论文部分内容阅读
摘 要：社会的发展让人们越发重视小学体育与健康课程教育，重视学生德智体美劳全面发展。小学体育与健康课程大多数室外课程，即要让学生在室外进行体育运动，促使學生身体素质得到锻炼强化。但也有室内教学，室内教学一般是在外界天气不适合开展户外教学以及需要讲述体育健康理论知识才会采用。小学体育与健康室内课程是体育教育中的重要一环，需要教师重视构建室内教学模式，这样才能让小学体育与健康教学的作用充分发挥。鉴于此，本文就将探索如何构建高效的小学体育与健康室内课程。
关键词：小学;体育与健康;室内课程
不少小学生都认为，体育课程教学都是在户外进行，偶尔因为天气原因才不得不集中在教室内。部分教师对体育与健康室内课程认识也存在偏差，没有正确认识到室内课程教学的重要性，在开展室内教学时也会因为各种因素的影响，导致室内体育课程的作用无法体现出来。因此，教师需要正视小学室内体育课程教学现状，要从问题出发，设计出有效的改进策略，构建出高效的室内体育教学课堂。
一、开展室内体育课的影响因素
（一）教室场地有限
因为体育与健康课程本身的特殊性，导致即便开展体育与健康室内教学，也会让教学受到场地的限制而发挥不出其应有的效果。因为在体育室内教学中，教师也要让学生能够运动起来，能够使教学发挥出体育的核心特性。即“运动”。体育室内课程并非如同其他文化理论课一般，它对场地的要求比较高。但目前大部分教师在开展体育健康室内教学时，选取的场地多是狭小的教室，这在很大程度上限制了教学的开展。
（二）没有统一的教材
小学体育与健康课程只是一门辅助性学科，并没有纳入考纲要求，所以教师和小学生对体育教材的需求并不大。如今教师也缺乏统一的体育与健康室内教学教材，这就给教师的教学带来了不小的难度。
（三）缺乏讲台教学经验
现在小学体育教师大部分时间都是在室外开展体育教学，他们并没有丰富的室内教学经验。在进行体育室内教学时，就无法准确把握教学的节奏和教学内容，无法设计出完善的教学方案。这也是阻碍体育与健康室内教学的重要因素之一。
二、室内体育课的具体内容和形式
（一）体育理论知识型教学
在室内开展体育与健康课程教学一般是讲述理论知识，即让学生通过理论学习，明白身体的组成部分，知道身体各个部位的职能作用，明白体育锻炼对自身发展的重要作用等。在开展理论教学时，许多教师常常会采用传统手法开展教学，比如口述加板书。这种方式效率太低，也无法激发学生对体育学习的兴趣。故而教师就会创新体育室内教学的形式。
比如教师在讲述理论时，如一些体育基本常识和体育运动项目的规则技巧等，就可以将多媒体利用起来，找一些图片和视频让学生可以更好的理解。
（二）体育身体活动型教学
体育室内教学并不仅仅只是让学生学习理论基础知识，还可以开展体育身体活动型教学，即因为外界天气不好，如在下雨，或是雾太大，地上打霜太滑等因素而迫使教师不得不将教学阵地向室内转移。这时，如果学校能够为小学生配备体育馆，让学生可以体育馆内自由学习发展，教师就可以不用受到场地限制而更改教学方案。
比如在人教版中有排球这一项体育运动，教师可以先借用室内的教学设备讲述排球的发展史和运动技巧及比赛规则，然后再给学生示范规范的动作，让学生进行快速跑练习，增强学生的体质;让学生进行排球正面双手垫球练习，使学生掌握运动发力技巧。这样一来，小学体育与健康室内教学就能变得高效有趣。
（三）体育各类游戏及活动
要想促使体育与健康室内教学变得更加高效，教师就可以积极开展各类游戏活动，这样就可以激发出学生的兴趣，让学生都可以参与到体育游戏活动中，并在活动中不断进步。
比如在人教版中有让学生练习武术的内容。教师可以根据学生的心理，实现学生的武侠梦。教师可先让学生进行热身运动，比如队列、慢跑等，之后就可以着重锻炼学生手眼配合的能力。教师可先示范武术的完整动作，之后再分解动作，让学生进行练习。等到学生掌握了基本要领之后，教师就可以让学生对熟知的武侠故事进行改编演绎，或是为学生创设武术情境，让学生能够将自己代入到行侠仗义的大侠身上。如此一来，学生就会对武术学习产生浓厚的兴趣。而教师也可以充当反派人物，与学生对打，实现师生有效互动。通过这种方式，学生对武术知识和技巧的印象就会更加深刻，也能够显著室内教学质量。
三、结束语
综上所述，目前影响小学体育与健康室内课程教学的主要因素在于教室场地有限，体育教学缺乏讲台教学经验，教师不具备统一的室内教学教材，以及无法有效调动学生室内学习的兴趣。针对这些问题，教师要积极明确室内体育教学内容，要运用多样化的教学手段开展体育理论知识和身体活动型教学，还要结合小学生的需求设置各类游戏活动，促使室内体育课程教学变得丰富多彩，富有活动。这样一来，教师就能构建出高效的小学体育与健康室内课程，就可以让体育教育作用完全发挥。
参考文献
[1] 罗晓琴，于丰源.小学体育与健康室内课程构建探索[J].体育科技文献通报，2020，28（01）：108-109+123.
[2] 秦洁. 浅谈小学体育与健康教师工作[N]. 发展导报，2016-04-22（028）.
关键词：小学;体育与健康;室内课程
不少小学生都认为，体育课程教学都是在户外进行，偶尔因为天气原因才不得不集中在教室内。部分教师对体育与健康室内课程认识也存在偏差，没有正确认识到室内课程教学的重要性，在开展室内教学时也会因为各种因素的影响，导致室内体育课程的作用无法体现出来。因此，教师需要正视小学室内体育课程教学现状，要从问题出发，设计出有效的改进策略，构建出高效的室内体育教学课堂。
一、开展室内体育课的影响因素
（一）教室场地有限
因为体育与健康课程本身的特殊性，导致即便开展体育与健康室内教学，也会让教学受到场地的限制而发挥不出其应有的效果。因为在体育室内教学中，教师也要让学生能够运动起来，能够使教学发挥出体育的核心特性。即“运动”。体育室内课程并非如同其他文化理论课一般，它对场地的要求比较高。但目前大部分教师在开展体育健康室内教学时，选取的场地多是狭小的教室，这在很大程度上限制了教学的开展。
（二）没有统一的教材
小学体育与健康课程只是一门辅助性学科，并没有纳入考纲要求，所以教师和小学生对体育教材的需求并不大。如今教师也缺乏统一的体育与健康室内教学教材，这就给教师的教学带来了不小的难度。
（三）缺乏讲台教学经验
现在小学体育教师大部分时间都是在室外开展体育教学，他们并没有丰富的室内教学经验。在进行体育室内教学时，就无法准确把握教学的节奏和教学内容，无法设计出完善的教学方案。这也是阻碍体育与健康室内教学的重要因素之一。
二、室内体育课的具体内容和形式
（一）体育理论知识型教学
在室内开展体育与健康课程教学一般是讲述理论知识，即让学生通过理论学习，明白身体的组成部分，知道身体各个部位的职能作用，明白体育锻炼对自身发展的重要作用等。在开展理论教学时，许多教师常常会采用传统手法开展教学，比如口述加板书。这种方式效率太低，也无法激发学生对体育学习的兴趣。故而教师就会创新体育室内教学的形式。
比如教师在讲述理论时，如一些体育基本常识和体育运动项目的规则技巧等，就可以将多媒体利用起来，找一些图片和视频让学生可以更好的理解。
（二）体育身体活动型教学
体育室内教学并不仅仅只是让学生学习理论基础知识，还可以开展体育身体活动型教学，即因为外界天气不好，如在下雨，或是雾太大，地上打霜太滑等因素而迫使教师不得不将教学阵地向室内转移。这时，如果学校能够为小学生配备体育馆，让学生可以体育馆内自由学习发展，教师就可以不用受到场地限制而更改教学方案。
比如在人教版中有排球这一项体育运动，教师可以先借用室内的教学设备讲述排球的发展史和运动技巧及比赛规则，然后再给学生示范规范的动作，让学生进行快速跑练习，增强学生的体质;让学生进行排球正面双手垫球练习，使学生掌握运动发力技巧。这样一来，小学体育与健康室内教学就能变得高效有趣。
（三）体育各类游戏及活动
要想促使体育与健康室内教学变得更加高效，教师就可以积极开展各类游戏活动，这样就可以激发出学生的兴趣，让学生都可以参与到体育游戏活动中，并在活动中不断进步。
比如在人教版中有让学生练习武术的内容。教师可以根据学生的心理，实现学生的武侠梦。教师可先让学生进行热身运动，比如队列、慢跑等，之后就可以着重锻炼学生手眼配合的能力。教师可先示范武术的完整动作，之后再分解动作，让学生进行练习。等到学生掌握了基本要领之后，教师就可以让学生对熟知的武侠故事进行改编演绎，或是为学生创设武术情境，让学生能够将自己代入到行侠仗义的大侠身上。如此一来，学生就会对武术学习产生浓厚的兴趣。而教师也可以充当反派人物，与学生对打，实现师生有效互动。通过这种方式，学生对武术知识和技巧的印象就会更加深刻，也能够显著室内教学质量。
三、结束语
综上所述，目前影响小学体育与健康室内课程教学的主要因素在于教室场地有限，体育教学缺乏讲台教学经验，教师不具备统一的室内教学教材，以及无法有效调动学生室内学习的兴趣。针对这些问题，教师要积极明确室内体育教学内容，要运用多样化的教学手段开展体育理论知识和身体活动型教学，还要结合小学生的需求设置各类游戏活动，促使室内体育课程教学变得丰富多彩，富有活动。这样一来，教师就能构建出高效的小学体育与健康室内课程，就可以让体育教育作用完全发挥。
参考文献
[1] 罗晓琴，于丰源.小学体育与健康室内课程构建探索[J].体育科技文献通报，2020，28（01）：108-109+123.
[2] 秦洁. 浅谈小学体育与健康教师工作[N]. 发展导报，2016-04-22（028）.