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目前国内多媒体技术辅助教学在课堂教学中的运用尚在探索阶段，不少教师在使用多媒体手段时，没有深入领悟现代教育技术的真正含义，存在着不少误区。例如：部分教师片面追求技术手段的应用而忽视了教育心理学的规律；课件演示内容过多而忽视了质量反馈；演示仿真实验而忽视了物理学科特点；盲目使用网上课件资源忽视了课件质量等等。
高中物理课程的教学，内容多、难度大、要求严、思路广，在课堂教学中“适当”运用多媒体辅助技术，提高学生的学习兴趣，拓宽学生视野，帮助学生由浅入深的组织学习过程，作用明显。这个“适当”的度不好把握，既要用好又不能滥用，既要提高效率，又要减轻学生和教师课堂互动的负担。教师应在日积月累的课堂教学中总结丰富自己在课程教学和多媒体整合方面的经验，回避“误区”提高效率，真正实现课堂资源的高效利用。
1 多媒体对物理课堂教学的促进作用
1.1直观生动、新奇有趣
物理学科比较抽象，学生普遍感到难学。利用现代媒体，能把一些抽象的东西变得非常浅显易懂，学生更能理解，也能激发学生的学习兴趣。实验是物理研究的基础，一些平时难做或现象不明显的实验，我们就可以用多媒体来使情景恢复，可以很好地辅助教学，使教学效果事半功倍，使学生能很清楚的观察。如在讲解电动机和发电机的原理时，空洞的理论很难让学生理解，这时，完全可以借助于多媒体课件的模拟制作让学生有非常详尽的了解。根据不同内容，利用多种媒体技术，以其声音、图像、动画和视频等特点强烈地刺激学生，使他们有身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。
1.2增大容量，提高效率
如果用传统的教学手段，有时光板书和画图就能占一节课的大部分时间，讲完练完这么多内容也需约两课时的时间。现在运用多媒体技术，节省了大量的板书和画图时间，保持了学生在学习中思维的连贯性，把节省的时间用于学生学习和巩固新知识，完成巩固性、检测性练习，起到了事半功倍的效果。
1.3變难为易，操作便捷
利用多媒体能恢复习题情景。以高一物理平抛运动为例，传统的教学模式对本节课习题的处理都感到费力，原因是物体的运动要分解成水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动，演示实验太快，瞬间完成，学生不易观清楚。而为了使学生弄懂这一问题，教师要不厌其烦地在黑板上画图、分析、讲解、说明。即使如此，有些空间想象能力差的同学还是听得似是而非。
2 物理多媒体课堂教学存在的主要问题和“误区”
面对新课程改革中课堂教学模式的转变，多媒体教学应该注入新的理念，才能更好地满足新课程教学需要。有效的多媒体教学的理念应该是关注学生的进步和发展、关注教学效益的。一个好的辅助教学工具在教学中不是用来替代老师的，它应该是教师与学生之间的交互平台。多媒体教学也是一把“双刃剑”，有优点的同时也必会有缺陷，关键还在于如何合理地去应用。日常的教学实践中，在充分体现多媒体辅助教学优越性的同时，也有些弊端逐渐地显露出来，主要表现为：
2.1教学过程的机械性，程序化明显
教师只是把事先准备好的电子教案或课件文稿按编排好的程序展现给学生，缺少灵活性。上课时不是人在利用机器为教学服务，反倒象是人被机器所制约，课件成了教学的中心，教师只隶属于课件，学生更是成了旁观者。不是因为发现学生有了什么需要才决定下一步怎么做，而是因为下一步由于教案的设计必须要那样去做。多媒体课件制作好以后，一般不易改动，教学被一种固定的模式所束缚，教学的内容、方式、程序都由教师安排好，为了使课顺利地进行，教师必须按上述步骤一步一步地执行，就会得到所谓的好课。但事实上课堂上是充满变数的，忽视教学中的主体──学生，势必影响学生主体性的发挥，大大地降低了课堂效率，这是多媒体在使用中最大的败笔[2]。，我们必须明确地认识到，计算机多媒体只是辅助教师教学的一个工具，在多媒体辅助教学过程中，教师仍应起主导作用。因为即使是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教师的教学服务的作用，它不可能完全替代教师的教学。换句话说，可以没有教学媒体，但万万不可没有教师；媒体永远处在被支配的地位，它是教师教学活动的补充，而不是主导。
2.2画面过于缤纷多彩，分散学生注意力
在制作课件时，有时总想标新立异，别出心裁，结果导致孩子们兴趣的错误迁移。特别是在课件上出现和教学内容无关的动画，如，小狗在叫、小兔在跳、小孩在闹、还有一些滑稽可笑的时髦卡通画面的出现，本来应用多媒体是想吸引学生的注意，可是如果过多地强调效果，过分地修饰，其最终效果反会适得其反。学生往往过多关注了多媒体展现出来的效果，而忽略了知识本身，只是觉得有趣、好玩，反而分散了学生的注意力，影响了对知识的掌握。影响了孩子们的视线和兴致，降低了课堂效率。还有些教师常常利用多媒体能够运用声音、图像、动画等多种表现手段来演示物理现象，使过程更形象、更鲜活、更直观。当然，如果滥用这些手段，虽然会使课堂变得很热闹，但只是表面上的气氛高涨而已，实际效果却不理想。这是由于过多、过强的声音和动画的刺激，很容易分散学生的注意力。
3 思考与对策
3.1加强培训，促进教师综合素质整体提高
由于教师教学理念方面的原因，严重制约了现代信息技术与物理教学的整合，它从教学设计、教学方法、教学模式等各个方面使中学物理教学实际没有从传统的“灌”的教育中摆脱出来，从这个意义上讲、信息技术的加入，只不过是使得这种灌的技术更加技术化、高效化。当前新课程提出了许多新的教育理念，教师应该进行系统的学习与研究。同时通过信息技术培训，让教师掌握制作课件的方法和技术，更好地为教学工作提供方便。
3.2积极探索多媒体与中学物理教学整合的模式
多媒体技术只是达到教学目的的一个手段，不能为多媒体而多媒体，要科学地控制知识信息量，利用多媒体技术的优势创设教学情景，激发学生学习动机，围绕教学重、难点，分组合作，强调交互方式学习，强调学生主动探索，强调教师作为帮助者，强调冲破传统的课堂时空限制，强调质量信息的反馈，也就是在物理学科教学中应时刻不忘记学生的主人地位及多媒体技术的辅助地位。不能以机代人，更不能以机灌代人灌。应该认真研究如何高效地组织课堂教学，把优秀课件与传统教学手段相互整合，积极探索教学模式，有效地进行课堂教学，进一步提高教学质量与效率。把多媒体的这种辅助作用发挥到极致。
高中物理课程的教学，内容多、难度大、要求严、思路广，在课堂教学中“适当”运用多媒体辅助技术，提高学生的学习兴趣，拓宽学生视野，帮助学生由浅入深的组织学习过程，作用明显。这个“适当”的度不好把握，既要用好又不能滥用，既要提高效率，又要减轻学生和教师课堂互动的负担。教师应在日积月累的课堂教学中总结丰富自己在课程教学和多媒体整合方面的经验，回避“误区”提高效率，真正实现课堂资源的高效利用。
1 多媒体对物理课堂教学的促进作用
1.1直观生动、新奇有趣
物理学科比较抽象，学生普遍感到难学。利用现代媒体，能把一些抽象的东西变得非常浅显易懂，学生更能理解，也能激发学生的学习兴趣。实验是物理研究的基础，一些平时难做或现象不明显的实验，我们就可以用多媒体来使情景恢复，可以很好地辅助教学，使教学效果事半功倍，使学生能很清楚的观察。如在讲解电动机和发电机的原理时，空洞的理论很难让学生理解，这时，完全可以借助于多媒体课件的模拟制作让学生有非常详尽的了解。根据不同内容，利用多种媒体技术，以其声音、图像、动画和视频等特点强烈地刺激学生，使他们有身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。
1.2增大容量，提高效率
如果用传统的教学手段，有时光板书和画图就能占一节课的大部分时间，讲完练完这么多内容也需约两课时的时间。现在运用多媒体技术，节省了大量的板书和画图时间，保持了学生在学习中思维的连贯性，把节省的时间用于学生学习和巩固新知识，完成巩固性、检测性练习，起到了事半功倍的效果。
1.3變难为易，操作便捷
利用多媒体能恢复习题情景。以高一物理平抛运动为例，传统的教学模式对本节课习题的处理都感到费力，原因是物体的运动要分解成水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动，演示实验太快，瞬间完成，学生不易观清楚。而为了使学生弄懂这一问题，教师要不厌其烦地在黑板上画图、分析、讲解、说明。即使如此，有些空间想象能力差的同学还是听得似是而非。
2 物理多媒体课堂教学存在的主要问题和“误区”
面对新课程改革中课堂教学模式的转变，多媒体教学应该注入新的理念，才能更好地满足新课程教学需要。有效的多媒体教学的理念应该是关注学生的进步和发展、关注教学效益的。一个好的辅助教学工具在教学中不是用来替代老师的，它应该是教师与学生之间的交互平台。多媒体教学也是一把“双刃剑”，有优点的同时也必会有缺陷，关键还在于如何合理地去应用。日常的教学实践中，在充分体现多媒体辅助教学优越性的同时，也有些弊端逐渐地显露出来，主要表现为：
2.1教学过程的机械性，程序化明显
教师只是把事先准备好的电子教案或课件文稿按编排好的程序展现给学生，缺少灵活性。上课时不是人在利用机器为教学服务，反倒象是人被机器所制约，课件成了教学的中心，教师只隶属于课件，学生更是成了旁观者。不是因为发现学生有了什么需要才决定下一步怎么做，而是因为下一步由于教案的设计必须要那样去做。多媒体课件制作好以后，一般不易改动，教学被一种固定的模式所束缚，教学的内容、方式、程序都由教师安排好，为了使课顺利地进行，教师必须按上述步骤一步一步地执行，就会得到所谓的好课。但事实上课堂上是充满变数的，忽视教学中的主体──学生，势必影响学生主体性的发挥，大大地降低了课堂效率，这是多媒体在使用中最大的败笔[2]。，我们必须明确地认识到，计算机多媒体只是辅助教师教学的一个工具，在多媒体辅助教学过程中，教师仍应起主导作用。因为即使是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教师的教学服务的作用，它不可能完全替代教师的教学。换句话说，可以没有教学媒体，但万万不可没有教师；媒体永远处在被支配的地位，它是教师教学活动的补充，而不是主导。
2.2画面过于缤纷多彩，分散学生注意力
在制作课件时，有时总想标新立异，别出心裁，结果导致孩子们兴趣的错误迁移。特别是在课件上出现和教学内容无关的动画，如，小狗在叫、小兔在跳、小孩在闹、还有一些滑稽可笑的时髦卡通画面的出现，本来应用多媒体是想吸引学生的注意，可是如果过多地强调效果，过分地修饰，其最终效果反会适得其反。学生往往过多关注了多媒体展现出来的效果，而忽略了知识本身，只是觉得有趣、好玩，反而分散了学生的注意力，影响了对知识的掌握。影响了孩子们的视线和兴致，降低了课堂效率。还有些教师常常利用多媒体能够运用声音、图像、动画等多种表现手段来演示物理现象，使过程更形象、更鲜活、更直观。当然，如果滥用这些手段，虽然会使课堂变得很热闹，但只是表面上的气氛高涨而已，实际效果却不理想。这是由于过多、过强的声音和动画的刺激，很容易分散学生的注意力。
3 思考与对策
3.1加强培训，促进教师综合素质整体提高
由于教师教学理念方面的原因，严重制约了现代信息技术与物理教学的整合，它从教学设计、教学方法、教学模式等各个方面使中学物理教学实际没有从传统的“灌”的教育中摆脱出来，从这个意义上讲、信息技术的加入，只不过是使得这种灌的技术更加技术化、高效化。当前新课程提出了许多新的教育理念，教师应该进行系统的学习与研究。同时通过信息技术培训，让教师掌握制作课件的方法和技术，更好地为教学工作提供方便。
3.2积极探索多媒体与中学物理教学整合的模式
多媒体技术只是达到教学目的的一个手段，不能为多媒体而多媒体，要科学地控制知识信息量，利用多媒体技术的优势创设教学情景，激发学生学习动机，围绕教学重、难点，分组合作，强调交互方式学习，强调学生主动探索，强调教师作为帮助者，强调冲破传统的课堂时空限制，强调质量信息的反馈，也就是在物理学科教学中应时刻不忘记学生的主人地位及多媒体技术的辅助地位。不能以机代人，更不能以机灌代人灌。应该认真研究如何高效地组织课堂教学，把优秀课件与传统教学手段相互整合，积极探索教学模式，有效地进行课堂教学，进一步提高教学质量与效率。把多媒体的这种辅助作用发挥到极致。