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摘 要：在学前教育中，教师要善于抓住蕴藏在音乐活动中的教育契机，以一种游戏化、趣味性的创新活动为主要形式，挖掘音乐活动中的教育元素，将其生动有趣的展现出来，使得幼儿能够在音乐活动中获得积极的情感体验和审美能力，不断激发幼儿参与音乐活动的积极性和主动性。
关键词：幼儿园;音乐活动;创新形式;实施策略
随着社会的不断进步，幼儿园音乐活动的形式也应该不断创新。在现有的幼儿教育中，音乐活动存在着形式单一、内容乏味的现状，所以幼儿的参与度并不高，更谈不上充分发挥音乐活动的教育价值。针对这种现状，幼儿教师应该积极寻找教学策略，创新音乐活动的形式，让幼儿的教育更加科学化。
一、整合教学资源，丰富教学内容
学前阶段的幼儿对任何事物都有强烈的好奇心，还能够对这些事物进行丰富的想象，甚至还敢于挑战，乐于挑战，可以说是“初生牛犊不怕虎”了。正是这种天性，才能让幼儿得到更好的发展。所以在对音乐活动进行创新的过程中，教师首先要转变自己的观念，打破固有的教学模式，可以结合国内外的音乐教学方式，比如奥尔夫音乐教学法，柯达伊歌唱教学法或者游戏教学法等，教师可以根據课本教材，将这些教学方式进行有效地整合、形成创新性的音乐活动形式，以此丰富幼儿的学习环节。此外，教师还应该注重幼儿对音乐的“创作”，让幼儿能够通过自己的审美体验或者对声音的感知度，自行制作音乐乐器。并不是每一个学习音乐的人都必须要买昂贵的乐器，教师可以鼓励幼儿自行制作竖笛、小鼓、喇叭等等乐器，这样不仅锻炼了幼儿的动手能力，也能够让他们深谙音乐的多样性。
例如，教师可以开展“小小音乐会”的活动，幼儿可以在家长的协助下，不断地开创新的思路和新的玩法。比如，父母可以给孩子积极准备一些活动材料，利用生活中的废旧材料，制作各种打击乐器。幼儿之间可以互相合作，组建一个“小乐队”，利用这些“乐器”完成一场演奏。这样一来，不仅可以让幼儿通过废旧材料对音乐、节奏进行探索，使得他们能够通过对音乐的感知，大胆地表现音乐，创造出更多的表现形式。也可以让幼儿形成“废物利用”的意识，让他们能够学会保护环境，进而达到德育教育的目的。
二、激发幼儿兴趣，挖掘教育新契机
孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣永远是孩子求知欲和创造欲的原动力，所以教师应该在实际教学过程中，善于激发幼儿的学习兴趣，挖掘教育的新契机，生成一些幼儿十分感兴趣的活动内容。这样一来，音乐活动的内容也跟随幼儿的兴趣不断在变化，使得音乐活动的形式不断在创新，这样幼儿的音乐教育便永远在与时俱进。
例如，教师可以根据季节的特点，设计一些生活化的音乐活动形式，比如在春天的时候，教师可以设计“春天里”的音乐活动。首先教师可以带领幼儿在校园里寻找春天，观察春天景色的特点，比如柳树发芽、小草变绿了，小花笑了等等，这些美丽的景色能够瞬间激起幼儿盎然的兴致。之后回到教室里，教师可以让幼儿将这些美景绘画出来。接着，教师可以准备儿歌《春天在哪里》，以及与春天相关的律动音乐，准备一些小草、柳树、燕子等道具，活动所需的头饰、纱巾以及小乐器，让幼儿跟着背景音乐，和教师一同做游戏。在他们熟悉了基本的音乐节奏之后，教师就可以让幼儿选取身边的道具跟着音乐打节拍或者为乐曲伴奏。只有这样，才能让幼儿能够在这种拓展活动中，将自己的好奇心、想象力不断迸射。所以，教师要善于以幼儿的兴趣做引导，挖掘教育新契机，激发他们的求知欲，拓展延伸出他们更感兴趣的，乐于参与的音乐活动，让他们能够在快乐中学习。
三、教师要成为音乐活动创新形式的主导者
幼儿教师一定要认清自己在教学活动的位置，教师是教学活动的主导者，在组织幼儿学习和生活中起到了引导和指示作用。所以教师应该致力于对音乐活动形式进行创新。首先要通过自己的实践经验，结合各种教学理念，实现自身的可持续发展，提高自己的专业素养。其次，教师应该与时俱进，具备创新意识和创造性的思维。最后，教师应该结合幼儿的实际情况，运用自己的专业知识来审视音乐教育的实践，以此有效地解决现实教育中存在的问题。这条道路漫长又艰辛，教师一定要沉下心俩，做音乐活动创新形式的支持者、引导者和合作者。这样一来，教师才能从幼儿的实际学习情况出发，在幼儿的活动中挖掘出所蕴藏着的教育价值，积极引导幼儿进行探究和实践，开展更加个性化的学习。此外，教师还应该在音乐活动中，通过一些语言、肢体、行为和表情等方式，和幼儿建立一种和谐、友爱的关系，真正成为音乐活动创新形式的主导者。
四、结语
综上所述，幼儿园音乐活动形式的创新和实践教学策略的探索不仅体现了音乐的艺术性和审美性，还提高了幼儿的认知能力以及发展水平。教师可以通过多种多样的音乐教学活动，让幼儿能够获得更多积极情感的表达和享受，使得幼儿对音乐能有一种美的享受和表达。
参考文献
[1] 孙源悦.幼儿园音乐活动充满趣味性的实施方法分析[J].戏剧之家，2020（20）：105.
[2] 鲁凌云，韩啸.儿童音乐剧与幼儿园音乐活动[J].文教资料，2020（12）：71-72.
关键词：幼儿园;音乐活动;创新形式;实施策略
随着社会的不断进步，幼儿园音乐活动的形式也应该不断创新。在现有的幼儿教育中，音乐活动存在着形式单一、内容乏味的现状，所以幼儿的参与度并不高，更谈不上充分发挥音乐活动的教育价值。针对这种现状，幼儿教师应该积极寻找教学策略，创新音乐活动的形式，让幼儿的教育更加科学化。
一、整合教学资源，丰富教学内容
学前阶段的幼儿对任何事物都有强烈的好奇心，还能够对这些事物进行丰富的想象，甚至还敢于挑战，乐于挑战，可以说是“初生牛犊不怕虎”了。正是这种天性，才能让幼儿得到更好的发展。所以在对音乐活动进行创新的过程中，教师首先要转变自己的观念，打破固有的教学模式，可以结合国内外的音乐教学方式，比如奥尔夫音乐教学法，柯达伊歌唱教学法或者游戏教学法等，教师可以根據课本教材，将这些教学方式进行有效地整合、形成创新性的音乐活动形式，以此丰富幼儿的学习环节。此外，教师还应该注重幼儿对音乐的“创作”，让幼儿能够通过自己的审美体验或者对声音的感知度，自行制作音乐乐器。并不是每一个学习音乐的人都必须要买昂贵的乐器，教师可以鼓励幼儿自行制作竖笛、小鼓、喇叭等等乐器，这样不仅锻炼了幼儿的动手能力，也能够让他们深谙音乐的多样性。
例如，教师可以开展“小小音乐会”的活动，幼儿可以在家长的协助下，不断地开创新的思路和新的玩法。比如，父母可以给孩子积极准备一些活动材料，利用生活中的废旧材料，制作各种打击乐器。幼儿之间可以互相合作，组建一个“小乐队”，利用这些“乐器”完成一场演奏。这样一来，不仅可以让幼儿通过废旧材料对音乐、节奏进行探索，使得他们能够通过对音乐的感知，大胆地表现音乐，创造出更多的表现形式。也可以让幼儿形成“废物利用”的意识，让他们能够学会保护环境，进而达到德育教育的目的。
二、激发幼儿兴趣，挖掘教育新契机
孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣永远是孩子求知欲和创造欲的原动力，所以教师应该在实际教学过程中，善于激发幼儿的学习兴趣，挖掘教育的新契机，生成一些幼儿十分感兴趣的活动内容。这样一来，音乐活动的内容也跟随幼儿的兴趣不断在变化，使得音乐活动的形式不断在创新，这样幼儿的音乐教育便永远在与时俱进。
例如，教师可以根据季节的特点，设计一些生活化的音乐活动形式，比如在春天的时候，教师可以设计“春天里”的音乐活动。首先教师可以带领幼儿在校园里寻找春天，观察春天景色的特点，比如柳树发芽、小草变绿了，小花笑了等等，这些美丽的景色能够瞬间激起幼儿盎然的兴致。之后回到教室里，教师可以让幼儿将这些美景绘画出来。接着，教师可以准备儿歌《春天在哪里》，以及与春天相关的律动音乐，准备一些小草、柳树、燕子等道具，活动所需的头饰、纱巾以及小乐器，让幼儿跟着背景音乐，和教师一同做游戏。在他们熟悉了基本的音乐节奏之后，教师就可以让幼儿选取身边的道具跟着音乐打节拍或者为乐曲伴奏。只有这样，才能让幼儿能够在这种拓展活动中，将自己的好奇心、想象力不断迸射。所以，教师要善于以幼儿的兴趣做引导，挖掘教育新契机，激发他们的求知欲，拓展延伸出他们更感兴趣的，乐于参与的音乐活动，让他们能够在快乐中学习。
三、教师要成为音乐活动创新形式的主导者
幼儿教师一定要认清自己在教学活动的位置，教师是教学活动的主导者，在组织幼儿学习和生活中起到了引导和指示作用。所以教师应该致力于对音乐活动形式进行创新。首先要通过自己的实践经验，结合各种教学理念，实现自身的可持续发展，提高自己的专业素养。其次，教师应该与时俱进，具备创新意识和创造性的思维。最后，教师应该结合幼儿的实际情况，运用自己的专业知识来审视音乐教育的实践，以此有效地解决现实教育中存在的问题。这条道路漫长又艰辛，教师一定要沉下心俩，做音乐活动创新形式的支持者、引导者和合作者。这样一来，教师才能从幼儿的实际学习情况出发，在幼儿的活动中挖掘出所蕴藏着的教育价值，积极引导幼儿进行探究和实践，开展更加个性化的学习。此外，教师还应该在音乐活动中，通过一些语言、肢体、行为和表情等方式，和幼儿建立一种和谐、友爱的关系，真正成为音乐活动创新形式的主导者。
四、结语
综上所述，幼儿园音乐活动形式的创新和实践教学策略的探索不仅体现了音乐的艺术性和审美性，还提高了幼儿的认知能力以及发展水平。教师可以通过多种多样的音乐教学活动，让幼儿能够获得更多积极情感的表达和享受，使得幼儿对音乐能有一种美的享受和表达。
参考文献
[1] 孙源悦.幼儿园音乐活动充满趣味性的实施方法分析[J].戏剧之家，2020（20）：105.
[2] 鲁凌云，韩啸.儿童音乐剧与幼儿园音乐活动[J].文教资料，2020（12）：71-72.