本之后，可以让学生自己复述一遍故事，看看学生对于绘本的理解情况，如果学生理解得较好，就能够鼓励学生大胆地发挥出想象力，根据文章的留白续写故事，让学生自由想象故事后续还会发生什么。学生可以通过分组相互交流和讨论，发表自己的看法，也可以对后续故事通过绘画的形式表现出来，并到讲台上展示，教师可以在班级信息栏上张贴学生的作品。通过小组的活动让学生之间进行交流，能够让学生试着用英语进行表达，对绘本故事产生深刻的印象，能够丰富学生的情感体验，活跃学生的思维，从而能够体会到英语教学的乐趣。教师也可以将这一项任务布置成为家庭作业，让学生自己按照家庭成员进行编写故事，模仿绘本中的句子，将“zoo”这本书中的人物换成自己的家庭成员，通过作业让学生了解写作内容，实现课堂教学的延伸，促使学生进一步了解英语表达的思维，养成一种良好的思维习惯，提高英语综合水平。 四、合作交流绘本内容，普及绘本教学
在教学中，可以让学生展开阅读交流活动，比如，在课后找到关于英语的阅读学习材料，让学生在课堂上进行阅读，并都站起来说一说自己对于这本绘本的所思所想，可以通过这种方式让学生进行展示阅读，在展示之后，教师可以适当地进行阅读的评比活动，通过该活动让学生学习到更多的英语知识，掌握更多的英语词汇，从而可以更加形象生动地学习英语知识，掌握英语内容。教师可以通过现代化信息技术营造一个良好的阅读情境，让学生在课堂教学中进行自主阅读，也可以通过将绘本中的内容设置成动画，并在课堂上进行播放，激发起学生学习的兴趣。
教师可以通过多媒体教学课件播放英语绘本故事动画，让学生调动多种感官，更加生动地进行绘本教学，极大地调动学生的兴趣，通过歌曲、朗朗上口的语调等，让学生掌握绘本故事;还可以通过放映故事等途径提高对学生思想的冲击力，让学生能够插上想象力的翅膀。绘本内容的交流和互换能够让学生掌握更多的知识，让学生了解更多的学习内容，可以增强学生之间的沟通和交流，让学生掌握正确的价值观，进一步丰富阅读活动资源，激发对英语学习的兴趣。教师也可以为学生推荐绘本资源，让学生积极关注生活中相关的英语学习资源，提高学生阅读的积极性，从而通过学生反馈出的信息，了解学生对于绘本的感兴趣情况，以此为依据调整英语教学的方式和方法，从而使学生能够在教学中掌握更多的英语知识。
教师可以在设置课堂问题时，设置一些有难度的问题，让学生能够明晰自身对于知识点的掌握程度。教师还可以与学生进行谈话和交流，了解学生的学习状态和学生感兴趣的相关问题。
五、 培养学生的英语综合能力
绘本教材是一种图画故事书，其中包含着情节完整的故事，还有精美的文字和图画。因为文字和图画都是学习的载体，是学习绘本故事的一种工具，通过阅读绘本故事，学生可以学习词汇、句式、语法的具体用法，会增长知识，提高效率。教师想要提高学生的总结能力和推理能力，可以通过不同的方式建立良好的策略，提高学生的认知能力和综合运用能力，让英语知识转变成为英语能力，从而提高学生的整体英语素养。在阅读“Good Friends”这一课的过程中，教师可以让学生以小组为单位进行学习，让学生通过阅读绘本进行角色扮演，将绘本内容以表演的形式表现出来，并且对于其中有疑问的地方进行重点分析和理解，对于学生的问题，教师可以以图画、肢体语言等方式对学生的问题进行回答，通过在绘本教学中进行活动设计，能够重视绘本中的细节，让学生在理解绘本的过程中展开对词汇、句子的深入学习，提高学生对词汇、句子的深入理解。
结语
总之，绘本图文并茂的形式符合小学生的认知特点，是近年来英语教学的一种新途径。绘本中有生动的图画和精简的文字，容易被儿童所接受，选择绘本并将其运用于英语阅读教学中，有利于开阔学生的视野，丰富学生的生活经验，激发学生学习兴趣。英语绘本教学活动的设计，应该结合学生的需求和英语阅读教学，通过设计课前、课中、课后的教学布置，促使學生阅读的积极性显著提升[6]。
参考文献：
[1]谢笃琼，朱娥.思维导图优化初中英语语法教学的实践[J].昭通学院学报，2020，42（3）：98-102.
[2]冯截江，王欢.思维导图在初中英语语法教学中的应用研究[J].科技资讯，2020，18（18）：145，147.
[3]崔艳玲.思维导图在初中英语时态教学中的应用效果研究[D].曲阜师范大学，2020.
[4]周晨韵.思维导图在初中英语情态动词语法教学中的应用研究[D].曲阜师范大学，2020.
[5]高远.思维导图在初中英语时态教学中的应用研究[D].淮北师范大学，2020.
[6]李翠平.小学英语绘本阅读教学活动设计[J].英语广场，2020（12）： 125-127.