Phonics即自然拼读法，指的是通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，让学生在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律，看着字母就可以直接读出该词的发音，解决单词不会读、无法拼的问题，从而达到“见词能读、听音能写”的学习目的。
　　一、让枯燥的单词教学活起来
　　我们在教学中发现，语音是学生的薄弱环节，尤其在单词辨音方面，学生不能很好地掌握拼读规则。运用了Phonics教学法，我们帮学生归纳了字母和字母组合的发音以及拼读规则。通过这样的归纳总结及反复操练，让学生拼读一些符合拼读规则的单词，可以帮他们正确地读出单词，从而获得发音和拼读的初步技能。例如：我在教学map这个单词时，让学生了解a发/？覸/这个音，再出示多个单词cap，cat， dad， apple进行举一反三，学生便很快能够掌握。接着也可以通过英文绕口令来巩固这个字母的发音，如：Dad’s cat sat on the big apple.既有趣，又让学生加深了印象，学生学得开心。
　　二、抽象的单词也可学得简单快乐
　　复杂抽象的单词，通过Phonics的有机渗透同样可以让学生们更快地记住它们，在课堂中把字母的发音规律加以强化训练，使学生们不知不觉中掌握它，听到读音时能够条件反射出这个单词的拼写，那么记住这个单词就so easy了。
　　我校英语科组的吴声丽老师在2014年区课题优质课比赛中上的是一节有关er的语音课。吴老师先出示了一幅图：开着车的爸爸father， driver. 再贴一幅图：做老师的妈妈mother， teacher.最后展示了一幅圖：做农民的姐姐sister， farmer.接着在黑板的另一边编了富有节奏的绕口令：father father is a driver， mother mother is a teacher， sister sister is a farmer.一下子就把学生的注意力给吸引过来了，因此在下个环节里，让学生根据发音写出water， worker， letter， paper就不是件难事了。学生还能发散思维，想出了supper，winter，brother等更多的单词来。
　　三、单一的单词学习变得更多样
　　授人以渔，则终身受用不尽。不管是何种学习，教会学生如何学习比传授知识更加重要，因为掌握学习方法是终身受用的，是通向成功的桥梁。Phonics培养和提高了学生的自主学习能力。学生如果掌握了单词拼读能力，他们以后的英语学习之路将会更加轻松。例如：在教字母组合“ee”的发音的时候，我告诉学生“ee”是英文中读音最单纯的字符。在重读音节中“ee”均读字母“e”的“名称音”。只有一个单词been例外，它的读音与单词bin相同。知道了这条规则，对于诸如单词sheep， bee， sweet， see， free， tree， three， sweep以及beef， green， jeep， keep， steep， seek， peek， seen， meet， feet， street， beet的读音，都没有问题了。
　　四、Phonics教学与儿歌相结合
　　儿歌童谣短小精悍，句式较简单而且多重复，小学生很容易模仿和运用。英语儿歌中常有一些读音相同或相近的词汇，押韵也较多，有节奏感有韵律，只要学生多读几次就容易朗朗上口。他们有节奏地听读、唱儿歌的同时，也是在进行语音语调的训练，培养正确的认读技能，形成良好的语感。学生运用Phonics学唱几回rhyme，就能脱口而出，掌握得快。教师如果再根据儿歌内容创编一些动作，学生一边听读一边做动作，在语音提高的基础上，对儿歌又有了进一步的理解，学生学得有活力。
　　五、Phonics是培养学生阅读能力的最佳途径
　　在教学过程中，老师可以不向学生讲授国际音标，主要讲授英语拼读与拼写关系的基本规则，让学生可以看到一个英语单词就能拼读出来，或者想到一个单词就能拼写出来。通过学习和掌握单词的基本拼读规则，不断扩大词汇量。例如，在讲单词card时，字母组合“ar”发长音/a：/.教师在同一节课中教授hard， party， arm， star， tart， far， part等“ar”发音相同的单词，让学生了解它们的发音和意思。如果学生下次看到拼读规则相同的单词如mart， farm， start，dark，就能准确地拼读出来，阅读变轻松了。
　　总之，教学虽有法，但亦无定法。如何让这些方法更好地运用于课堂实践，成为我们老师教学上的得力助手，学生学习上的得力帮手，更是重中之重。Phonics教学法作为一项新理念，应该被更多教师研究、探讨、利用，让它更好地服务于小学英语课堂，让学生学习英语更轻松。
　　责任编辑 魏文琦