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摘 要：我国正在开展的新一轮基础教育课程改革迫切要求教师优化自己的知识结构，以适应新时期的教学要求。学生获得知识的主要来源是教师，教师为使学生充分吸收自己的知识，就必须优化自身的学科知识。我国教师知识的研究还比较薄弱，相关研究只是散见于一些教育学、心理学、课程论、教学论的著作或期刊论文中，知识结构的研究不够具体化，缺乏学科化。本文将以高中数学教师为研究对象，研究其学科知识优化的目的意义以及相关策略。
关键词：高中数学教师;学科知识;优化;策略
引言：
高中数学教师职业要求其具备必要的学科知识结构。但随着新一轮课程改革的推进和数学自身的发展，高中数学教师的学科知识结构面临着需要重组和优化。就高中数学教师而言，他们有必要提高自己学科知识的广度和深度，这些提高都有助于他们开展教学活动。基于此，高中数学教师为能胜任新课改背景下的教学任务，务必要不停地学习，将教材中的现代数学思想和解决问题的技术手段融入到自己的知识结构中，并将这些知识通过某些教学方法变成使学生易懂、可接受的知识。
一、研究高中数学教师学科知识优化策略的目的和意义
随着新课改的到来，高中数学教师面临着巨大的挑战。新课改背景下对高中数学教师提出了新的要求：他们需要具备能利用现代信息技术处理数学问题的能力。相关调查显示，目前我国高中数学教师中只有少部分教师熟悉信息安全与密码、对称与群、矩阵分析、优选法与实验设计初步、风险决策与统计判决等近代数学问题，大部分教师对这些近代数学问题还停留在了解的层面。因此，高中数学教师的整体水平还达不到新课改的要求。在这样一种情况下，我们不得不研究一些策略来优化他们的学科知识结构并提高他们的学科知识水平。
策略的提出是建立在学科知识特性研究的基础上的，教师通过这些策略不仅能完善自身的学科知识结构，还能达到一定的课堂效果，从而提高学生的数学知识水平。
二、分析高中数学教师的学科知识
处在高中阶段的数学教师，不仅要求掌握数学专业的基础知识，还要求掌握现代数学知、数学文化知识以及数学型信息技术知识等。数学教学活动的开展是建立在数学专业基础知识上的，新课改的到来唯一改变了数学专业基础知识的延伸，为使学生适应现代化发展进程，高中数学课程中增加了一项算法内容，而且是必修内容。对于数学教师而言，这项内容属于高等数学中的内容，这就给他们带来了压力，他们需要提前花时间重温这部分内容，以便在传授的时候能将自己所理解的80%传授给学生。现代数学中的知识往往与我们的实际生活相联系，现代数学知识的学习能够加深对数学的理解，从而激发学习数学的兴趣。但由于现代数学知识并不参与高考，因此常常会被教师忽略。数学文化知识最能体现数学的文化价值，但高中数学教师在这个知识方面上的了解还是很不透彻的，他们认为数学文化知识并不影响教学效果。在数学型技术知识方面，高中教师还是有所欠缺的，这项知识要求教师必须具备扎实的数学基础，并在这个基础上熟练使用现代信息技术。
三、高中数学教师学科知识优化的相关策略
（一）将学科知识与数学游戏相结合
数学学科中存在大量具有游戏性质的内容和问题，数学家研究數学的主要动力来源于对数学的好奇心以及数学问题的吸引力。游戏影响着数学的发展，因为历史上许多重要的数学思想都是在游戏的激发下产生的，当人们能以游戏的心态去探索数学这门学科时，这种探索精神就会一直持续下去。因此，数学游戏能够很好地呈现学科知识，并且具有代入感，能够激发学习的兴趣。高中数学教师可以通过将学科知识与数学游戏相结合的方式，激发学生对数学的学习兴趣，进而培养他们的数学思维。
在学习立体几何时，教师可以设计一些与立体几何相关的数学游戏，让学生在游戏中学习，这样不仅能提高他们的动手实践能力，还能将抽象的空间概念具体化，使得学生更深层次地掌握立体几何概念。例如，教师可以通过折纸游戏——用正方形折出正方体。这是一个有难度的折纸游戏，学生在折纸的过程中，能够充分掌握正方形与正方体的相关特性，感受由一维空间向二维空间变化的奇妙性，同时也能增加学习的趣味性，让学生在游戏中学习。
（二）将学科知识与多媒体相结合
高中数学的抽象型概念更难以理解，因此，多媒体的出现为其带来了便利。高中数学教师要熟练地使用多媒体技术，将学科知识与多媒体技术相结合，向学生呈现直观的数学概念，便于学生理解和掌握。例如，在学习“空间点、直线、平面之间的位置关系”时，教师可能很难在黑板上向学生展示他们的位置关系，但如果教师能够熟练地使用多媒体技术，将这些点、直线、平面之间的位置关系在多媒体上展示，那么学生就能对这些位置关系一目了然。
结束语：
综上所述，高中数学教师的学科知识需要与时俱进，不断地学习新知识，将新知识与旧知识结合，优化自身的知识结构。不但数学教师，每个教师都应该积极研究如何优化学科知识，将自身的知识尽可能地传授给学生。
参考文献：
[1]耿丹.论教师知识结构的优化[D].华中师范大学，2019.
[2]苑俐丹.高中数学教师学科教学知识的发展研究[D].东北师范大学，2015.
[3]王向红.河南省农村初中数学教师专业知识发展现状研究[D].河南师范大学，2015.
关键词：高中数学教师;学科知识;优化;策略
引言：
高中数学教师职业要求其具备必要的学科知识结构。但随着新一轮课程改革的推进和数学自身的发展，高中数学教师的学科知识结构面临着需要重组和优化。就高中数学教师而言，他们有必要提高自己学科知识的广度和深度，这些提高都有助于他们开展教学活动。基于此，高中数学教师为能胜任新课改背景下的教学任务，务必要不停地学习，将教材中的现代数学思想和解决问题的技术手段融入到自己的知识结构中，并将这些知识通过某些教学方法变成使学生易懂、可接受的知识。
一、研究高中数学教师学科知识优化策略的目的和意义
随着新课改的到来，高中数学教师面临着巨大的挑战。新课改背景下对高中数学教师提出了新的要求：他们需要具备能利用现代信息技术处理数学问题的能力。相关调查显示，目前我国高中数学教师中只有少部分教师熟悉信息安全与密码、对称与群、矩阵分析、优选法与实验设计初步、风险决策与统计判决等近代数学问题，大部分教师对这些近代数学问题还停留在了解的层面。因此，高中数学教师的整体水平还达不到新课改的要求。在这样一种情况下，我们不得不研究一些策略来优化他们的学科知识结构并提高他们的学科知识水平。
策略的提出是建立在学科知识特性研究的基础上的，教师通过这些策略不仅能完善自身的学科知识结构，还能达到一定的课堂效果，从而提高学生的数学知识水平。
二、分析高中数学教师的学科知识
处在高中阶段的数学教师，不仅要求掌握数学专业的基础知识，还要求掌握现代数学知、数学文化知识以及数学型信息技术知识等。数学教学活动的开展是建立在数学专业基础知识上的，新课改的到来唯一改变了数学专业基础知识的延伸，为使学生适应现代化发展进程，高中数学课程中增加了一项算法内容，而且是必修内容。对于数学教师而言，这项内容属于高等数学中的内容，这就给他们带来了压力，他们需要提前花时间重温这部分内容，以便在传授的时候能将自己所理解的80%传授给学生。现代数学中的知识往往与我们的实际生活相联系，现代数学知识的学习能够加深对数学的理解，从而激发学习数学的兴趣。但由于现代数学知识并不参与高考，因此常常会被教师忽略。数学文化知识最能体现数学的文化价值，但高中数学教师在这个知识方面上的了解还是很不透彻的，他们认为数学文化知识并不影响教学效果。在数学型技术知识方面，高中教师还是有所欠缺的，这项知识要求教师必须具备扎实的数学基础，并在这个基础上熟练使用现代信息技术。
三、高中数学教师学科知识优化的相关策略
（一）将学科知识与数学游戏相结合
数学学科中存在大量具有游戏性质的内容和问题，数学家研究數学的主要动力来源于对数学的好奇心以及数学问题的吸引力。游戏影响着数学的发展，因为历史上许多重要的数学思想都是在游戏的激发下产生的，当人们能以游戏的心态去探索数学这门学科时，这种探索精神就会一直持续下去。因此，数学游戏能够很好地呈现学科知识，并且具有代入感，能够激发学习的兴趣。高中数学教师可以通过将学科知识与数学游戏相结合的方式，激发学生对数学的学习兴趣，进而培养他们的数学思维。
在学习立体几何时，教师可以设计一些与立体几何相关的数学游戏，让学生在游戏中学习，这样不仅能提高他们的动手实践能力，还能将抽象的空间概念具体化，使得学生更深层次地掌握立体几何概念。例如，教师可以通过折纸游戏——用正方形折出正方体。这是一个有难度的折纸游戏，学生在折纸的过程中，能够充分掌握正方形与正方体的相关特性，感受由一维空间向二维空间变化的奇妙性，同时也能增加学习的趣味性，让学生在游戏中学习。
（二）将学科知识与多媒体相结合
高中数学的抽象型概念更难以理解，因此，多媒体的出现为其带来了便利。高中数学教师要熟练地使用多媒体技术，将学科知识与多媒体技术相结合，向学生呈现直观的数学概念，便于学生理解和掌握。例如，在学习“空间点、直线、平面之间的位置关系”时，教师可能很难在黑板上向学生展示他们的位置关系，但如果教师能够熟练地使用多媒体技术，将这些点、直线、平面之间的位置关系在多媒体上展示，那么学生就能对这些位置关系一目了然。
结束语：
综上所述，高中数学教师的学科知识需要与时俱进，不断地学习新知识，将新知识与旧知识结合，优化自身的知识结构。不但数学教师，每个教师都应该积极研究如何优化学科知识，将自身的知识尽可能地传授给学生。
参考文献：
[1]耿丹.论教师知识结构的优化[D].华中师范大学，2019.
[2]苑俐丹.高中数学教师学科教学知识的发展研究[D].东北师范大学，2015.
[3]王向红.河南省农村初中数学教师专业知识发展现状研究[D].河南师范大学，2015.