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识字教学是低年级教学的重要任务，也是阅读教学的基础。传统的识字教学机械枯燥，学生只是被动地学，现在的“新课标”“新教材”则是强调了以学生为主体，贴近生活，接近自然，学生乐学，提高学生识字兴趣。我在教学实践中主要从教学要求本身和提高学生识字兴趣两方面入手。
一、激趣而学，灵活识字
识字教学应在具体的语言环境中教识字，识写结合，以写促识。
1.提高情趣，图文识字
在一年级下册的集中识字过程中，我逐步渗透一点汉字规律，让学生初步认识到汉字是怎么造出来的，以此来激发学生学习汉字的兴趣，提高识字的效率。如一年级下册《识字3》，通过有关石、竹、川等字的“实物——古文字——今文字”的演变过程，充分利用多媒体使学生看得更直观形象，初步认识到它们是象形文字，进而使学生对枯燥的汉字产生了浓厚的兴趣。在教学写字时，也充分利用象形文字的特点，将文字与图联系起来记忆，学生在写字时，有一种画字的感觉，记忆效果特别好。
2.创设情境，故事识字
在语文课堂教学中，教师可根据学生的年龄特点和文字本身的构字特点，创设具体的故事情境，让学生在具体的故事情境中充分发挥联想，去发现文字的音形义之间的关系，通过生动的故事、形象的语言，再加上课件直观手段，揭示文字的构造原理。一句句精彩的话语，一幅幅精美的图片活化成鲜活的文字。如教学“鸣”字时，鸟儿开口叫就是“鸣”。再如，宁宁是个小画家，桌腿不正那就是“歪”。这样生动有趣、贴近生活的故事和图片，学生听后、学习后不容易遗忘，识字的效率一下子提高了。
3.开动脑筋，字谜识字
传统的识字教学，把学生当成学习接收器，干巴巴地出示文字，枯燥无味，学生被动地学习，容易产生厌烦的情绪。我们教师可以发挥我们的才智，根据生字的音、形、义编成字谜，让学生去读，去猜，让他们在快乐、充满挑战的气氛中，变“要我学”为“我要学”，以提高识字效率。比如教学“明”时，可以出示谜面：“日月同在，一片光”。再如“金”字谜：“一个人姓王，每边口袋装一块糖”。“蒜”字谜：“二小，二小，头上长草”。 “一只狗四个口”，猜一个字（器）；守门员（闪）。教师还可以启发、引导学生自己根据文字特点编字谜，激发学生的学习兴趣，从而提高识字的效率。
4.因字施教，分类识字
在低年级的识字教学中，每一课的生字都各有特点，教师在备课中应该对每课生字的教学有个总体设计：哪些字要突出字形教学，哪些字要突出字义教学，哪些字要突出字音教学；在指导书写时，要强调重点等等都要认真考虑。这样，教学时才能突破难点，突出重點，使单调、枯燥的识字教学有层次，有变化，有趣味，对于教材中一些易混易错笔画的字，则应采取一些趣味法帮助强化记忆，如“己”“已”与“巳”，我让学生记住口诀：“张口己，半口已，闭口巳”，再如一年级下册《识字8》中形声字教学，重点突出字义的教学，我总结出这样的口诀：清洁需要水（清），邀请别人要说话（请），太阳出来天气晴（晴），心中有事情（情），一双眼睛是双目（睛），蜻蜓是昆虫（蜻），这样学生记起来就容易多了。
5.结合生活，实用识字
为了扩大学生的识字量，我们的识字教学还必须从课内延伸到课外，可以从看电视、看书、读报中识字；可以从一些宣传标语中识字；还可以从学生喜爱的商标中识字，如旺仔牛奶、椰汁、爽歪歪等；还可以从一些公共设施门牌中识字，让学生感觉到“英雄有用武之地”，识字用处很大。总之鼓励学生通过多渠道识字，进一步扩大识字信息，提高学生识字能力是提高识字效率的又一途径。
二、精心指导，巩固识字
写字是巩固识字教学的手段之一，凡是要求学会的字，必须加强识字教学过程中的写字训练。因为这不仅能起到强化字形、巩固识字的作用，而且能高效地完成写字教学的任务，我在教学中分以下五个步骤来指导学生把字写好：①精细地观察字形特点，让学生自己去观察发现字形的特点，这是写好字的首要条件，这一点对低年级学生并不难；②分析部件间比例结构，保证字能够紧凑美观，这一环节防止学生把字拆散，写出的字死板，毫无生气；③找出关键笔画，关键笔画收到画龙点睛之效，写好它，整个字就有灵气；④给予定位，充分利用田字格，帮助学生定笔画位置，让他们形成“格子意识”；⑤书写、实写，难写的字教师先示范，教师标准的范写是学生的“活字帖”，教师尽量做到书写慢速，让学生看清笔顺及运笔方法等技巧，再让学生观察，最后自己临写，从而达到独立书写。也就是在指导写字的过程中，遵循“整体——部分——整体”的原则，先把字作为一个整体图形，让学生观察充分感知这个字的特点；利用旧知再把字分成若干部件，运用字形分析的方法，首先感知它的组成特点；最后进行书写训练，回到整体上来。在具体指导写的训练时，让学生在有意与无意之间记部件，记主笔，记笔顺，便能深化和巩固识记效果，使学生在轻松愉快中识字、写字。
三、音乐陶冶，升华识字
音乐可以把人们的思想带到一定意境中，如果播放得当，会起到事半功倍的作用。如我在教学《赶海》一课时，在上课的开始，就播放一首《赶海的小姑娘》，把学生带到一种欢快而又愉快的氛围中，孩子在这种意境中学习是美的享受，有了这种感受再学习，认识与大海有关的字词，学生会终身牢记。在写本课生字过程中也可以播放一些带有海风海浪声音的磁带，让学生在写字的过程中再次感受。
通过实践，我深深感受到：只有让孩子在快乐中识字，在游戏中掌握识字，这样识字兴趣才会与日俱增，识字效率才会大大提高。
【作者单位：东海县平明中心小学江苏】
一、激趣而学，灵活识字
识字教学应在具体的语言环境中教识字，识写结合，以写促识。
1.提高情趣，图文识字
在一年级下册的集中识字过程中，我逐步渗透一点汉字规律，让学生初步认识到汉字是怎么造出来的，以此来激发学生学习汉字的兴趣，提高识字的效率。如一年级下册《识字3》，通过有关石、竹、川等字的“实物——古文字——今文字”的演变过程，充分利用多媒体使学生看得更直观形象，初步认识到它们是象形文字，进而使学生对枯燥的汉字产生了浓厚的兴趣。在教学写字时，也充分利用象形文字的特点，将文字与图联系起来记忆，学生在写字时，有一种画字的感觉，记忆效果特别好。
2.创设情境，故事识字
在语文课堂教学中，教师可根据学生的年龄特点和文字本身的构字特点，创设具体的故事情境，让学生在具体的故事情境中充分发挥联想，去发现文字的音形义之间的关系，通过生动的故事、形象的语言，再加上课件直观手段，揭示文字的构造原理。一句句精彩的话语，一幅幅精美的图片活化成鲜活的文字。如教学“鸣”字时，鸟儿开口叫就是“鸣”。再如，宁宁是个小画家，桌腿不正那就是“歪”。这样生动有趣、贴近生活的故事和图片，学生听后、学习后不容易遗忘，识字的效率一下子提高了。
3.开动脑筋，字谜识字
传统的识字教学，把学生当成学习接收器，干巴巴地出示文字，枯燥无味，学生被动地学习，容易产生厌烦的情绪。我们教师可以发挥我们的才智，根据生字的音、形、义编成字谜，让学生去读，去猜，让他们在快乐、充满挑战的气氛中，变“要我学”为“我要学”，以提高识字效率。比如教学“明”时，可以出示谜面：“日月同在，一片光”。再如“金”字谜：“一个人姓王，每边口袋装一块糖”。“蒜”字谜：“二小，二小，头上长草”。 “一只狗四个口”，猜一个字（器）；守门员（闪）。教师还可以启发、引导学生自己根据文字特点编字谜，激发学生的学习兴趣，从而提高识字的效率。
4.因字施教，分类识字
在低年级的识字教学中，每一课的生字都各有特点，教师在备课中应该对每课生字的教学有个总体设计：哪些字要突出字形教学，哪些字要突出字义教学，哪些字要突出字音教学；在指导书写时，要强调重点等等都要认真考虑。这样，教学时才能突破难点，突出重點，使单调、枯燥的识字教学有层次，有变化，有趣味，对于教材中一些易混易错笔画的字，则应采取一些趣味法帮助强化记忆，如“己”“已”与“巳”，我让学生记住口诀：“张口己，半口已，闭口巳”，再如一年级下册《识字8》中形声字教学，重点突出字义的教学，我总结出这样的口诀：清洁需要水（清），邀请别人要说话（请），太阳出来天气晴（晴），心中有事情（情），一双眼睛是双目（睛），蜻蜓是昆虫（蜻），这样学生记起来就容易多了。
5.结合生活，实用识字
为了扩大学生的识字量，我们的识字教学还必须从课内延伸到课外，可以从看电视、看书、读报中识字；可以从一些宣传标语中识字；还可以从学生喜爱的商标中识字，如旺仔牛奶、椰汁、爽歪歪等；还可以从一些公共设施门牌中识字，让学生感觉到“英雄有用武之地”，识字用处很大。总之鼓励学生通过多渠道识字，进一步扩大识字信息，提高学生识字能力是提高识字效率的又一途径。
二、精心指导，巩固识字
写字是巩固识字教学的手段之一，凡是要求学会的字，必须加强识字教学过程中的写字训练。因为这不仅能起到强化字形、巩固识字的作用，而且能高效地完成写字教学的任务，我在教学中分以下五个步骤来指导学生把字写好：①精细地观察字形特点，让学生自己去观察发现字形的特点，这是写好字的首要条件，这一点对低年级学生并不难；②分析部件间比例结构，保证字能够紧凑美观，这一环节防止学生把字拆散，写出的字死板，毫无生气；③找出关键笔画，关键笔画收到画龙点睛之效，写好它，整个字就有灵气；④给予定位，充分利用田字格，帮助学生定笔画位置，让他们形成“格子意识”；⑤书写、实写，难写的字教师先示范，教师标准的范写是学生的“活字帖”，教师尽量做到书写慢速，让学生看清笔顺及运笔方法等技巧，再让学生观察，最后自己临写，从而达到独立书写。也就是在指导写字的过程中，遵循“整体——部分——整体”的原则，先把字作为一个整体图形，让学生观察充分感知这个字的特点；利用旧知再把字分成若干部件，运用字形分析的方法，首先感知它的组成特点；最后进行书写训练，回到整体上来。在具体指导写的训练时，让学生在有意与无意之间记部件，记主笔，记笔顺，便能深化和巩固识记效果，使学生在轻松愉快中识字、写字。
三、音乐陶冶，升华识字
音乐可以把人们的思想带到一定意境中，如果播放得当，会起到事半功倍的作用。如我在教学《赶海》一课时，在上课的开始，就播放一首《赶海的小姑娘》，把学生带到一种欢快而又愉快的氛围中，孩子在这种意境中学习是美的享受，有了这种感受再学习，认识与大海有关的字词，学生会终身牢记。在写本课生字过程中也可以播放一些带有海风海浪声音的磁带，让学生在写字的过程中再次感受。
通过实践，我深深感受到：只有让孩子在快乐中识字，在游戏中掌握识字，这样识字兴趣才会与日俱增，识字效率才会大大提高。
【作者单位：东海县平明中心小学江苏】