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现如今，现代教育的要求越来越高，需求越来越扩大，语文情景教学在初中语文教学中的重要性也越来越高，越来越多的教育工作者开始关注情景教育的教学方式。但是目前初中语文写作教学中存在很多的问题。针对这种情况，很多初中语文教师为了提高初中写作的教学效果，针对语文写作的教育方法进行了改革和优化，并开始将情景教学的方法应用到初中语文写作教学中。
本文通过阐述初中语文写作教学中存在的问题，来分析情景教学在初中语文写作教学中的运用，用以提高初中语文写作的教学质量，提高学生的写作能力。情景教学注重的是课堂实践活动，学生在课堂实践活动中能够激发兴趣，使课堂氛围更加活跃，能够增加学生的情感投入和写作热情，增加初中语文教学的效果。情景教学在初中语文写作教学中的运用可以通过以下方式来实现。
一、增加多媒体写作教学课堂
多媒体教学作为新兴的教学模式，表现力强，对学生来说是极具有吸引力的。传统教学方法所使用的传输教学信息的手段，已逐渐让生活在科技高度发展、教学条件已极大改善的今天的学生感到不满足，甚至厌倦。
兴趣是学生主动学习的最好的动力，一旦学生对写作产生了兴趣，那么就能积极地投入到写作课堂和活动中，极大地提高课堂效率和教学效果。将多媒体教学运用到初中语文写作教学中，能够在课堂上配合书本内容，展示一些视频、音频等，既能激起学生的兴趣又能在潜移默化中提高学生写作能力。兴趣是个人对事物探索的动力，也是学生学习态度的证明，学生只有对知识产生兴趣，才会投入到学习中，从而提高学习效果。在教学中教师应调动学生的五官，让学生通过五官做到看、听、说、做、动，使学生对事物有着直观感受。在写作教学中，教师可按照学生好的奇心特点，通过多媒体优势将阅读资料以视频、图片的方式来展现，从而吸引学生眼球。
学生处在好奇心爆棚时期，缺少坚持性，容易被外界事物吸引，教师讲解内容无聊容易导致学生分散注意力，使用情境教学法，能够活跃写作课堂氛围，提高教学效率。情境教学和传统教学不同，传统教学主要是说教方式，在情境教学中，学生应根据教师设置情境，实施猜测，发散想象思维，在此过程中，学生可以组成小组交流学习。由此可见，情境教学能够弥补学生写作上的不足，活跃师生间的关系，提高教学质量。
例如，在七年级上册老舍的《济南的冬天》这篇文章的教学中，教师可以利用多媒体展现给学生符合文章内容的图片或者视频，这样能够让学生充分了解到老舍写作的意境以及描写的手段。在这样的实践教学中，让学生接受知识。
例如，在《让世界充满爱》的写作中，教师可通过多媒体播放以爱作为主题的视频资料或图片。比如，公交车让座、拾金不昧孝敬父母，保护环境等资料，并配备对应背景音乐。营造感人的氛围，让学生有着相同的感受，从而对写作有着深刻的理解，让学生写作思路开阔，从而产生积极性。
二、角色扮演，引起情感共鸣
语文是一种语言艺术，语言是情感的表达，语文同样也是一门情感类的学科。学生在写作学习的过程中，仅仅掌握基础知识和表达能力是远遠不够的，还要掌握情感的表达，让文字富有情感。所以，教师在初中语文写作教学中可以适当增加角色扮演这样的情景再现的活动，让学生在情景教学中体会到情感价值。
例如，初中课文《皇帝的新装》，对于文章中皇帝、大臣复杂的情感表达，以及裁缝如何成功利用这一点，学生们通常都知道但是对故事中的情感一知半解。这时候，教师就可以设置角色扮演的活动，既能让学生在角色扮演中体会到乐趣，增加课堂的氛围，又能够让学生充分体会到情感的表达，这样让学生在写作的过程中不仅能丰富写作的题材，也能够写出真情实感。
例如，在语文《母爱》写作中，教师在课堂上划分小组，让学生开展有关母爱的表演，学生结合自身感受讲述和母亲之间发生的感人事件。在主题表演中，教师不必刻意规定，让学生自由发挥模仿母亲在生活中发生的事情，表达自己的观点，通过扮演母亲的角色，从而体会到母爱。理解生活中母亲对自己的爱，通过此情此景地形象化表演，使学生产生感情共鸣，丰富学生作文内容，让学生表达真实情感。
三、增加阅读，增加知识积累
阅读教学是语文写作教学的重要组成部分，教师凭借着一篇篇课文，以理解内容为起点，向学生传授遣词造句、组句成段、连段成篇和记叙、议论、说明等相关知识。长期以来，由于教师对阅读教学的不重视，学生缺乏阅读，只能依靠想象来理解课文内容，不仅阅读速度缓慢，而且认识也非常模糊，更谈不上理解和掌握。通过实践可以了解，大量阅读古今中外文学名著，阅读相关书籍，既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富学生的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。
巩固写作基本功，营造学习氛围。最令学生感到吃力的课程就是练习写作文，当前中学生知识体系处于最初级的阶段，还无法解决写作中遇到的各种困惑。传统的语文写作教学是在教师的指导下进行，一般是先学习范文，然后再进行写作练习，学生的思维受到较大的局限，也容易出现千篇一律的情况。所以，教师需要采用有效的教学方法应用到语文写作中，以达到提高学生写作兴趣，拓展学生思维及创造力的目的。
在阅读中需要渗透写作知识，结合阅读知识，让学生找到结合读、写的主要内容，从而让写作训练达到理想效果。在初中语文训练中，应让学生结合自身生活感受、环境经历等，营造情境教学方式，发挥想象力。同时摘抄好词、好句和好诗，有效结合自身观点，以此提高自身写作能力。在初中语文教学中常见的问题是缺少写作动力、写作兴趣弱等，影响写作教学顺利实施，在初中语文新课标要求下，应重视初中语文写作。情境教学法可调动学生写作兴趣，使学生深度理解写作内涵，培养写作能力。在语文教学中，需要正确使用情境教学法，结合教学案例，提升教学质量。
综上所述，现在的初中语文写作教学存在着学生的写作兴趣不高、基础知识不扎实、不重视阅读和创新性差这些缺点，严重影响了学生写作能力的提高和教学质量的提升。情景教学能够弥补这些问题，通过增加多媒体写作教学、角色扮演、增加阅读等方式提高学生的写作兴趣，丰富学生的基础知识，让学生在情景教学中提高自身的写作能力。所以在初中语文写作教学中要适当增加情景教学的投入，让学生能够开心地学，学得有效果，让学校的教育模式得到创新，让学生的写作更具创新能力，让教学质量更加提高。
作者单位：甘肃省高台县第二中学（734300）
本文通过阐述初中语文写作教学中存在的问题，来分析情景教学在初中语文写作教学中的运用，用以提高初中语文写作的教学质量，提高学生的写作能力。情景教学注重的是课堂实践活动，学生在课堂实践活动中能够激发兴趣，使课堂氛围更加活跃，能够增加学生的情感投入和写作热情，增加初中语文教学的效果。情景教学在初中语文写作教学中的运用可以通过以下方式来实现。
一、增加多媒体写作教学课堂
多媒体教学作为新兴的教学模式，表现力强，对学生来说是极具有吸引力的。传统教学方法所使用的传输教学信息的手段，已逐渐让生活在科技高度发展、教学条件已极大改善的今天的学生感到不满足，甚至厌倦。
兴趣是学生主动学习的最好的动力，一旦学生对写作产生了兴趣，那么就能积极地投入到写作课堂和活动中，极大地提高课堂效率和教学效果。将多媒体教学运用到初中语文写作教学中，能够在课堂上配合书本内容，展示一些视频、音频等，既能激起学生的兴趣又能在潜移默化中提高学生写作能力。兴趣是个人对事物探索的动力，也是学生学习态度的证明，学生只有对知识产生兴趣，才会投入到学习中，从而提高学习效果。在教学中教师应调动学生的五官，让学生通过五官做到看、听、说、做、动，使学生对事物有着直观感受。在写作教学中，教师可按照学生好的奇心特点，通过多媒体优势将阅读资料以视频、图片的方式来展现，从而吸引学生眼球。
学生处在好奇心爆棚时期，缺少坚持性，容易被外界事物吸引，教师讲解内容无聊容易导致学生分散注意力，使用情境教学法，能够活跃写作课堂氛围，提高教学效率。情境教学和传统教学不同，传统教学主要是说教方式，在情境教学中，学生应根据教师设置情境，实施猜测，发散想象思维，在此过程中，学生可以组成小组交流学习。由此可见，情境教学能够弥补学生写作上的不足，活跃师生间的关系，提高教学质量。
例如，在七年级上册老舍的《济南的冬天》这篇文章的教学中，教师可以利用多媒体展现给学生符合文章内容的图片或者视频，这样能够让学生充分了解到老舍写作的意境以及描写的手段。在这样的实践教学中，让学生接受知识。
例如，在《让世界充满爱》的写作中，教师可通过多媒体播放以爱作为主题的视频资料或图片。比如，公交车让座、拾金不昧孝敬父母，保护环境等资料，并配备对应背景音乐。营造感人的氛围，让学生有着相同的感受，从而对写作有着深刻的理解，让学生写作思路开阔，从而产生积极性。
二、角色扮演，引起情感共鸣
语文是一种语言艺术，语言是情感的表达，语文同样也是一门情感类的学科。学生在写作学习的过程中，仅仅掌握基础知识和表达能力是远遠不够的，还要掌握情感的表达，让文字富有情感。所以，教师在初中语文写作教学中可以适当增加角色扮演这样的情景再现的活动，让学生在情景教学中体会到情感价值。
例如，初中课文《皇帝的新装》，对于文章中皇帝、大臣复杂的情感表达，以及裁缝如何成功利用这一点，学生们通常都知道但是对故事中的情感一知半解。这时候，教师就可以设置角色扮演的活动，既能让学生在角色扮演中体会到乐趣，增加课堂的氛围，又能够让学生充分体会到情感的表达，这样让学生在写作的过程中不仅能丰富写作的题材，也能够写出真情实感。
例如，在语文《母爱》写作中，教师在课堂上划分小组，让学生开展有关母爱的表演，学生结合自身感受讲述和母亲之间发生的感人事件。在主题表演中，教师不必刻意规定，让学生自由发挥模仿母亲在生活中发生的事情，表达自己的观点，通过扮演母亲的角色，从而体会到母爱。理解生活中母亲对自己的爱，通过此情此景地形象化表演，使学生产生感情共鸣，丰富学生作文内容，让学生表达真实情感。
三、增加阅读，增加知识积累
阅读教学是语文写作教学的重要组成部分，教师凭借着一篇篇课文，以理解内容为起点，向学生传授遣词造句、组句成段、连段成篇和记叙、议论、说明等相关知识。长期以来，由于教师对阅读教学的不重视，学生缺乏阅读，只能依靠想象来理解课文内容，不仅阅读速度缓慢，而且认识也非常模糊，更谈不上理解和掌握。通过实践可以了解，大量阅读古今中外文学名著，阅读相关书籍，既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富学生的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。
巩固写作基本功，营造学习氛围。最令学生感到吃力的课程就是练习写作文，当前中学生知识体系处于最初级的阶段，还无法解决写作中遇到的各种困惑。传统的语文写作教学是在教师的指导下进行，一般是先学习范文，然后再进行写作练习，学生的思维受到较大的局限，也容易出现千篇一律的情况。所以，教师需要采用有效的教学方法应用到语文写作中，以达到提高学生写作兴趣，拓展学生思维及创造力的目的。
在阅读中需要渗透写作知识，结合阅读知识，让学生找到结合读、写的主要内容，从而让写作训练达到理想效果。在初中语文训练中，应让学生结合自身生活感受、环境经历等，营造情境教学方式，发挥想象力。同时摘抄好词、好句和好诗，有效结合自身观点，以此提高自身写作能力。在初中语文教学中常见的问题是缺少写作动力、写作兴趣弱等，影响写作教学顺利实施，在初中语文新课标要求下，应重视初中语文写作。情境教学法可调动学生写作兴趣，使学生深度理解写作内涵，培养写作能力。在语文教学中，需要正确使用情境教学法，结合教学案例，提升教学质量。
综上所述，现在的初中语文写作教学存在着学生的写作兴趣不高、基础知识不扎实、不重视阅读和创新性差这些缺点，严重影响了学生写作能力的提高和教学质量的提升。情景教学能够弥补这些问题，通过增加多媒体写作教学、角色扮演、增加阅读等方式提高学生的写作兴趣，丰富学生的基础知识，让学生在情景教学中提高自身的写作能力。所以在初中语文写作教学中要适当增加情景教学的投入，让学生能够开心地学，学得有效果，让学校的教育模式得到创新，让学生的写作更具创新能力，让教学质量更加提高。
作者单位：甘肃省高台县第二中学（734300）