在现代教育技术不断发展的今天，板书不但能让学生模仿书写训练，而且对学生的自主、探究学习具有引导作用。粉笔仍然是最基本的简便教具，而板书则是既方便又实用的教学辅助手段。阅读教学的板书，寥寥数字，包容全篇的内容和作者的写作目的，以简驭繁，鲜明真观。它能吸引学生注意，加深印象，帮助学生掌握教学重点难点，示范理解课文的方法步骤，培养学生自主探究学习能力。如《一面五星红旗》一课的板书：“出发（举）——遇险（系）——交易（拒）。”简洁明了的几个字就有“纲举目张”之作用，让学生既了解课文描写的事情，又体会“我”心怀祖国、尊严无价的一片赤子爱国之心。在阅读教学板书的同时，提示学生在自主学习课文的过程中如何概括一个提纲，培养学生探究学习的能力。那么怎样指导学生使用好板书呢？我就此浅谈几点体会。
　　一、目前课堂板书存在的问题
　　我在平时的教学工作中注意到一个问题，就是设计板书这个备课环节时，教师往往从教的角度考虑多，从学的角色考虑少。例如：备课的时候，老师很重视如何设计板书，但很少想到如何指导用好板书。又如：搞教研活动评课，板书的过程往往是教师设计板书本身，而不评教师在运用板书过程中对学生用好板书的指导。同样，在研究板书的文章中，如何让学生利用教师的板书以提高学习效率的论述或实例十分少见。
　　重视从教的角度考虑问题是对的，但忽视从学的角度考虑问题也是欠妥的。因为用好板书应包括两方面：一方面是教师，一方面是学生。教师在黑板上写写画画，目的是为了学生学得更好，提高效率。因此，教师把板书的作用真正落到实处，就应考虑学生用好板书上，要看学生能否充分利用教师的板书学到更多的知识和提高自己的能力。因此，学生用好板书要靠教师的引导。
　　二、指导学生用好板书的要求
　　学生用好板书，具体是指对老师的板书：一要注意，二要理解，三要记录，四要学习。
　　“注意”和“理解”是当堂发生作用。老师把重要教学内容，思路提纲挈领，简明扼要地把它写在黑板上，学生注意了，理解了，就容易抓住教学的重点、难点及条理思路，从而提高课堂上的学习效率。
　　“记录”主要是课后复习用的，俗话说“好记忆，不如烂笔头”，有记录才能使老师板书在课后更好地发挥作用。
　　“学习”就是指学生学习老师板书的方式方法。我们知道，阅读的时候，如果能随时做些概括，随时做些记录和勾画，这对理解来说是十分有好处的，思考的时候更要这样。内容一多，思考不过来，拿起笔用文字式符号比画比画，头绪就容易清楚。这是提高阅读和思考效率的一个好方法，对学生来说逐步学会这种方法是必要的。由读到写，作文时根据题目要求，列出相对应的提纲，依提纲展开思路写，防止“脚踩西瓜皮，滑（写）到哪算到哪”。做到重点突出、详略得当。从老师的板书中学习是一条途径，因为老师的板书正是边教边作记录，抓重点、理思路的范例。要求学生用好老师的板书，就得要求学生学习老师的板书的方式方法，在独立阅读和思考的时候，在纸上边阅读边思考边作“纸书”，以提高阅读和思考的效率。这是学生用好板书较高层次的要求，虽是较高层次，但对学生的自主，探究学习能力却是必要的。
　　三、指导学生用好板书的方法
　　指导学生用好板书的方法很多。首先，让学生注意板书，记录板书。而老师随时的引导，对低、中年级的学生显得特别重要。如向学生说明板书的重要性，提示学生“注意看黑板”，让学生把黑板上板书抄下来，表扬那些注意板书，记录板书的学生，等等。引导要坚持不懈，务使学生逐步养成习惯。
　　其次，让学生理解老师的板书。除了老师边教板书边让学生理解以外，适当的时候——特别是板书的内容已构成一定的整体的时候，可以指导学生围绕板书的内容做一些复述、答问、补写等的练习。例如三年级下册《太阳》这篇课文，老师完成了如下一则板书：
　　A.太阳的特点