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一、树立“双主”和谐的教学观，是实施和谐教学的前提
传统的政治课堂往往是教师过分强调教学活动中的自身主导作用，忽略了学生主体作用，使学生对政治课产生腻烦、厌学的情绪。新课程理念要求教师把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，学习的主体。在新的教学模式下，教学是教与学的交往、互动，师生互教互学、互启互补，彼此形成一个“学习共同体”。在这个共同体当中，师生处于平等的地位，共同学习和研究，共同分享彼此的思考、经验和知识，从而达成共识、共享、共进。
在和谐教学的实践过程中，我们努力淡化教育者的角色痕迹，改善師生交往中的不良行为，强化积极交往行为或方式，促进和谐师生关系的建立。
首先，做学生学习的促进者、组织者和指导者。例如：与学生一道共同制定适当的学习目标和达到目标的最佳途径；用教案、学案一体化指导学生掌握学习策略，形成良好的学习习惯；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；
其次，面向全体，让学生真正成为学习、交往、自我发展的主体，如在教学过程中教师针对政治课的特点、教学内容和学生实际，采用讨论、辩论、演讲、焦点访谈、时事报告等形式，给每个学生主动参与和表现创造条件和机会，使学生真正成为课堂的主人；
第三，教师充分发挥情感的感染作用，主动与学生交往，关心学生、尊重学生，“以自然的坦率代替做作的尊严”，努力使自己成为教学过程中的“平等中的首席”，成为学生志同道合的朋友，感情融洽的伙伴。师生共鸣，和谐共振，在这种民主、平等、互爱、互助、互学的师生关系中，学生才能“亲其师，信其道”。
二、创设和谐的课堂教学气氛，是实施和谐教学的保证
课堂是学生学习的主要场所，课堂环境的设置中对学习效果影响最大的是课堂气氛。在教学过程中，如果能够创设出一种愉悦、和谐、充满人文情怀的课堂氛围，就能激发学生的潜能，树立学习的信心，培养学生的创新能力。
在这样的课堂上，师生能够实现互动，情理交融；在这样的课堂上，师生能共同成长，“自由地呼吸”，唤醒各自沉睡的潜能和时空；在这样的课堂上，教师的主导作用和学生的主体作用会得到淋漓尽致地发挥。诚如在学生给政治教师建议中提及的那样：“如果您的课再生动些，凝练些，我听讲时就不会打盹。”“请把微笑带进课堂。”“您的一个微笑，我的一份信心。”“请多给我一些建议，少给我一些命令。”……在新的教学模式下，教师要有意识地“创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”
第一，要强化健康的师生的情感，因为那是“学生中主动性和创造力的源泉”。教师只有对学生“情之所至”，学生对教师才能“金石为开”，才能在“通情”中“达理”“明志”。每天除了用良好的精神状况去感染学生，还要用真诚的微笑去面对学生。
第二，要利用教师对课堂氛围的影响力，营造利于学生参与学习的融洽、愉悦的氛围。首先，要以趣促学，善用丰富的趣味性强的教学资源吸引学生注意力，引起学生参与学习过程的兴趣。用学生习以为常的经济生活案例来诠释经济原理，让学生自己演绎常见的经济现象，学生定能“乐此不疲”；引用典故或历史事件，或通过影视、漫画、学生表演，让抽象的哲学原理显现在课堂教学中，学生则能明理生情；用“新闻联播”“时事追踪”“焦点访谈”“社会传真”来点缀、充实政治常识教学内容，也会使学生兴致盎然。
第三，要采用丰富多彩的教学方式活化课堂教学。在不断深化政治课堂教学改革的今天，广大教师要“博采众长”“百花齐放”，采取学生感兴趣的教学方式，投其所好，诚如新课程标准强调的合作学习、小组讨论、研究性学生等，引生入趣，师生互动，让思想政治课堂真正“活”起来。
只有在平等、民主、宽松的课堂氛围中，才能实现“互动”“开放”和“创造”，也才能使学生获得相当大的主动权，从而才能实现由“知识课堂”向“生命课堂”的转变。
三、构建和谐的教学内在机制，是实施和谐教学的关键
教学论告诉我们，教师、学生、教学内容和教学手段是教学过程的四大基本因素。要提高教学质量，就要把组成教学过程的这些基本要素组成一个有着必然联系和相互作用的教学系统。根据系统论原理，只有在重视发挥组成教学系统的各个因素的作用的同时，并使之处于和谐状态，才能实现课堂教学的优化，才能取得最佳的教学效果，促使学生主动、活泼地发展。
首先，教师要由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。既要有条目清晰、层层深入的知识结构和教学思路；又要有利于知识呈现和重点、难点突破的技术手段；在新课程教学模式下，还要特别重视为学生提供自主、合作的机会，因为这种合作交流的机会本身就是最重要的学习资源。同时，作为学生学习的组织者，不能流于形式，看起来非常热闹，实际上是“自由漫谈”。老师要深入到小组当中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的进程等，从而灵活地调整下一个教学环节。在学习中合作和共享，是学习心理的一种需要，如能得到满足，将使教师和学生都感到愉悦、甜美。
其次，教师应成为学生学习活动的引导者。对于学生的学习活动，教师应该走入学生中，在和学生共同探讨的过程中善于观察：学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作……同时给出适时的引导。引导要含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。
第三，教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。新课程下的教师不再是教学中的绝对权威，要通常以信任、尊重为基础和学生交往，使学生时刻感受到教师是在同他们一起学习，共同进步。
如，在讲解“人生价值在于对社会贡献”时，我先让同学们形式自主讨论，找出主要知识点和对自身有启发意义的语句，然后重点剖析“人生价值在于对社会的贡献”，并引导同学对当时网络上争论较大的“姚明、刘翔能否当选为劳动模范”这一话题进行讨论。“一石激起千层浪”，同学们畅所欲言，我则或观察或倾听或驻足交流。最后自然而然地在“他们是否为国家、为社会做出了贡献”的辩论中，学生们对“人生价值在于对社会的贡献”“贡献既包括物质贡献和精神贡献”有了进一步的理解，从而完成了本节课的知识、能力、价值观的教学目标。 四、整合使用现代化教学手段，是实施和谐教学的重要条件
伴随着信息时代的到来，计算机教学日益普及，视听新媒体进入课堂，给思想政治课教学注入活力。它让单调的黑白双色衍变为鲜明、和谐的图像、富有动感的画面、生动逼真的色彩和优美悦耳的旋律，把知识的学习融入轻松愉快，富有感染力的教学气氛之中，做到目观其形，耳聞其声，极大地唤起了学生内心深处的情感，充分调动了学生学习的兴趣和求知欲，为取得良好的教学效果奠定了丰富的情感基础。作为政治教师要紧紧地把握信息时代的脉搏，利用计算机网络和多媒体，创设动静结合直观生动的教学情境，使课堂成为学生想象的天地、创造的源头、益智的场所。
利用多媒体导入新课，让学生在欣赏优美的作品中进入新课。应用计算机辅助教学课件在教学中播放，多层次、多角度地呈现出知识，创造立体教学空间，使学生在充分感知的基础上，实现了多种感官的有机结合，使复杂艰难的认知活动变得简单轻松，最大限度地激发学生学习政治课的兴趣，调动了学生的主动性，为学生积极思维、自主创新提供了多个“触角”，大大提高课堂效率与效果。更为重要的是，它的使用将使教学思想、教学内容、教学方式及课堂结构发生巨大的变化，为广大政治教师改变传统的灌输式教学方法，实施探究式、互动式、开放式等现代教学法提供了契机，更为他们在教学实践中不断探索一种崭新的课堂教学模式，高效率完成课堂教学任务提供了行之有效的手段。
在介绍到“一国两制”的内容时，为便于学生进一步理解、掌握本节课内容，我专门制作了《“一国两制”和“主权交接仪式”》的FLASH影片，将“实况”与知识要点、“解说”与讲解糅合在影片中，使学生在兴致盎然的影片观看中，在令人振奋的神情中领悟相关的学习信息。
在学习市场含义时，让学生浏览网上商场，模拟网上购物，了解市场的多样性，学会现代消费；在学公司制时，让学生通过观看股市信息，感受股市风云变幻，计算股票价格，学会投资理财，参与经济生活；在学习货币知识时，通过展示一般等价物的贝壳——货币初期的金银条块——人民币——电子货币——美元、日元等外币，丰富了学生的视觉感受。这样，巧妙运用CAI技术，扩大了信息传递通道，提高了传递信息速度，加快学生掌握知识的速度，大大提高教学效率。不断更新的多媒体计算机技术的运用，提高了学生信息化意识，激发了学生的好奇心、进取心和求知欲，增强了学生的创新意识，培养了自主发现问题、解决问题，处理各种信息的能力。
多媒体服务教学，为整合使用多种现代教学方法提供了平台。通过鼠标的点击“不愤不启，不悱不发”；通过画面的切换对学生提出更多的问题，向学生展示更多的材料，让学生带着问题去学习、思考、讨论；通过定格分析，诱导学生进行合作学习、探究学习；通过“重播”“回放”，实现重点的突出和知识的再现和巩固；通过单屏凸现或者多屏并示，把知识串上线、连成网，既提高了学生的有效识记，又有助于学生把握知识间的联系，从而实现知识体系的顺利建构；通过以多媒体辅助教学为载体的多种教学方法的有机组合、灵活运用，实现了教学方法、教学内容、教学手段的和谐统一，充分发挥了学生在学习中的主体作用，调动了学生的学习积极性，把学生从“学会”转变到“会学”中来，从而“使教师和学生在花费最少的必要劳动时间和最少精力的情况下，获得最好的效果”。
“一张画胜过千句话，一个交互学习环境又胜过千张画。”计算机多媒体技术应用于教学，增加了信息量，开阔了学生的视野，使教学更加形象、直观。但计算机媒体技术不是万能的，它只是手段之一。综合应用多媒体教学方法，使新技术手段与课堂教学结合起来，让整个教学过程浑然一体，相得益彰，才是每个政治教师得当的选择。■
（作者单位：江苏句容市实验高级中学）
传统的政治课堂往往是教师过分强调教学活动中的自身主导作用，忽略了学生主体作用，使学生对政治课产生腻烦、厌学的情绪。新课程理念要求教师把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，学习的主体。在新的教学模式下，教学是教与学的交往、互动，师生互教互学、互启互补，彼此形成一个“学习共同体”。在这个共同体当中，师生处于平等的地位，共同学习和研究，共同分享彼此的思考、经验和知识，从而达成共识、共享、共进。
在和谐教学的实践过程中，我们努力淡化教育者的角色痕迹，改善師生交往中的不良行为，强化积极交往行为或方式，促进和谐师生关系的建立。
首先，做学生学习的促进者、组织者和指导者。例如：与学生一道共同制定适当的学习目标和达到目标的最佳途径；用教案、学案一体化指导学生掌握学习策略，形成良好的学习习惯；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；
其次，面向全体，让学生真正成为学习、交往、自我发展的主体，如在教学过程中教师针对政治课的特点、教学内容和学生实际，采用讨论、辩论、演讲、焦点访谈、时事报告等形式，给每个学生主动参与和表现创造条件和机会，使学生真正成为课堂的主人；
第三，教师充分发挥情感的感染作用，主动与学生交往，关心学生、尊重学生，“以自然的坦率代替做作的尊严”，努力使自己成为教学过程中的“平等中的首席”，成为学生志同道合的朋友，感情融洽的伙伴。师生共鸣，和谐共振，在这种民主、平等、互爱、互助、互学的师生关系中，学生才能“亲其师，信其道”。
二、创设和谐的课堂教学气氛，是实施和谐教学的保证
课堂是学生学习的主要场所，课堂环境的设置中对学习效果影响最大的是课堂气氛。在教学过程中，如果能够创设出一种愉悦、和谐、充满人文情怀的课堂氛围，就能激发学生的潜能，树立学习的信心，培养学生的创新能力。
在这样的课堂上，师生能够实现互动，情理交融；在这样的课堂上，师生能共同成长，“自由地呼吸”，唤醒各自沉睡的潜能和时空；在这样的课堂上，教师的主导作用和学生的主体作用会得到淋漓尽致地发挥。诚如在学生给政治教师建议中提及的那样：“如果您的课再生动些，凝练些，我听讲时就不会打盹。”“请把微笑带进课堂。”“您的一个微笑，我的一份信心。”“请多给我一些建议，少给我一些命令。”……在新的教学模式下，教师要有意识地“创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”
第一，要强化健康的师生的情感，因为那是“学生中主动性和创造力的源泉”。教师只有对学生“情之所至”，学生对教师才能“金石为开”，才能在“通情”中“达理”“明志”。每天除了用良好的精神状况去感染学生，还要用真诚的微笑去面对学生。
第二，要利用教师对课堂氛围的影响力，营造利于学生参与学习的融洽、愉悦的氛围。首先，要以趣促学，善用丰富的趣味性强的教学资源吸引学生注意力，引起学生参与学习过程的兴趣。用学生习以为常的经济生活案例来诠释经济原理，让学生自己演绎常见的经济现象，学生定能“乐此不疲”；引用典故或历史事件，或通过影视、漫画、学生表演，让抽象的哲学原理显现在课堂教学中，学生则能明理生情；用“新闻联播”“时事追踪”“焦点访谈”“社会传真”来点缀、充实政治常识教学内容，也会使学生兴致盎然。
第三，要采用丰富多彩的教学方式活化课堂教学。在不断深化政治课堂教学改革的今天，广大教师要“博采众长”“百花齐放”，采取学生感兴趣的教学方式，投其所好，诚如新课程标准强调的合作学习、小组讨论、研究性学生等，引生入趣，师生互动，让思想政治课堂真正“活”起来。
只有在平等、民主、宽松的课堂氛围中，才能实现“互动”“开放”和“创造”，也才能使学生获得相当大的主动权，从而才能实现由“知识课堂”向“生命课堂”的转变。
三、构建和谐的教学内在机制，是实施和谐教学的关键
教学论告诉我们，教师、学生、教学内容和教学手段是教学过程的四大基本因素。要提高教学质量，就要把组成教学过程的这些基本要素组成一个有着必然联系和相互作用的教学系统。根据系统论原理，只有在重视发挥组成教学系统的各个因素的作用的同时，并使之处于和谐状态，才能实现课堂教学的优化，才能取得最佳的教学效果，促使学生主动、活泼地发展。
首先，教师要由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。既要有条目清晰、层层深入的知识结构和教学思路；又要有利于知识呈现和重点、难点突破的技术手段；在新课程教学模式下，还要特别重视为学生提供自主、合作的机会，因为这种合作交流的机会本身就是最重要的学习资源。同时，作为学生学习的组织者，不能流于形式，看起来非常热闹，实际上是“自由漫谈”。老师要深入到小组当中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的进程等，从而灵活地调整下一个教学环节。在学习中合作和共享，是学习心理的一种需要，如能得到满足，将使教师和学生都感到愉悦、甜美。
其次，教师应成为学生学习活动的引导者。对于学生的学习活动，教师应该走入学生中，在和学生共同探讨的过程中善于观察：学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作……同时给出适时的引导。引导要含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。
第三，教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。新课程下的教师不再是教学中的绝对权威，要通常以信任、尊重为基础和学生交往，使学生时刻感受到教师是在同他们一起学习，共同进步。
如，在讲解“人生价值在于对社会贡献”时，我先让同学们形式自主讨论，找出主要知识点和对自身有启发意义的语句，然后重点剖析“人生价值在于对社会的贡献”，并引导同学对当时网络上争论较大的“姚明、刘翔能否当选为劳动模范”这一话题进行讨论。“一石激起千层浪”，同学们畅所欲言，我则或观察或倾听或驻足交流。最后自然而然地在“他们是否为国家、为社会做出了贡献”的辩论中，学生们对“人生价值在于对社会的贡献”“贡献既包括物质贡献和精神贡献”有了进一步的理解，从而完成了本节课的知识、能力、价值观的教学目标。 四、整合使用现代化教学手段，是实施和谐教学的重要条件
伴随着信息时代的到来，计算机教学日益普及，视听新媒体进入课堂，给思想政治课教学注入活力。它让单调的黑白双色衍变为鲜明、和谐的图像、富有动感的画面、生动逼真的色彩和优美悦耳的旋律，把知识的学习融入轻松愉快，富有感染力的教学气氛之中，做到目观其形，耳聞其声，极大地唤起了学生内心深处的情感，充分调动了学生学习的兴趣和求知欲，为取得良好的教学效果奠定了丰富的情感基础。作为政治教师要紧紧地把握信息时代的脉搏，利用计算机网络和多媒体，创设动静结合直观生动的教学情境，使课堂成为学生想象的天地、创造的源头、益智的场所。
利用多媒体导入新课，让学生在欣赏优美的作品中进入新课。应用计算机辅助教学课件在教学中播放，多层次、多角度地呈现出知识，创造立体教学空间，使学生在充分感知的基础上，实现了多种感官的有机结合，使复杂艰难的认知活动变得简单轻松，最大限度地激发学生学习政治课的兴趣，调动了学生的主动性，为学生积极思维、自主创新提供了多个“触角”，大大提高课堂效率与效果。更为重要的是，它的使用将使教学思想、教学内容、教学方式及课堂结构发生巨大的变化，为广大政治教师改变传统的灌输式教学方法，实施探究式、互动式、开放式等现代教学法提供了契机，更为他们在教学实践中不断探索一种崭新的课堂教学模式，高效率完成课堂教学任务提供了行之有效的手段。
在介绍到“一国两制”的内容时，为便于学生进一步理解、掌握本节课内容，我专门制作了《“一国两制”和“主权交接仪式”》的FLASH影片，将“实况”与知识要点、“解说”与讲解糅合在影片中，使学生在兴致盎然的影片观看中，在令人振奋的神情中领悟相关的学习信息。
在学习市场含义时，让学生浏览网上商场，模拟网上购物，了解市场的多样性，学会现代消费；在学公司制时，让学生通过观看股市信息，感受股市风云变幻，计算股票价格，学会投资理财，参与经济生活；在学习货币知识时，通过展示一般等价物的贝壳——货币初期的金银条块——人民币——电子货币——美元、日元等外币，丰富了学生的视觉感受。这样，巧妙运用CAI技术，扩大了信息传递通道，提高了传递信息速度，加快学生掌握知识的速度，大大提高教学效率。不断更新的多媒体计算机技术的运用，提高了学生信息化意识，激发了学生的好奇心、进取心和求知欲，增强了学生的创新意识，培养了自主发现问题、解决问题，处理各种信息的能力。
多媒体服务教学，为整合使用多种现代教学方法提供了平台。通过鼠标的点击“不愤不启，不悱不发”；通过画面的切换对学生提出更多的问题，向学生展示更多的材料，让学生带着问题去学习、思考、讨论；通过定格分析，诱导学生进行合作学习、探究学习；通过“重播”“回放”，实现重点的突出和知识的再现和巩固；通过单屏凸现或者多屏并示，把知识串上线、连成网，既提高了学生的有效识记，又有助于学生把握知识间的联系，从而实现知识体系的顺利建构；通过以多媒体辅助教学为载体的多种教学方法的有机组合、灵活运用，实现了教学方法、教学内容、教学手段的和谐统一，充分发挥了学生在学习中的主体作用，调动了学生的学习积极性，把学生从“学会”转变到“会学”中来，从而“使教师和学生在花费最少的必要劳动时间和最少精力的情况下，获得最好的效果”。
“一张画胜过千句话，一个交互学习环境又胜过千张画。”计算机多媒体技术应用于教学，增加了信息量，开阔了学生的视野，使教学更加形象、直观。但计算机媒体技术不是万能的，它只是手段之一。综合应用多媒体教学方法，使新技术手段与课堂教学结合起来，让整个教学过程浑然一体，相得益彰，才是每个政治教师得当的选择。■
（作者单位：江苏句容市实验高级中学）