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摘要：在核心素养思想支撑下，初中数学教师需要重点加强学生运算能力培养。针对当前初中生运算水平进行分析，对课堂教学模式和方法进行创新。鉴于此，本文主要围绕核心素养背景下，教师如何培养学生运算能力展开有效分析。
关键词：核心素养;初中数学;课堂教学;运算能力;培养
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0208-01
前言：在初中数学教学领域，学生运算能力具体指对数学运算法则的掌握程度，以及对数学运算技巧的应用能力。在素质课改背景下，数学教师需要重点培养学生运算能力，以核心素养为导向，对课堂教学模式和方法进行创新和优化。
1.初中数学运算能力差的原因分析
1.1 基础知识掌握不牢，致使运算错误
目前，初中生群体之所以运算能力低下，主要原因在于，学生对基础数学知识的掌握并不全面和具体，导致学生在计算的过程中，经常会因为概念引用错误，而导致计算结果出现偏差。比如说，学生在计算“32×23”时，经常会直接以“32+3”的方式进行计算，可见，这是因为学生对基础知识掌握不扎实才出现的错误。因此，数学教师对此问题需要加强思想重视，并对课堂教学模式和方法进行改良。
1.2 学生学习的兴趣低
在数学课堂上，学生之所以运算能力薄弱，主要原因在于学生学习兴趣低下，对数学运算活动参与积极性薄弱。因为兴趣的限制，导致学生的学习能力，以及学习水平存在较大的局限性。归咎原因，主要在于教师所贯彻的教学方法比较单一和滞后[1]。针对课程内容一味地进行灌输，导致学生学习兴趣低下，运算能力也无法获得有效提高。比如说，针对一元一次方程习题运算，一味地进行灌输和讲解，导致学生运算兴趣丧失，运算思维能力也受到局限。
1.3 学生缺少运算技巧
在数学课堂上，数学教师一味注重基础知识的灌输和渗透，而针对运算技巧的渗透，则缺乏思想重视。导致学生不能掌握正确的运算方法，而严重制约学生的运算效率，甚至也制约了学生运算结果准确性的提升。因为教师缺乏计算方法的指导重视，导致学生的数学运算能力存在较大限制[2]。比如说，学生按照自己拙劣的方法计算问题，不仅消耗的时间长，而且也在一定程度上增加了计算难度，导致解题精准性明显降低。
2.核心素养视角下初中数学教学中学生运算能力培养路径探究
2.1 创设教学情境，增加教学乐趣
在数学课堂上，教师必须关注学生的兴趣需求，根据课程内容合理构建课堂情境[别。让学生在良好的课堂环境下，对课程内容产生学习兴趣，从而自主参与到数学运算探究管理活动当中。首先，教师可以将数学与现实生活建立联系，构建直观性的课堂情境。让学生通过直观体验，形成良好的运算思维，全面提高学生的数学运算水平。比如说，教师在围绕“概率”问题进行课堂教学时，可以合理设计问题情境。例如“交通信号灯在1分钟内红灯亮30秒，绿灯亮25秒，黄灯亮5秒，求抬头看绿灯亮的概率？”之后，学生结合生活常识，对此类问题进行深入分析。让学生通过自主分析和探究，形成正确的运算思路，全面提高学生的运算能力和水平。
2.2 掌握运算技巧，合理简洁地运算
在核心素养教学思想导向下，教师要根据学生的具体运算思维基础，合理地渗透运算方法和技巧，从而实现授人予渔的教育目标。学生只有掌握准确的运算技巧，才能够保证数学运算更加高效，同时也能够显著提高学生的计算准确率。比如说，教师在讲解“一元一次方程”数学运算时，可以将移项、合并同类项等相关法则以及运算规律，合理地渗透给学生。让学生准确掌握运算方法，促进初中生数学高效运算和解题。比如说，在针对“3X+5=2X-6”进行数学计算时，教师需要引导学生通过移项、合并同類项处理，将一元一次方程式进行简化，“3X-2X=-6-5，X=-11.”在运算的过程中，学生需要注意符号的转变，从而保证计算结果更加准确。同时，教师可以针对某一模块的数学知识，设置运算练习专题。引导学生进行针对性的运算练习，从而全面提高学生运算效率和质量。比如说，教师可以围绕“不等式的解题”设置专题训练。
2.3 规范解题，提高运算能力
在初中阶段的数学教学活动中，教师为了让学生形成良好的运算能力，必须培养学生形成规范性的解题习惯。首先，教师需要培养学生谨慎审题的习惯，尤其是题干信息中单位的变化，从而保证学生的运算结果更加的准确。其次，教师需要引导学生规范运算步骤和流程，先在草纸上进行规范演算，然后将其进行整理，让学生在良好的运算习惯支撑下，全面提高自身运算水平。比如说，教师在进行二元一次方程运算时，需要对△，即△=b2-4ac进行明确，并以此为依据进行问题运算。同时，教师需要培养学生养成整理错题笔记的习惯，将运算错误的习题，以及出现错误的原因，相关的规避方法，合理地整理到阅读笔记当中，让学生定期回顾错题集，对容易出现错误的问题进行反复学习和记忆，从而循序渐进的提升学生的运算水平。
3.结语
综上，对于初中生来讲，具备良好的运算能力，是实现数学学科综合素养的重要保障。因此，数学教师在组织教学活动时，需要合理创设课堂情境，渗透运算方法和技巧，规范解题习惯等，让学生形成良好的运算能力，全面提升学生的数学运算水平。
参考文献：
[1]汤俭.试析核心素养下的初中数学教学中学生运算能力培养[J].数学学习与研究，2019（02）：44-45.
[2]辛文梁.立足数学核心素养，培养学生运算能力——以《二元一次方程组和一元一次不等式》教学为例[J].中学数学研究（华南师范大学版），2018（18）：30-31+45.
[3]刘云.核心素养视角下初中数学教学中学生运算能力的培养[J].西部素质教育，2017，3（10）：188.
关键词：核心素养;初中数学;课堂教学;运算能力;培养
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0208-01
前言：在初中数学教学领域，学生运算能力具体指对数学运算法则的掌握程度，以及对数学运算技巧的应用能力。在素质课改背景下，数学教师需要重点培养学生运算能力，以核心素养为导向，对课堂教学模式和方法进行创新和优化。
1.初中数学运算能力差的原因分析
1.1 基础知识掌握不牢，致使运算错误
目前，初中生群体之所以运算能力低下，主要原因在于，学生对基础数学知识的掌握并不全面和具体，导致学生在计算的过程中，经常会因为概念引用错误，而导致计算结果出现偏差。比如说，学生在计算“32×23”时，经常会直接以“32+3”的方式进行计算，可见，这是因为学生对基础知识掌握不扎实才出现的错误。因此，数学教师对此问题需要加强思想重视，并对课堂教学模式和方法进行改良。
1.2 学生学习的兴趣低
在数学课堂上，学生之所以运算能力薄弱，主要原因在于学生学习兴趣低下，对数学运算活动参与积极性薄弱。因为兴趣的限制，导致学生的学习能力，以及学习水平存在较大的局限性。归咎原因，主要在于教师所贯彻的教学方法比较单一和滞后[1]。针对课程内容一味地进行灌输，导致学生学习兴趣低下，运算能力也无法获得有效提高。比如说，针对一元一次方程习题运算，一味地进行灌输和讲解，导致学生运算兴趣丧失，运算思维能力也受到局限。
1.3 学生缺少运算技巧
在数学课堂上，数学教师一味注重基础知识的灌输和渗透，而针对运算技巧的渗透，则缺乏思想重视。导致学生不能掌握正确的运算方法，而严重制约学生的运算效率，甚至也制约了学生运算结果准确性的提升。因为教师缺乏计算方法的指导重视，导致学生的数学运算能力存在较大限制[2]。比如说，学生按照自己拙劣的方法计算问题，不仅消耗的时间长，而且也在一定程度上增加了计算难度，导致解题精准性明显降低。
2.核心素养视角下初中数学教学中学生运算能力培养路径探究
2.1 创设教学情境，增加教学乐趣
在数学课堂上，教师必须关注学生的兴趣需求，根据课程内容合理构建课堂情境[别。让学生在良好的课堂环境下，对课程内容产生学习兴趣，从而自主参与到数学运算探究管理活动当中。首先，教师可以将数学与现实生活建立联系，构建直观性的课堂情境。让学生通过直观体验，形成良好的运算思维，全面提高学生的数学运算水平。比如说，教师在围绕“概率”问题进行课堂教学时，可以合理设计问题情境。例如“交通信号灯在1分钟内红灯亮30秒，绿灯亮25秒，黄灯亮5秒，求抬头看绿灯亮的概率？”之后，学生结合生活常识，对此类问题进行深入分析。让学生通过自主分析和探究，形成正确的运算思路，全面提高学生的运算能力和水平。
2.2 掌握运算技巧，合理简洁地运算
在核心素养教学思想导向下，教师要根据学生的具体运算思维基础，合理地渗透运算方法和技巧，从而实现授人予渔的教育目标。学生只有掌握准确的运算技巧，才能够保证数学运算更加高效，同时也能够显著提高学生的计算准确率。比如说，教师在讲解“一元一次方程”数学运算时，可以将移项、合并同类项等相关法则以及运算规律，合理地渗透给学生。让学生准确掌握运算方法，促进初中生数学高效运算和解题。比如说，在针对“3X+5=2X-6”进行数学计算时，教师需要引导学生通过移项、合并同類项处理，将一元一次方程式进行简化，“3X-2X=-6-5，X=-11.”在运算的过程中，学生需要注意符号的转变，从而保证计算结果更加准确。同时，教师可以针对某一模块的数学知识，设置运算练习专题。引导学生进行针对性的运算练习，从而全面提高学生运算效率和质量。比如说，教师可以围绕“不等式的解题”设置专题训练。
2.3 规范解题，提高运算能力
在初中阶段的数学教学活动中，教师为了让学生形成良好的运算能力，必须培养学生形成规范性的解题习惯。首先，教师需要培养学生谨慎审题的习惯，尤其是题干信息中单位的变化，从而保证学生的运算结果更加的准确。其次，教师需要引导学生规范运算步骤和流程，先在草纸上进行规范演算，然后将其进行整理，让学生在良好的运算习惯支撑下，全面提高自身运算水平。比如说，教师在进行二元一次方程运算时，需要对△，即△=b2-4ac进行明确，并以此为依据进行问题运算。同时，教师需要培养学生养成整理错题笔记的习惯，将运算错误的习题，以及出现错误的原因，相关的规避方法，合理地整理到阅读笔记当中，让学生定期回顾错题集，对容易出现错误的问题进行反复学习和记忆，从而循序渐进的提升学生的运算水平。
3.结语
综上，对于初中生来讲，具备良好的运算能力，是实现数学学科综合素养的重要保障。因此，数学教师在组织教学活动时，需要合理创设课堂情境，渗透运算方法和技巧，规范解题习惯等，让学生形成良好的运算能力，全面提升学生的数学运算水平。
参考文献：
[1]汤俭.试析核心素养下的初中数学教学中学生运算能力培养[J].数学学习与研究，2019（02）：44-45.
[2]辛文梁.立足数学核心素养，培养学生运算能力——以《二元一次方程组和一元一次不等式》教学为例[J].中学数学研究（华南师范大学版），2018（18）：30-31+45.
[3]刘云.核心素养视角下初中数学教学中学生运算能力的培养[J].西部素质教育，2017，3（10）：188.