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从2014年开始，随着课程改革的深化和延展，由浙沪等地区率先实行的新一轮高考招生制度改革逐步在全国范围内推开，今年起湖北等省也将正式实施。
这一轮高中课程改革和高考招生制度改革将是一场革命性的变革。高校招生制度将发生巨大的变化，高中各学科的学科地位和考试方式也将有很大变动，学生可以更自由地选择学科搭配。同时，这场改革还给了新时期的班主任一个新角色——学生学业规划和生涯规划的指导者。
那么，班主任怎样才能担当好这个角色呢？
学习生涯规划的基础知识，提升生涯规划指导的基本素养
职业生涯规划是指个人与组织相结合， 在对职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，结合自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各方面，进行综合分析与权衡，再结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。生涯规划的理论在西方已经很成熟。在美国，学校和家长从小学开始就对学生进行生涯规划教育。
在我国，随着新一轮高考招生制度的改革在浙沪等地区展开，生涯规划成为当下教育的热词，与中学生生涯教育相关的培训如火如荼。作为班级管理的枢纽，高考改革背景下的班主任可以通过自学、网络学习、参加培训会、研讨会等形式，学习和了解生涯规划相关的基础知识。这是当好学生生涯规划导师的前提。
引导学生和家长提前了解和研究高校招生政策，为学生学业规划做好准备
高中课程改革后，高中不再分文理科，高考采用“3 3”模式，即语数外3门主科必考，学生另从“政史地理化生”6门课中选择3门参加学业等级考试，其成绩按等级赋分计入高考总分。许多高校也将根据专业对高中生所选科目提出限制。高校将采取“两依据一参考”的模式进行招生，即依据统一高考成绩、高中学业水平考试成绩，参考高中学生综合素质评价信息。
高校招生制度及高考制度巨大变化的背后折射出国家对高校选才标准和方式的反思与变革。“全面性”“选择性”“公平性”是关键词和内核。
随着时间的推移，新高考招生的相关政策将会逐步出台。作为班主任，引导学生和家长加强对相关政策的学习和了解，既是为学生做好学业规划的准备，也是为自己的工作争取主动性。
整合科任教师资源，给学生提供学业规划的基本常识
新高考改革下的生涯教育和学业规划指导不是学校生涯规划课教师的事，也不是班主任一个人的事，而是需要全体教师共同参与的大事。作为班主任，动员和整合好科任教师，倡导科任教师在各科教学中渗透生涯教育，向学生介绍相关的大学、专业、行业、职业知识，不仅是新形势下的必然要求，也是立德树人的重要组成部分。
科任教师应该站在学科课程建设与发展的立场上，认真分析学生的性格特长、能力水平、思维品质等是否与本学科相符合，了解学生的兴趣爱好与未来志向，帮助学生分析利弊，合理组合，做到既符合国家对未来人才的需求方向，又契合学生的兴趣能力及发展方向。
此外，班主任还应充分理解学校为学科组合提供的菜单，帮助学生做出最合适的选择。对犹豫不定、选择困难的学生，要做好学生家长的思想工作，和家长一起引导学生趋利避害，协调理想与现实之间的矛盾，做出有利于学生可持续发展的选择。同时，还要避免学生为获得高分而不顾自身特点投机取巧，使未来职业选择出现方向性错误，陷入“入错行”的遗憾。
通过召开主题班会等方式，引导学生向内探索
班会活动是班主任工作的有效法宝。班主任可以与生涯规划课教师合作，利用班会引导学生对上述问题进行自主讨论与分享，也可借助专业的测评工具引导学生探索自己的职业兴趣，还可以利用周记让学生畅想自己未来的理想生活，或者利用平时与学生谈心交流的机会，对学生进行生涯发展方面的辅导。
“人职匹配”是职业生涯规划的基本原则。要做到“人职匹配”，首先要引导学生向内探索，思考了解自己的天赋、强项、特质、优势，清晰地知道“我是谁”“我是一个怎样的人”，清楚地了解自己的兴趣、性格、能力、价值观。这是引导学生做好生涯规划和学业规划的第一步。
在此基礎上，引导学生在班会分享的过程中进一步了解如何将自身特点与社会需求相结合，能够既树立报国利民的远大理想，又合理规划个人的成长路径，将自身的志趣轨迹与报效国家的理想相结合，做出最佳的生涯规划方案。
鼓励学生参与生涯人物访谈、职业体验等活动，引导学生向外探索
学生在校学习的终极目的是未来能够更好地适应社会生活。生涯规划的实质是引导学生找到自身特长与外部需要之间的切合点。在对自己“想干什么”和“能干什么”的问题有了较为明晰的认识后，还要考虑社会的需求和未来发展的前景，也就是了解社会“允许我干什么”“能让我干什么”“我如何在服从规则的前提下做出正确抉择”，这些都是职业规划成功的基本保证。
班主任可以通过组织和引导学生参加实践活动激发学生对职业的兴趣，增进学生对职业的了解，初步形成职业意识。职场体验活动不仅能使高中生对职场产生感性认识，而且还可以对职业心理特质的自我评估进行验证。例如，有的同学一直以为自己的职业特长在于与人打交道， 然而，在职业体验活动中发现自己除了这方面的专长外，还有其他平时未发现的能力。
学生只有更多地了解外部职场世界，才能够在真正面临选择和调整的时候做到择世之所需，择己之所长，择己之所喜，择己之所适，择己之所愿，更好地完成人职匹配，让自己干上自己适合干的、爱干的、会干的以及认为值得干的、干得开心的工作，过自己想要的生活。
学生向内和向外自主探索的同时，会自然而然地去探寻通往理想之路的合适路径，班主任如果能够及时觉察到学生的变化，帮助学生分析自身的天赋与特质，鼓励学生主动朝自己期望的方向去努力，会对学生的学习主动性产生极大的助推作用。
帮助每一个学生认识到自己的不同，引导每一个孩子发现不一样的自己，成就他与众不同的精彩人生，如此，班主任的职业生涯也会越来越精彩，越来越有成就感。
（作者单位：湖北省宜昌市科技高中）
责任编辑 何欣容
这一轮高中课程改革和高考招生制度改革将是一场革命性的变革。高校招生制度将发生巨大的变化，高中各学科的学科地位和考试方式也将有很大变动，学生可以更自由地选择学科搭配。同时，这场改革还给了新时期的班主任一个新角色——学生学业规划和生涯规划的指导者。
那么，班主任怎样才能担当好这个角色呢？
学习生涯规划的基础知识，提升生涯规划指导的基本素养
职业生涯规划是指个人与组织相结合， 在对职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，结合自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各方面，进行综合分析与权衡，再结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。生涯规划的理论在西方已经很成熟。在美国，学校和家长从小学开始就对学生进行生涯规划教育。
在我国，随着新一轮高考招生制度的改革在浙沪等地区展开，生涯规划成为当下教育的热词，与中学生生涯教育相关的培训如火如荼。作为班级管理的枢纽，高考改革背景下的班主任可以通过自学、网络学习、参加培训会、研讨会等形式，学习和了解生涯规划相关的基础知识。这是当好学生生涯规划导师的前提。
引导学生和家长提前了解和研究高校招生政策，为学生学业规划做好准备
高中课程改革后，高中不再分文理科，高考采用“3 3”模式，即语数外3门主科必考，学生另从“政史地理化生”6门课中选择3门参加学业等级考试，其成绩按等级赋分计入高考总分。许多高校也将根据专业对高中生所选科目提出限制。高校将采取“两依据一参考”的模式进行招生，即依据统一高考成绩、高中学业水平考试成绩，参考高中学生综合素质评价信息。
高校招生制度及高考制度巨大变化的背后折射出国家对高校选才标准和方式的反思与变革。“全面性”“选择性”“公平性”是关键词和内核。
随着时间的推移，新高考招生的相关政策将会逐步出台。作为班主任，引导学生和家长加强对相关政策的学习和了解，既是为学生做好学业规划的准备，也是为自己的工作争取主动性。
整合科任教师资源，给学生提供学业规划的基本常识
新高考改革下的生涯教育和学业规划指导不是学校生涯规划课教师的事，也不是班主任一个人的事，而是需要全体教师共同参与的大事。作为班主任，动员和整合好科任教师，倡导科任教师在各科教学中渗透生涯教育，向学生介绍相关的大学、专业、行业、职业知识，不仅是新形势下的必然要求，也是立德树人的重要组成部分。
科任教师应该站在学科课程建设与发展的立场上，认真分析学生的性格特长、能力水平、思维品质等是否与本学科相符合，了解学生的兴趣爱好与未来志向，帮助学生分析利弊，合理组合，做到既符合国家对未来人才的需求方向，又契合学生的兴趣能力及发展方向。
此外，班主任还应充分理解学校为学科组合提供的菜单，帮助学生做出最合适的选择。对犹豫不定、选择困难的学生，要做好学生家长的思想工作，和家长一起引导学生趋利避害，协调理想与现实之间的矛盾，做出有利于学生可持续发展的选择。同时，还要避免学生为获得高分而不顾自身特点投机取巧，使未来职业选择出现方向性错误，陷入“入错行”的遗憾。
通过召开主题班会等方式，引导学生向内探索
班会活动是班主任工作的有效法宝。班主任可以与生涯规划课教师合作，利用班会引导学生对上述问题进行自主讨论与分享，也可借助专业的测评工具引导学生探索自己的职业兴趣，还可以利用周记让学生畅想自己未来的理想生活，或者利用平时与学生谈心交流的机会，对学生进行生涯发展方面的辅导。
“人职匹配”是职业生涯规划的基本原则。要做到“人职匹配”，首先要引导学生向内探索，思考了解自己的天赋、强项、特质、优势，清晰地知道“我是谁”“我是一个怎样的人”，清楚地了解自己的兴趣、性格、能力、价值观。这是引导学生做好生涯规划和学业规划的第一步。
在此基礎上，引导学生在班会分享的过程中进一步了解如何将自身特点与社会需求相结合，能够既树立报国利民的远大理想，又合理规划个人的成长路径，将自身的志趣轨迹与报效国家的理想相结合，做出最佳的生涯规划方案。
鼓励学生参与生涯人物访谈、职业体验等活动，引导学生向外探索
学生在校学习的终极目的是未来能够更好地适应社会生活。生涯规划的实质是引导学生找到自身特长与外部需要之间的切合点。在对自己“想干什么”和“能干什么”的问题有了较为明晰的认识后，还要考虑社会的需求和未来发展的前景，也就是了解社会“允许我干什么”“能让我干什么”“我如何在服从规则的前提下做出正确抉择”，这些都是职业规划成功的基本保证。
班主任可以通过组织和引导学生参加实践活动激发学生对职业的兴趣，增进学生对职业的了解，初步形成职业意识。职场体验活动不仅能使高中生对职场产生感性认识，而且还可以对职业心理特质的自我评估进行验证。例如，有的同学一直以为自己的职业特长在于与人打交道， 然而，在职业体验活动中发现自己除了这方面的专长外，还有其他平时未发现的能力。
学生只有更多地了解外部职场世界，才能够在真正面临选择和调整的时候做到择世之所需，择己之所长，择己之所喜，择己之所适，择己之所愿，更好地完成人职匹配，让自己干上自己适合干的、爱干的、会干的以及认为值得干的、干得开心的工作，过自己想要的生活。
学生向内和向外自主探索的同时，会自然而然地去探寻通往理想之路的合适路径，班主任如果能够及时觉察到学生的变化，帮助学生分析自身的天赋与特质，鼓励学生主动朝自己期望的方向去努力，会对学生的学习主动性产生极大的助推作用。
帮助每一个学生认识到自己的不同，引导每一个孩子发现不一样的自己，成就他与众不同的精彩人生，如此，班主任的职业生涯也会越来越精彩，越来越有成就感。
（作者单位：湖北省宜昌市科技高中）
责任编辑 何欣容