【摘 要】
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在线学习技术是否与时俱进地满足了学生的多元高阶需求，对于大学生能否持续参加在线学习至关重要。基于技术接受和任务技术匹配的整合性分析框架，利用全国258所本科高校100 801名大学生的学情调查数据，系统考察任务技术匹配对大学生在线学习持续使用意愿的影响效应及作用机制。研究发现，任务技术匹配处于中等偏上的水平，并仍有提升空间；在诸多因素中，任务技术匹配的影响效应最大，是不可忽视的关键变量；任务技术匹
【基金项目】
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福建省社会科学规划项目“深度融合视域下大学翻转课堂教学环境研究”（FJ2021B205）的研究成果；
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在线学习技术是否与时俱进地满足了学生的多元高阶需求，对于大学生能否持续参加在线学习至关重要。基于技术接受和任务技术匹配的整合性分析框架，利用全国258所本科高校100 801名大学生的学情调查数据，系统考察任务技术匹配对大学生在线学习持续使用意愿的影响效应及作用机制。研究发现，任务技术匹配处于中等偏上的水平，并仍有提升空间；在诸多因素中，任务技术匹配的影响效应最大，是不可忽视的关键变量；任务技术匹配通过感知有用性、感知易用性及使用态度的中介作用，显著正向影响持续使用意愿。研究建议，为促进大学生对在线学习的持续参与，应进一步完善在线学习技术支持，把握大学生任务需求，优化平台建设，强化技术培训，改进在线教学质量。
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