论文部分内容阅读
【摘要】当今社会大学生就业的竞争日趋激烈,如何提高就业质量与就业率已成为各高校需探索的问题。本文以广西国际商务职业技术学院为例,通过问卷调查搜集数据,阐述大一新生开展职业生涯规划教育的作用与意义。
【关键词】大一新生职业生涯规划教育作用意义
2008年 ,教育部要求所有高校开设就业指导课程,但许多高校往往在学生升入毕业班,准备走上职场之际才开展关于就业指导的教育。对此,笔者认为加强大学生在校期间的职业生涯规划教育,尤其是对大一新生进行职业生涯规划教育,更能使大学生及早正确审视自己的优势,找准定位,发掘自己的潜力,对自己的大学生活作出科学合理的规划和部署,对自己的未来发展有一个清晰的认识与充足的准备,有效地提高就业竞争力。广西国际商务职业技术学院于2008年9月对大一新生开设大学生职业生涯规划课程,为了解该课程对大学生的作用和意义,笔者对该校2008级新生进行抽样调查。
一、 研究方法
(一) 研究对象
本次调查以广西国际商务职业技术学院2008级学生为总体。为保证样本的容量和样本的代表性,采用聚类随机取样法,在全院2008级各专业中随机抽取了400人作为研究样本。
(二) 调查方法
本次研究主要采用问卷调查法,通过查阅相关资料、借鉴同类调查问卷,在学生的共同参与下制定出《大学生职业生涯规划调查问卷》。发放问卷400份,收回有效问卷349份,占问卷总数的87.25%。选取样本构成情况见表1。
表1选取样本构成情况表
二、 结果分析
第一,大一学生对学校开设大学生职业生涯规划课程满意度、认可度较高。调查显示,学生对这门课程的开设,非常满意的有52人,占14.9%,比较满意的有189人,占54.15%,觉得一般的有81人,占23.21%,不满意的有27人,占7.74%。说明学生总体上对此课程还是很认可的。从效果来看 ,学生认为课程对自己非常有帮助的有78人,占22.35%,有一些帮助的有242人,占69.34%,不知道和帮助不大的合计仅为8.31%。说明开设此门课程顺应了学生的现实需求,在指导学生对自己的大学生活以及未来发展进行生涯规划方面起到了一定的作用。
第二,调查发现,大一新生接受了职业生涯规划课程的教育后 ,认为职业生涯规划非常重要的有202人,占57.87%,比较重要的有93人,占26.64%,不重要的占 4 %,从未考虑过的占17.19%。说明学生普遍认识到职业生涯规划的重要性。
第三,自我认识加强。在大一开设大学生职业生涯规划课程,给学生传授了客观认识自我的方法。调查发现,绝大部分的同学通过该门课程的学习已经对自身的个性兴趣、能力特长及喜欢从事的职业等有了一定程度的认识,有76.56%的学生对自己的个性有了一定的了解,有76.86%的学生对自己的兴趣有了一定的了解,有80.97%的学生对于自己的能力有了一定了解,有74.2%的学生对于自己喜欢什么样的职业有了一定了解,有83.4%的学生了解自己所学的专业,有79.01%的学生表示对自己专业今后的就业去向、职业群有了一定的了解。详情见表2。
表2大学生自我认知情况表(%)
第四,学生开始规划自己的大学生活。调查发现,在大一新生中开展职业生涯规划教育后,不少学生意识到了计划的重要性,初步掌握了规划短期目标的方法,有逾60%的大一新生认为自己在学习了大学生职业生涯规划课程之后对职业生涯规划有了认识和了解。同时,学生尝试自我规划的意识和行为有所提高,开始考虑自身的发展前景和发展方向,一些学生已积极规划自己的大学生活:有29.17%的大一新生已经制定出自己大学期间的学习生活目标和计划,有44.17%的学生认为自己对于职业生涯规划知识有所了解。约有26.65%的学生对大学期间的职业生涯规划不了解或者是没有考虑过。这些数据表明对大一新生开展职业生涯规划教育,能够引导80%以上的新生意识到规划职业生涯的重要性,提高了学生的思想认识,使新生从入校开始作准备,有利于学生素质与能力的提高,也有利于良好风气的相互带动与最终形成。
三、 结论
第一,对大一新生开展职业生涯规划教育可帮助学生多方位客观地认识自我,找准定位。大一新生虽然大部分已年满18周岁,但是由于他们知识储备有限,社会经验缺乏,心理发育尚未成熟,因此,他们对自身的认识是不够成熟或比较模糊的。他们现有的自我认识往往来自于外界给予的评价和对自己过去经验的体验及整合,并没有客观系统地测量和分析自己,对自身气质类型、个性特征、兴趣爱好、知识结构等方面都缺乏认识,也不了解自己的职业兴趣、职业性格、职业能力和职业取向,容易盲目乐观或妄自菲薄。从大一开始开展大学生职业生涯规划教育,可使学生掌握自我认识的方法,客观认识自己,结合社会环境的现实,对自己的职业发展方向进行认真地分析和计划,了解自己今后想干什么,能干什么,找准自己的定位,合理规划大学生活、制定大学阶段目标,为今后在面临择业时能够顺利就业,实现自己的职业价值提供基础和保证。
第二,对大一新生开展职业生涯规划教育可促使学生树立新时期目标,合理规划大学生活,为将来成功就业及职业发展打下基础。对大一新生开展的职业生涯规划教育,能抓住大一新生的特点和需求引导同学们尽快脱离高考成功后的无目标盲目状态,把握方向、树立大学阶段的奋斗目标,并在这个目标的指引下科学合理规划大学生活,有效地管理自己的大学时间,对自己提出具体的要求并作出可实施的计划,促使学生实现学习态度的根本转变,调动学生学习的主动性,把“要我学”转变为“我要学”,用积极主动的心态迎接今后的大学生活,最终提高学生的综合素质与专业能力,促进大学生职业发展。
第三,对大一新生开展职业生涯规划教育可帮助学生树立正确的价值观、择业观。职业生涯规划教育从大一开始实施,并不是意味着这么早就开始教学生如何求职择业,而是要让学生学习和掌握职业生涯规划的相关方法和知识。一个人要进行职业选择、生涯规划、寻找自己的职业锚,是一个长期形成的过程,而我国现行教育体制下,中小学教育没有开展职业生涯规划教育。大学阶段是人生发展的关键时期,是一个人世界观、人生观、价值观成型的时期,也是一个人进行专业知识学习、专业技能训练、职业人生准备的黄金时期。进入大学以后,随着学习内容的变化,大学生都会自发地开始思考职业价值,追求职业梦想,因此,从大一开始开展职业生涯规划教育,用系统的、科学的职业生涯发展观武装大学生的头脑,有利于帮助学生树立正确的价值观、择业观,树立崇高的理想追求与为社会奉献的精神。
第四,对大一新生开展职业生涯规划教育有利于优化学校的学风。对大一新生开展职业生涯规划教育能促使学生独立思想和责任意识的形成与发展,明确自己进入大学接受教育的最终目的是成功走上社会成为一名有用的人,促使学生从入校开始了解自己的专业前景,明确自己的发展方向,找准自己的前进目标。学生只有真正地意识到自己进入大学是为自己将来的人生学知识打基础,才能实现自我教育,自觉自律,有助于高校做好学生教育管理工作,从根本上优化学校的学风。
综上所述,高校从大一开始对学生进行职业生涯教育,并将它贯穿于学生大学生涯的始终,有利于帮助学生充分认识自我,客观认识社会,科学有效规划自己的职业生涯,使学生在大学期间目标明确,学习自觉,不仅能促进学校的优良校风的形成,也能提高大学生就业成功率,并帮助毕业生职业生涯目标明确、顺利地发展。
【参考文献】
[1]李荣华,高瑛. 大学生职业生涯规划现状调查及对策[J].教育探索,2009(2)
[2]沈道海.大学生职业生涯规划现状及应对方略——基于江苏省徐州市某高校的实证研究[J].继续教育研究,2008(9)
[3]易敏,莫济榕.大学生职业生涯规划现状调查——以广西工学院为例[J].大众科技,2008(8)
【作者简介】蔺薇(1982-),女,广西桂林人,广西国际商务职业技术学院助教,研究方向:发展与教育心理学;禤品钏(1978-),男,广西南宁人,广西国际商务职业技术学院教师,研究生学历,研究方向:学生实训指导教学;尹君(1987-),女,河北唐山人,广西国际商务职业技术学院学生。
(责偏黎原)
【关键词】大一新生职业生涯规划教育作用意义
2008年 ,教育部要求所有高校开设就业指导课程,但许多高校往往在学生升入毕业班,准备走上职场之际才开展关于就业指导的教育。对此,笔者认为加强大学生在校期间的职业生涯规划教育,尤其是对大一新生进行职业生涯规划教育,更能使大学生及早正确审视自己的优势,找准定位,发掘自己的潜力,对自己的大学生活作出科学合理的规划和部署,对自己的未来发展有一个清晰的认识与充足的准备,有效地提高就业竞争力。广西国际商务职业技术学院于2008年9月对大一新生开设大学生职业生涯规划课程,为了解该课程对大学生的作用和意义,笔者对该校2008级新生进行抽样调查。
一、 研究方法
(一) 研究对象
本次调查以广西国际商务职业技术学院2008级学生为总体。为保证样本的容量和样本的代表性,采用聚类随机取样法,在全院2008级各专业中随机抽取了400人作为研究样本。
(二) 调查方法
本次研究主要采用问卷调查法,通过查阅相关资料、借鉴同类调查问卷,在学生的共同参与下制定出《大学生职业生涯规划调查问卷》。发放问卷400份,收回有效问卷349份,占问卷总数的87.25%。选取样本构成情况见表1。
表1选取样本构成情况表
二、 结果分析
第一,大一学生对学校开设大学生职业生涯规划课程满意度、认可度较高。调查显示,学生对这门课程的开设,非常满意的有52人,占14.9%,比较满意的有189人,占54.15%,觉得一般的有81人,占23.21%,不满意的有27人,占7.74%。说明学生总体上对此课程还是很认可的。从效果来看 ,学生认为课程对自己非常有帮助的有78人,占22.35%,有一些帮助的有242人,占69.34%,不知道和帮助不大的合计仅为8.31%。说明开设此门课程顺应了学生的现实需求,在指导学生对自己的大学生活以及未来发展进行生涯规划方面起到了一定的作用。
第二,调查发现,大一新生接受了职业生涯规划课程的教育后 ,认为职业生涯规划非常重要的有202人,占57.87%,比较重要的有93人,占26.64%,不重要的占 4 %,从未考虑过的占17.19%。说明学生普遍认识到职业生涯规划的重要性。
第三,自我认识加强。在大一开设大学生职业生涯规划课程,给学生传授了客观认识自我的方法。调查发现,绝大部分的同学通过该门课程的学习已经对自身的个性兴趣、能力特长及喜欢从事的职业等有了一定程度的认识,有76.56%的学生对自己的个性有了一定的了解,有76.86%的学生对自己的兴趣有了一定的了解,有80.97%的学生对于自己的能力有了一定了解,有74.2%的学生对于自己喜欢什么样的职业有了一定了解,有83.4%的学生了解自己所学的专业,有79.01%的学生表示对自己专业今后的就业去向、职业群有了一定的了解。详情见表2。
表2大学生自我认知情况表(%)
第四,学生开始规划自己的大学生活。调查发现,在大一新生中开展职业生涯规划教育后,不少学生意识到了计划的重要性,初步掌握了规划短期目标的方法,有逾60%的大一新生认为自己在学习了大学生职业生涯规划课程之后对职业生涯规划有了认识和了解。同时,学生尝试自我规划的意识和行为有所提高,开始考虑自身的发展前景和发展方向,一些学生已积极规划自己的大学生活:有29.17%的大一新生已经制定出自己大学期间的学习生活目标和计划,有44.17%的学生认为自己对于职业生涯规划知识有所了解。约有26.65%的学生对大学期间的职业生涯规划不了解或者是没有考虑过。这些数据表明对大一新生开展职业生涯规划教育,能够引导80%以上的新生意识到规划职业生涯的重要性,提高了学生的思想认识,使新生从入校开始作准备,有利于学生素质与能力的提高,也有利于良好风气的相互带动与最终形成。
三、 结论
第一,对大一新生开展职业生涯规划教育可帮助学生多方位客观地认识自我,找准定位。大一新生虽然大部分已年满18周岁,但是由于他们知识储备有限,社会经验缺乏,心理发育尚未成熟,因此,他们对自身的认识是不够成熟或比较模糊的。他们现有的自我认识往往来自于外界给予的评价和对自己过去经验的体验及整合,并没有客观系统地测量和分析自己,对自身气质类型、个性特征、兴趣爱好、知识结构等方面都缺乏认识,也不了解自己的职业兴趣、职业性格、职业能力和职业取向,容易盲目乐观或妄自菲薄。从大一开始开展大学生职业生涯规划教育,可使学生掌握自我认识的方法,客观认识自己,结合社会环境的现实,对自己的职业发展方向进行认真地分析和计划,了解自己今后想干什么,能干什么,找准自己的定位,合理规划大学生活、制定大学阶段目标,为今后在面临择业时能够顺利就业,实现自己的职业价值提供基础和保证。
第二,对大一新生开展职业生涯规划教育可促使学生树立新时期目标,合理规划大学生活,为将来成功就业及职业发展打下基础。对大一新生开展的职业生涯规划教育,能抓住大一新生的特点和需求引导同学们尽快脱离高考成功后的无目标盲目状态,把握方向、树立大学阶段的奋斗目标,并在这个目标的指引下科学合理规划大学生活,有效地管理自己的大学时间,对自己提出具体的要求并作出可实施的计划,促使学生实现学习态度的根本转变,调动学生学习的主动性,把“要我学”转变为“我要学”,用积极主动的心态迎接今后的大学生活,最终提高学生的综合素质与专业能力,促进大学生职业发展。
第三,对大一新生开展职业生涯规划教育可帮助学生树立正确的价值观、择业观。职业生涯规划教育从大一开始实施,并不是意味着这么早就开始教学生如何求职择业,而是要让学生学习和掌握职业生涯规划的相关方法和知识。一个人要进行职业选择、生涯规划、寻找自己的职业锚,是一个长期形成的过程,而我国现行教育体制下,中小学教育没有开展职业生涯规划教育。大学阶段是人生发展的关键时期,是一个人世界观、人生观、价值观成型的时期,也是一个人进行专业知识学习、专业技能训练、职业人生准备的黄金时期。进入大学以后,随着学习内容的变化,大学生都会自发地开始思考职业价值,追求职业梦想,因此,从大一开始开展职业生涯规划教育,用系统的、科学的职业生涯发展观武装大学生的头脑,有利于帮助学生树立正确的价值观、择业观,树立崇高的理想追求与为社会奉献的精神。
第四,对大一新生开展职业生涯规划教育有利于优化学校的学风。对大一新生开展职业生涯规划教育能促使学生独立思想和责任意识的形成与发展,明确自己进入大学接受教育的最终目的是成功走上社会成为一名有用的人,促使学生从入校开始了解自己的专业前景,明确自己的发展方向,找准自己的前进目标。学生只有真正地意识到自己进入大学是为自己将来的人生学知识打基础,才能实现自我教育,自觉自律,有助于高校做好学生教育管理工作,从根本上优化学校的学风。
综上所述,高校从大一开始对学生进行职业生涯教育,并将它贯穿于学生大学生涯的始终,有利于帮助学生充分认识自我,客观认识社会,科学有效规划自己的职业生涯,使学生在大学期间目标明确,学习自觉,不仅能促进学校的优良校风的形成,也能提高大学生就业成功率,并帮助毕业生职业生涯目标明确、顺利地发展。
【参考文献】
[1]李荣华,高瑛. 大学生职业生涯规划现状调查及对策[J].教育探索,2009(2)
[2]沈道海.大学生职业生涯规划现状及应对方略——基于江苏省徐州市某高校的实证研究[J].继续教育研究,2008(9)
[3]易敏,莫济榕.大学生职业生涯规划现状调查——以广西工学院为例[J].大众科技,2008(8)
【作者简介】蔺薇(1982-),女,广西桂林人,广西国际商务职业技术学院助教,研究方向:发展与教育心理学;禤品钏(1978-),男,广西南宁人,广西国际商务职业技术学院教师,研究生学历,研究方向:学生实训指导教学;尹君(1987-),女,河北唐山人,广西国际商务职业技术学院学生。
(责偏黎原)