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摘 要：新课标改革过程中出现的新要求，以及各种教学理念的不断传入，使教育工作向着现代化发展。小学是培养优秀人才的基础时期，也是总体教学中的重要时期。在小学教育中，培养同学们的理解能力、思考能力、判断能力、创新能力、总结能力，是学生未来发展的重要素质。因此，教师应该重点培养学生的核心素养，促进他们形成“可持续发展”的学习能力。
关键词：小学中段;数学;新课改;教学思考
引言：
在教学内容上，教师应该重视当前年龄段学生的价值观念，设计符合他们未来发展的课堂内容，这样才能适应同学们的文化需求。在教学方法上，教师要根据现阶段学生的性格特点，采用趣味化的教学手法，激发同学们的学习兴趣，有效提升教育的质量，保证教学的有效性。
一、教学手法在教育实践中的认识和思考
（一）情景创设
情景创设是当代教育中使用最为频繁的教学方式，主要以“问题与主题”的方式引发同学们思考，具体表现在“案例法、观察法、体验法”等。但是，在问题创设的过程中，需要将教材知识紧密与生活实际相结合，才能让枯燥的、死板的文化知识以生活化的形式表现出来。
许多教师在进行情景创设时，不重视学生的思考能力，问题设置较浅，不能让学生产生发散思维。或出现“不能与教材知识紧密结合”等问题，使情景创设变得形式化，导致情景创设的方法产生“褒贬不一”的评价。
生活化是将教材知识在生活中进行实际应用，通过一个主题，让同学们对事物进行多角度的探究，从而达到启迪智慧的目的。以教学中 “三角形”为例，教师在进行知识点讲解时，可以布置“在生活中发现三角形的存在”等任务，并在课堂中进行提问。在学生进行表述时，教师要对同学们的“发现”进行分类，“建筑类（工程建筑）、美术类（环境美化）、”，进而分析“三角形”的艺术价值、生产生活价值、学习价值，分析三角形的结构，继而认识到“由三条边组成，具有稳定性”等特点。
（二）游戏教学
在游戲过程渗透数学知识，是进行素质教育的重要方式，不但能提升同学们的实践能力和知识理解能力，还能促进他们团队合作意识的产生和发展，在游戏规则下对自身行为进行约束，提升自身的自控能力。但是，在教学实践中，教师不能在游戏教学中发挥出自身的引导作用，也没有明确的游戏目的，导致他们不能在游戏时产生思考、获得知识。或者在设计游戏时，没有准确地把握到同学们的体力，产生游戏疲劳，影响了他们后续的学习进展。
兴趣是小学生进行文化知识学习的有力保障，也是他们主动学习、主动探究的基础。优秀的游戏设计能够有效激发同学们的参与积极性，而不符合同学们价值观念和行为特点的游戏内容，也打消了他们的积极性。因此，在游戏设计时，要充分考虑到当前学生的主要特点，激发他们的求知欲望，在游戏过程中积极探索，才能保证游戏教学的有效性。
二、学习模式在学生实践过程中的思考和认识
（一）合作学习
合作学习能够让同学们在学习过程中找到自身的学习伙伴，发挥同学之间互敬互爱、互相帮助的基本职能，有效提升学生的学习效率和质量。团队合作能力，促进同学们的共同发展和进步，是小学教学中重要的教学目标。在分组原则上，“以强带弱”的学习方式虽然能够帮助学习能力较差的学生掌握知识点，但是也让学习成绩较低的同学产生自卑感，不利于他们的发展。因此，平等和尊重是合作学习的前提和基础，在合作分组时，教师要合理规划、分配组员，帮助同学们找到自身的团队位置。
同时，合作学习不仅局限于学生与学生之间，教师与学生之间形成和谐的师生关系，可以成为同学们的“学习伙伴”，在生活和学习的各个方面帮助他们获得文化知识，使教学时间和方式更加灵活，突破教育资源的限制。
例如，在学习“条形统计图”时，教师要让同学们自己寻找学习伙伴，进行分组，同时“一组统计同学所带钢笔，二组学生统计粉笔数量”等分散布置任务，在活动安排上，要帮助同学们进行分工，以“谁画图、谁统计、谁收集”为基本原则，保障同学们的成员地位，让每一位学生都能在团队中找到自己的位置。
（二）课后作业
作业是小学课堂教育的延伸，也是同学们对数学知识运用和练习的主要方式，深化数学知识认识的重要渠道。在学生进行作业练习的过程中，教师可以通过作业的质量来判断他们知识掌握的情况，从而布置出更加适合学生学习的课堂内容。在作业布置时，教师要重视学生的任务量，保证他们能够按时完成，保证他们拥有充足的作息时间，在题型选择上，始终遵循“少且优”的原则，确保同学们的知识水平能够有效提升。
在作业批改的过程中，教师要对同学们的作业情况进行奖励和鼓励，使他们保持完成作业的热情，形成公平公正的批改意见。公平合理的批改意见，是学生认识到自身不足而进行改正的重要方式，是教师获得学生尊重的保障，也是教师与同学们进行沟通的重要方法。
结束语：
总而言之，随着素质教育的不断深入和新课改的不断实施，教育观念和教学手法种类繁多、层出不穷。但是，教师在实践过程中，要充分考虑到同学们的生活实际，选择适合他们发展的方式。在教学时，始终以同学发展作为教育工作的出发点，这样才能制定出符合小学生心理特征和行为特点的教学计划，才能有效提升教学的效率和水平，继而达成教育的任务和目标。
参考文献：
[1]汪毅.新课改背景下构建小学数学高效课堂初探[J].课程教育研究，2016，16：124.
[2]张仕强.小学数学教学如何实现教学创新[J].数学学习与研究，2018，24：70+72.
[3]胡飞.浅析小学数学教学中创设有效问题情景的策略[J].中国校外教育，2016，36：110-111.
关键词：小学中段;数学;新课改;教学思考
引言：
在教学内容上，教师应该重视当前年龄段学生的价值观念，设计符合他们未来发展的课堂内容，这样才能适应同学们的文化需求。在教学方法上，教师要根据现阶段学生的性格特点，采用趣味化的教学手法，激发同学们的学习兴趣，有效提升教育的质量，保证教学的有效性。
一、教学手法在教育实践中的认识和思考
（一）情景创设
情景创设是当代教育中使用最为频繁的教学方式，主要以“问题与主题”的方式引发同学们思考，具体表现在“案例法、观察法、体验法”等。但是，在问题创设的过程中，需要将教材知识紧密与生活实际相结合，才能让枯燥的、死板的文化知识以生活化的形式表现出来。
许多教师在进行情景创设时，不重视学生的思考能力，问题设置较浅，不能让学生产生发散思维。或出现“不能与教材知识紧密结合”等问题，使情景创设变得形式化，导致情景创设的方法产生“褒贬不一”的评价。
生活化是将教材知识在生活中进行实际应用，通过一个主题，让同学们对事物进行多角度的探究，从而达到启迪智慧的目的。以教学中 “三角形”为例，教师在进行知识点讲解时，可以布置“在生活中发现三角形的存在”等任务，并在课堂中进行提问。在学生进行表述时，教师要对同学们的“发现”进行分类，“建筑类（工程建筑）、美术类（环境美化）、”，进而分析“三角形”的艺术价值、生产生活价值、学习价值，分析三角形的结构，继而认识到“由三条边组成，具有稳定性”等特点。
（二）游戏教学
在游戲过程渗透数学知识，是进行素质教育的重要方式，不但能提升同学们的实践能力和知识理解能力，还能促进他们团队合作意识的产生和发展，在游戏规则下对自身行为进行约束，提升自身的自控能力。但是，在教学实践中，教师不能在游戏教学中发挥出自身的引导作用，也没有明确的游戏目的，导致他们不能在游戏时产生思考、获得知识。或者在设计游戏时，没有准确地把握到同学们的体力，产生游戏疲劳，影响了他们后续的学习进展。
兴趣是小学生进行文化知识学习的有力保障，也是他们主动学习、主动探究的基础。优秀的游戏设计能够有效激发同学们的参与积极性，而不符合同学们价值观念和行为特点的游戏内容，也打消了他们的积极性。因此，在游戏设计时，要充分考虑到当前学生的主要特点，激发他们的求知欲望，在游戏过程中积极探索，才能保证游戏教学的有效性。
二、学习模式在学生实践过程中的思考和认识
（一）合作学习
合作学习能够让同学们在学习过程中找到自身的学习伙伴，发挥同学之间互敬互爱、互相帮助的基本职能，有效提升学生的学习效率和质量。团队合作能力，促进同学们的共同发展和进步，是小学教学中重要的教学目标。在分组原则上，“以强带弱”的学习方式虽然能够帮助学习能力较差的学生掌握知识点，但是也让学习成绩较低的同学产生自卑感，不利于他们的发展。因此，平等和尊重是合作学习的前提和基础，在合作分组时，教师要合理规划、分配组员，帮助同学们找到自身的团队位置。
同时，合作学习不仅局限于学生与学生之间，教师与学生之间形成和谐的师生关系，可以成为同学们的“学习伙伴”，在生活和学习的各个方面帮助他们获得文化知识，使教学时间和方式更加灵活，突破教育资源的限制。
例如，在学习“条形统计图”时，教师要让同学们自己寻找学习伙伴，进行分组，同时“一组统计同学所带钢笔，二组学生统计粉笔数量”等分散布置任务，在活动安排上，要帮助同学们进行分工，以“谁画图、谁统计、谁收集”为基本原则，保障同学们的成员地位，让每一位学生都能在团队中找到自己的位置。
（二）课后作业
作业是小学课堂教育的延伸，也是同学们对数学知识运用和练习的主要方式，深化数学知识认识的重要渠道。在学生进行作业练习的过程中，教师可以通过作业的质量来判断他们知识掌握的情况，从而布置出更加适合学生学习的课堂内容。在作业布置时，教师要重视学生的任务量，保证他们能够按时完成，保证他们拥有充足的作息时间，在题型选择上，始终遵循“少且优”的原则，确保同学们的知识水平能够有效提升。
在作业批改的过程中，教师要对同学们的作业情况进行奖励和鼓励，使他们保持完成作业的热情，形成公平公正的批改意见。公平合理的批改意见，是学生认识到自身不足而进行改正的重要方式，是教师获得学生尊重的保障，也是教师与同学们进行沟通的重要方法。
结束语：
总而言之，随着素质教育的不断深入和新课改的不断实施，教育观念和教学手法种类繁多、层出不穷。但是，教师在实践过程中，要充分考虑到同学们的生活实际，选择适合他们发展的方式。在教学时，始终以同学发展作为教育工作的出发点，这样才能制定出符合小学生心理特征和行为特点的教学计划，才能有效提升教学的效率和水平，继而达成教育的任务和目标。
参考文献：
[1]汪毅.新课改背景下构建小学数学高效课堂初探[J].课程教育研究，2016，16：124.
[2]张仕强.小学数学教学如何实现教学创新[J].数学学习与研究，2018，24：70+72.
[3]胡飞.浅析小学数学教学中创设有效问题情景的策略[J].中国校外教育，2016，36：110-111.