“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书”，要“鼓励学生自主选择阅读材料”，要“努力建设开放而有活力的语文课程”。拓展阅读是使学生直接接触更多的阅读材料开展阅读实践，对语文素养的形成起到积极作用，如何更好的做好语文的拓展阅读是前提条件：
　　一、阅读教学应由课内向课外拓展
　　首先把学校当成学习语文的大课堂。整个学校环境确实为学生吸收信息、锻炼听说读写能力提供了一个广阔的空间。如图书馆、阅览室、报亭就是学生吸收信息，积累语言的好场所；板报、学习园地、红领巾电视台就是学生练习、运用、巩固语文知识的好媒体；改编课文、开故事会、办手抄小报、开小小辩论会、举行作文竞赛就是学生展示知识变为能力，享受学习乐趣的好形式。把家庭当成是学生学习语文的重要场所
　　其次家庭是孩子的第一所学校。孩子在家庭里吸收着大量的语言信息，进行着不断的语言训练。教师在教学时，要重视家庭这一重要课堂。
　　二、小学语文课外拓展策略
　　1、注重学生自主性，注意让学生发挥自身潜能
　　现代教学注重以人为本，呼唤学生的主体性张扬和积极性、创造性的发挥，语文教学也不例外。学生在个体发展过程中，存在差异是必然的。课外拓展，就是要教师有的放矢，让学生围绕《标准》所规定的多元学习目标来选择内容和形式，积极调动各个层次学生的积极性，挖掘每个学生的优势和潜能。
　　2、注重实践性
　　现实生活中的语文教育资源极其丰富，丰富多彩的社会生活、日新月异的自然世界、富有特色的地方文化等都是语文教育的有效资源，迅猛发展的新科技又明显加快了知识更新的速度，“无限的书籍增长量与有限的时间形成尖锐的对立”。因此，课外拓展的重要任务是：通过丰富多彩的语文实践活动，着眼于帮助学生养成良好的学习习惯、掌握学习方法，使学生在广阔的语文实践活动中丰富知识、提高能力。
　　3、注重多样性
　　为激发学生的积极性和主动性，课外拓展要极力避免抄写词语等机械简单的作业方式，从学生实际出发，确定多层次、多维度的学习目标，采用多样性的学习形式，在夯实语文教学内容的知识基础的同时，把相关的知识结构转化为学生的认知结构，实实在在地提高学生的语言综合运用能力。
　　三、拓展阅读教学的兴趣点
　　兴趣是学生成长中才能的信号与象征，显示着最初的能力。因而，创设情境，引导兴趣，无疑是吸引学生主动参与的有效策略。。教师应该根据课文的特点，学生的发展规律，让现代的教学多媒体走进学生的课堂，拓展学生阅读的兴趣点，使各种学习兴趣真正成为学生本身的一种自我学习的需要，在情感上表现出高涨的求知欲望和愉悦的成功体验，将客体的教育学目标“内化”为自身素质，并不断引导学生向高智商、高情商的方向发展。
　　四、拓展阅读教学的教学内容
　　语文学科与其它学科相比，具有其独特的性质，既有鲜明的独立性，又具有广阔的兼容性。作为学生既要掌握语言文字，又要涉及历史、哲学、科学、艺术、体育等学科知识，同时也牵涉到社会生活的诸多方面。所以教师应该把握时机，“因文制宜”，将课内知识向课外延伸，拓展知识容量，以多种渠道培养良好的阅读习惯。
　　五、拓展阅读教学的角度
　　阅读是现实的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。语文作为一门人文学科，本来是最充满生机、充满活力的，所以教师在课堂上应该逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，提高阅读的质量。
　　与任何教学活动一样，对于拓展阅读同样需要及时的检查反馈，需要适当的评价。只是在评价中，更应该倾向于让学生开展自我评价、生生互评，评价的内容要以阅读的兴趣和主动性为主，使我们的学生通过拓展阅读爱上阅读，使阅读成为每个学生的爱好。
　　总之，与所有的教学研究一样，拓展阅读的实践研究同样应该避免盲目性、随意性，要讲求有序、适度、高效，从而为学生语文素养的提高发挥最大的作用。