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英语一直是后进生最感头疼的学科，是后进生在各类考试中成绩最差的学科。因此，不少后进生干脆放弃这门学科，出现上课打瞌睡、作业抄同桌、考试猜答案等现象。这样不仅使学生英语成绩降低，而且会对其他学科的学习产生不良影响，所以，我们应该因势利导，探讨如何转化后进生。
一、活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣
英语作为一种语言，有其自身的特点。从某种意义上说英语学习比汉语枯燥，这就要求英语教师仔细研究教学方法，深钻教材，以活跃课堂气氛，提高课堂质量。如何巧用教學方法，活跃课堂气氛呢？可以巧用一些格言、谚语、歌谣、谜语或游戏等，以激发学生的学习兴趣。初中新教材的施教更应做到这一点。例如：在教学牛津英语7B（下）第三单元“Why do you like koalas？”时，我就采用了这样一个歌谣帮助学生记忆单词：“tiger，tiger（大老虎），panda，panda（大熊猫），giraffe，giraffe（长颈鹿），lion，lion（雄狮子），penguin，penguin（丑企鹅），elephant（大象长鼻子）……”这样既帮助他们记忆了单词，又活跃了课堂气氛。同时，在教学这个单元时可让一些学生来表演各种不同的动物，其余的同学猜他们表演的是什么动物，这样他们就会感觉英语不那么枯燥无味。通过这样的活动，再差的学生学起来也有兴趣。在教初一上册“How much are these pants？”时，我就用不同颜色的气球询问学生，让他们抢答，答对的可以得到一个气球，并让不同的学生当模特儿，其余学生猜他们的价格，这样他们的兴趣倍增，不知不觉地投入学习中。
二、多给予学生赏识，鼓励学生树立自信心
著名教育家陈鹤琴说：“多给学生一次表扬，就多一次鼓励，学生就多一次进步。”《英语新课程标准》指出：教学中要鼓励学生在学习中不断尝试，保护学生的自尊心与学习的积极性。很多后进生随着学习困难的增多，渐渐失去学习兴趣，因而逐渐失去表现机会。在教学过程中，我们要特别重视给这些后进生参与课堂教学的活动机会，多给他们提供展示他们特长的平台。在教学中，针对后进生的心理转化，我们应该坚持“你行，我也行”的原则，以积极的态度肯定他们，以肯定的眼光欣赏他们。后进生的“闪光点”是多方面的，但是十分微弱，因此，教师要细心地捕捉，一旦发现，就及时肯定：“Well done！”例如：在学习Book 4 lesson 13前，本班有一个后进生是个“寓言故事迷”，大家称他为“寓言故事词典”。听说他阅读过很多的寓言故事，且给同学讲了很多的寓言故事，于是我在上课前暗示他，要他准备在上课时给我们讲一些寓言故事。上课时他还在犹豫，于是我鼓励他：“英汉可以一起说，必要时可以请一位同学给你当翻译。”于是他高兴地用英语说了，等他讲完，我在课堂上及时地赞赏他：“Very good！”“I think you can，you can！”通过这次大胆的表述，我注意到他学习的积极性明显比以前提高了。
三、融洽师生关系，鼓励学生表达
泰戈尔说：“不是锤的打击，而是水载歌载舞，使鹅卵石日臻完美。”要与后进生和谐相处，对他们多加表扬和鼓励，让他们勇于开口说英语，体会成功的快乐。学习成绩不好的学生比成绩好的学生更需要耐心，更需要老师给予他们温暖与关爱。老师对待后进生，首先要突出一个“爱”字，对他们不提旧事，不抓辫子，动之以情，晓之以理。即使他们在学习上取得点滴进步，也应及时加以肯定和表扬。英语学习成绩差的学生，出于羞怯心理，往往在课堂上不敢开口。所以老师在提问时，应该从简单的问题开始并给予启发与提示，让他们回答出来。例如：“How old are you？”“What day is it today？”等。课堂上分组操练新句型时，教师先反复示范，再让他们慢慢地模仿。只要积极参与，即使有些小错误，也用：“Good！”“Yes，that’s right”“OK”之类的词语予以肯定和表扬，让他们真正体会到成功的快乐。因为没有什么东西比成功更能强化满足的感觉，更重要的是成功能激起学生进一步追求上进、为之不懈努力的恒心。所以，教师给后进生提供展示自身的机会就显得特别重要。另外，在纠正错误时，应该面带微笑，不挖苦、讽刺或指责学生。这样后进生就会在上课时积极思维，踊跃发言，敢于开口讲英语。
四、采用灵活教法，构建和谐课堂
教学方法多种多样，可采用灵活多变的教学方法让后进生在“做中学，学中用”，以激发他们的学习兴趣，学习主动了，就会提高学习效率。很多后进生的英语成绩并不是一开始就不好的，一般进入初二以后，随着课程的增多，学习压力加大，成绩一旦不理想，就易产生厌学情绪，上课不能集中精力听讲，课程落下的越多，就越不想学。为了让他们不落伍，教师应该采取由易到难的方法，让他们在和谐的环境中学习英语。后进生往往怕开口，因此，要尽量用难易适度的问题去问他们，写一些有把握的句子。当他们正确完成时，多给予肯定：“Very good！”这句话虽简单，但他们往往会因此而激动不已，我们也应为他们的点滴进步而高兴。激励的作用是无穷的，一段时间下来，后进生的参与意识会大大增强，畏惧心理逐步消除。同时，为了延长后进生上课专注的时间，我们还应该改进教法，结合课文所学内容开展一些游戏、歌曲、听听录音、讲有趣的英语故事等形式，以激发他们的兴趣。教学中把成绩好的学生与后进生一起搭配学习，潜移默化地影响他们，吸引他们的注意力，调节他们的情绪。要让后进生在和谐的氛围中学习，从而构建和谐课堂。
总之，转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的系统工程。转化英语后进生更需要我们持之以恒，只有抱着满腔的热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心的教育，才能获得良好的教育效果。转化后进生的经验千条万条，需要我们不断地探索，让爱的阳光温暖后进生，让爱的雨露滋润后进生。
一、活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣
英语作为一种语言，有其自身的特点。从某种意义上说英语学习比汉语枯燥，这就要求英语教师仔细研究教学方法，深钻教材，以活跃课堂气氛，提高课堂质量。如何巧用教學方法，活跃课堂气氛呢？可以巧用一些格言、谚语、歌谣、谜语或游戏等，以激发学生的学习兴趣。初中新教材的施教更应做到这一点。例如：在教学牛津英语7B（下）第三单元“Why do you like koalas？”时，我就采用了这样一个歌谣帮助学生记忆单词：“tiger，tiger（大老虎），panda，panda（大熊猫），giraffe，giraffe（长颈鹿），lion，lion（雄狮子），penguin，penguin（丑企鹅），elephant（大象长鼻子）……”这样既帮助他们记忆了单词，又活跃了课堂气氛。同时，在教学这个单元时可让一些学生来表演各种不同的动物，其余的同学猜他们表演的是什么动物，这样他们就会感觉英语不那么枯燥无味。通过这样的活动，再差的学生学起来也有兴趣。在教初一上册“How much are these pants？”时，我就用不同颜色的气球询问学生，让他们抢答，答对的可以得到一个气球，并让不同的学生当模特儿，其余学生猜他们的价格，这样他们的兴趣倍增，不知不觉地投入学习中。
二、多给予学生赏识，鼓励学生树立自信心
著名教育家陈鹤琴说：“多给学生一次表扬，就多一次鼓励，学生就多一次进步。”《英语新课程标准》指出：教学中要鼓励学生在学习中不断尝试，保护学生的自尊心与学习的积极性。很多后进生随着学习困难的增多，渐渐失去学习兴趣，因而逐渐失去表现机会。在教学过程中，我们要特别重视给这些后进生参与课堂教学的活动机会，多给他们提供展示他们特长的平台。在教学中，针对后进生的心理转化，我们应该坚持“你行，我也行”的原则，以积极的态度肯定他们，以肯定的眼光欣赏他们。后进生的“闪光点”是多方面的，但是十分微弱，因此，教师要细心地捕捉，一旦发现，就及时肯定：“Well done！”例如：在学习Book 4 lesson 13前，本班有一个后进生是个“寓言故事迷”，大家称他为“寓言故事词典”。听说他阅读过很多的寓言故事，且给同学讲了很多的寓言故事，于是我在上课前暗示他，要他准备在上课时给我们讲一些寓言故事。上课时他还在犹豫，于是我鼓励他：“英汉可以一起说，必要时可以请一位同学给你当翻译。”于是他高兴地用英语说了，等他讲完，我在课堂上及时地赞赏他：“Very good！”“I think you can，you can！”通过这次大胆的表述，我注意到他学习的积极性明显比以前提高了。
三、融洽师生关系，鼓励学生表达
泰戈尔说：“不是锤的打击，而是水载歌载舞，使鹅卵石日臻完美。”要与后进生和谐相处，对他们多加表扬和鼓励，让他们勇于开口说英语，体会成功的快乐。学习成绩不好的学生比成绩好的学生更需要耐心，更需要老师给予他们温暖与关爱。老师对待后进生，首先要突出一个“爱”字，对他们不提旧事，不抓辫子，动之以情，晓之以理。即使他们在学习上取得点滴进步，也应及时加以肯定和表扬。英语学习成绩差的学生，出于羞怯心理，往往在课堂上不敢开口。所以老师在提问时，应该从简单的问题开始并给予启发与提示，让他们回答出来。例如：“How old are you？”“What day is it today？”等。课堂上分组操练新句型时，教师先反复示范，再让他们慢慢地模仿。只要积极参与，即使有些小错误，也用：“Good！”“Yes，that’s right”“OK”之类的词语予以肯定和表扬，让他们真正体会到成功的快乐。因为没有什么东西比成功更能强化满足的感觉，更重要的是成功能激起学生进一步追求上进、为之不懈努力的恒心。所以，教师给后进生提供展示自身的机会就显得特别重要。另外，在纠正错误时，应该面带微笑，不挖苦、讽刺或指责学生。这样后进生就会在上课时积极思维，踊跃发言，敢于开口讲英语。
四、采用灵活教法，构建和谐课堂
教学方法多种多样，可采用灵活多变的教学方法让后进生在“做中学，学中用”，以激发他们的学习兴趣，学习主动了，就会提高学习效率。很多后进生的英语成绩并不是一开始就不好的，一般进入初二以后，随着课程的增多，学习压力加大，成绩一旦不理想，就易产生厌学情绪，上课不能集中精力听讲，课程落下的越多，就越不想学。为了让他们不落伍，教师应该采取由易到难的方法，让他们在和谐的环境中学习英语。后进生往往怕开口，因此，要尽量用难易适度的问题去问他们，写一些有把握的句子。当他们正确完成时，多给予肯定：“Very good！”这句话虽简单，但他们往往会因此而激动不已，我们也应为他们的点滴进步而高兴。激励的作用是无穷的，一段时间下来，后进生的参与意识会大大增强，畏惧心理逐步消除。同时，为了延长后进生上课专注的时间，我们还应该改进教法，结合课文所学内容开展一些游戏、歌曲、听听录音、讲有趣的英语故事等形式，以激发他们的兴趣。教学中把成绩好的学生与后进生一起搭配学习，潜移默化地影响他们，吸引他们的注意力，调节他们的情绪。要让后进生在和谐的氛围中学习，从而构建和谐课堂。
总之，转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的系统工程。转化英语后进生更需要我们持之以恒，只有抱着满腔的热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心的教育，才能获得良好的教育效果。转化后进生的经验千条万条，需要我们不断地探索，让爱的阳光温暖后进生，让爱的雨露滋润后进生。