兴趣是一种带有浓厚情感色彩的心理倾向，是调动学生学习的积极性，主动探索新知识不可缺少的动因。如果在数学课堂中，学生对数学有了兴趣，就能体会到动脑思考问题和解决数学问题的乐趣。由于数学内容具有抽象性，学生感到枯燥乏味，因此在教學过程中，应该激发学生学习兴趣，让学生乐意参与教学活动，并真正实现学生在教学活动中的主体地位，在教学中，教师要善于用生动的语言，有意义的实例，直观的教具创设出生动活泼，丰富多彩，引人入胜的教学情境，诱发学生的求知欲望，使学习成为学生的内在需要，由“要我学”变为“我要学”，从而提高教学质量。由此可见，兴趣是求知获益的先导，是学生学习的动力，是打开知识宝库的金钥匙。
　　新学段的七年级学生，他们对中学的学习生活有着极大的兴趣和好奇心。心理上他们好奇、好表现，希望得到老师的表扬；生理上他们好动、注意力易分散。教师应该抓住这些特点，注重对学生学习数学兴趣的培养，保持他们强烈的好奇心和旺盛的求知欲。在教学过程中要精心设计各种教学活动，积极采用新颖、丰富多彩的教学手段来激发学生的学习兴趣，用兴趣来激活他们的思维能力，唤起他们的学习注意力，进而充分调动学习积极性和主动性，让他们积极参与到教学中去，真正成为学习的主人。
　　1着力设置悬念上好第一堂课
　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”七年级数学是整个中学数学的基础，产生兴趣学好七年级数学，对培养学生学习数学的能力和促进学生的个性发展有很大帮助。刚上七年级的学生，对未知的数学课程有很大的期待，能否上好第一堂课对于以后学生学习数学的积极性影响甚大。笔者认为：要让学生对第一堂数学课留下良好、深刻的印象，设置悬念，保持学生对数学课的期待。摒弃那些直奔主题、第一堂课就直接上新课的做法，而是注重与学生的互动，增进彼此的了解，拉近师生间的距离。通过课堂了解，我发现其中一个教学班真正喜欢数学的人不到总数的六分之一，大多数同学对数学的认知停留在枯燥无味的层面上，数学应用意识仅体现在简单的日常生活开支运算中，这对以后的数学学习无疑是致命的。因为不了解，所以不喜欢。针对这个现状，我采用如下做法：首先，介绍我国的数学发展史，特别是我国在数学领域中所取得的辉煌成就，激发学生的民族自豪感；其次，出示一些数学谜语，让学生在猜猜笑笑中感受数学的趣味性；最后，通过精讲几个数学趣题，让学生在不知不觉中改变对数学的印象。在欢快的互动中结束的数学课，必然会让学生有好的期待，为以后的学习打下良好的基础。
　　2着力借鉴肢体语言描述概念
　　数学知识原本就比较抽象，不像语文具有描述性，美术具有的直观性，体育具有的身体参与性。七年级《数学》上册的概念很多，各种概念的描述既枯燥又无味。要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，提高学生学习的兴趣。
　　3着力引用典故诱发求知欲
　　学习要先有对知识的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，对学习的兴趣也就容易培养。学生对新知识的渴求，想对未知事物的了解，是激发学习兴趣的一个契点。而利用一些有趣的典故，可以把枯燥的数学知识变得生动，从而诱发学生的求知欲和学习积极性。
　　4着力在动手实践中培养兴趣
　　在授课过程中，教师应善于领悟教材的编排意图，从学生的知识需要及兴趣出发，有目的、有计划地多组织一些可让学生动手操作的机会。适当的数学活动能够帮助学生主动参与到教学中来，通过剪一剪，拼一拼，折一折，画画，了解知识形成的过程，以外在的动促进思维的动，以实物代替抽象，达到知识的内化，使学生对知识进一步认识和完美。听，会忘记；看，能记住；做，才能会。学生积极主动参与数学活动，在学中做，做中学，思后做，做后思，获得了属于他们每一个人的自由思维空间。寓学于“做”，“做”中有学，这样，学生才能学得主动，学得有趣。
　　在七年级《数学》下册《三角形的内角》中，内角和定理的证明是一个难点。为了突破这个难点，我让学生准备了三个不同的三角形纸片，以学习小组为单位，大家剪纸、拼图、画图各司其职，共同合作探究解决这个问题的方法。学生在探究的过程中，主动参与的积极性被充分调动起来，几种常见的证明三角形内角和定理的方法，都在学生的动手实践和思维碰撞中产生了，难点迎刃而解。学生也在实践探究的过程中找到了成就感，增强了学习数学的自信心，从而激发学习数学的兴趣。
　　5着力师生情感交流，激励学生
　　融洽的师生关系，宽松愉快的学习氛围，是学生乐于参与、乐于交流、乐于学习的前提条件。我坚信“亲其师而信其道”，在教学过程中，我做到“六要一不”，即：要重视情感的诱发和融入，要善用激励性语言，要充分热爱和信任学生，要尊重学生的人格，要关心学生的发展，要对学生和蔼可亲，不用指令式语言。让学生看到的是教师信任的目光，亲切的笑脸；听到的是“你真行”“你讲得真棒”等鼓励赏识的教学评价，使学生处在民主、平等、宽容、和谐的学习环境中；确保拥有自由支配的时间和主动探索的心态，能经常品尝到成功的喜悦，增进学生与教师的沟通、交流、合作，从中体验学习数学的乐趣，从而对数学产生浓厚的兴趣。与学生进行情感交流的另一个方面是：教师通过数学史中的故事，让学生了解数学的发展、演变及其作用，了解数学家们严谨的治学态度、及其发现数学原理的艰辛过程。这不仅使学生对数学有了极大的兴趣，从中也受到了教育。起到了“动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行”的作用。
　　当我们在运用各种方法把学生学习数学的兴趣激发起来后，更要善用措施精心呵护、强化兴趣。如在几何教学中运用现代化的教学手段，采用多媒体课件上课，直观、形象和动态的图像演示过程，能大大激发学生的学习热情，给学生的抽象思维能力、想象能力插上兴趣的翅膀；又如把竞争机制引人课堂，用竞争激励上进。在课堂教学中，抓住时机，适当组织一些竞赛活动，不但能活跃气氛，提高效果，而且能培养学生积极向上、勇于开拓的优良品格等等。都是行之有效的措施。
　　“兴趣是最好的老师”，是学生获得发展的基础和动力源。以兴趣吸引人，以活动促进人，以情感培育人，以评价激励人。学生的学习兴趣被激发，不仅能成功地促进他们的多元发展，而且这本身也是学生学习心理发展的具体体现。当学生对学习产生浓厚的兴趣和强烈的欲望时，他们才会积极投入，探究数学的真谛，体验数学的乐趣；才能形成由“知之者”到“好之者”再到“乐之者”的演进。从而达到提高教学效果的目的。