论文部分内容阅读
【摘要】本文根据目前大学学生干部的时代特点和特色，结合学生核心素养的培养，针对学生干部培养的现状，在新时代的背景下，指出了现在学生干部培养存在的问题，并提出了意见。
【关键词】新时代 核心素养 学生干部培养
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）09-0184-02
十九大报告中国特色社会主义进入了新时代，对于高校学生工作来说，也已经进入了新时代。首先是对于在校大学生来说，移动互联技术和4G技术的普遍应用，对于大学生学生干部和学生工作具有很大的影响。其次，2018年新入学的大学生，主力军将由“00后”组成，他们具有鲜明的个性特点和具有新时代特点的价值观，对学生干部提出了新的要求。新时代学生干部的核心素养有什么变化？如何培养新时代的学生干部？如何高质量的建设学生干部队伍是一个亟待解决的问题。本文将立足于新时代的背景下，探讨如何培养学生干部核心素养，加强学生干部队伍建设。
1.新时代学生干部面临的新形势
1.1移动互联网时代生活社交新媒介
近年来，移动互联网技术和4G技术的不断发展，已经深入到人们生活、工作、学习的各个方面，各个年龄段都在使用互联网，大学生更是互联网用户的主要组成部分。针对这样的情况，各高校也在充分利用互联网技术开展各项学生工作，例如“易班”、微信公众号、“H5”画册等各种方式深入到学生生活中去。新技术的不断更新，就要求我们学生干部不能拘泥传统思维，探索新的工作思路。
1.2 “00后”成为学生干部的主力军
以肇庆学院2018年入学的4302名新生来看，1999年出生的占42.6%，2000年的占34.74%，2001年的占2.16%，这些学生是伴随着互联网的飞速发展成长起来的，信息爆炸时代对其影响力是非常深远的。他们的社交途径、消费习惯、思维方式等方面都具有很强的新时代的特点。物质生活水平和精神生活更加丰富多彩，他们的思维更加活跃，视野更加开阔，更加崇尚自由和个性。
1.3中国特色社会主义新时代的新要求
十九大报告指出，要加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展。习近平在北京大学师生座谈会上对新时代的大学生提出了新要求，忠于国家忠于人民；立鸿鹄志，做奋斗者；求真学问，练真本领；知行合一，做实干家。高校学生干部是新时代大学生中的佼佼者，是高校学生工作的重要组成部分，更加应该响应号召，顺应时代潮流，不断改进工作方式和方法。
2.学生干部的核心素养
“核心”是学生干部发展的基础，“素养”是根据不同时代、不同对象的一个持续的学习过程，与人、社会等外在条件密切相关。在《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出学生发展核心素养，主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力[1]。
对于学生干部来说，核心素养的培养方面主要针对两个方面进行：一个是自身发展方面，主要体现在科学文化知识素养、心理素养、处理信息素养、学习能力素养、道德素养等。二是社会发展方面，学生干部工作中是要面对不同的人群开展工作的，所以在应对社会方面具体包括社会适应素养、情商素养、人际关系素养、表达素养[2]。
3.目前学生干部培养存在的问题
3.1 “00后”学生干部存在的自身问题
思想政治意识淡薄。“00后”学生的生活条件和物质水平比较以往有很大的提高，所以不可避免的存在自由主义、个人主义和消费主义等非意识形态的的思想，加上互联网时代信息爆炸，每时每刻都在接受各种各样的信息，辨别是非和理性选择信息的能力不强，看待问题容易片面化、简单化。
学生干部定位不准确。作为学生干部来说，其身份的核心是学生，然后才是干部，在开展学生活动的过程中，存在官僚化的现象和上下级的观念。例如2018年某学院低年级学生直接询问高年级学生引发事件就是一个很好的例子。
3.2学生干部“泛化”是目前各高校普遍存在的问题
随着社会的发展，高校学生工作呈现多样化的趋势，学生干部工作也在向多样性和专业性方向发展，以肇庆学院为例，据统计，校级机构14个，二级机构96个左右，一级社团51个，二级社团30几个。学生干部的“泛化”导致的一个问题就是学生干部核心素养水平参差不齐，学生干部核心素养培养方面也存在不全面的问题。
3.3学生干部奖励制度不够完善
目前我国高校的各项考评体系不够全面，例如“三好学生”、奖学金等评优评奖，只看中成绩而忽视学生的综合能力和素养。学生干部不同于普通学生，他们需要花费大量时间在各项服务性工作中，相对于其他同学用在学习上的时间要少，不可避免的在成绩上不够拔尖，在一定程度上打击了学生干部的工作积极性。
3.4师生缺乏沟通，对学生干部指导不足
指导教师在对学生机构和学生干部的指导方面，存在把学生干部当作“传声筒”的现象，对待各项工作只是简单的转发通知和布置任务，学生干部由于限定于学生的身份，在看待问题和对待学生工作的思想和视野上存在一定的缺陷，这种缺陷各个年级的学生干部身上都存在。
4.新时代学生干部培养的建议
4.1基于核心素养培养学生干部
联合国教科文组织将核心素养归结为“五个学会”，即学会求知、学会做事、学会共处、学会生存、学会改变，并将其视为一个人终身学习、终身发展的基本素养。对于学生干部来说可以从自身方面和社会方面对其进行培养。
4.1.1 自身发展方面
学生干部日常工作主要是开展各项活动，进行思想政治宣传，传播高校文化，服务于高校学生工作，这就要求具有较高的科学文化知识和研究方法；在面对不同问题、不同人群、不同信息时，要具有研究问题、分析问题、发现信息的内在需求和目的的能力；面对不断发展的各种事项，具有较强的探索能力和学习能力，能够快速有效的解决困境中的各项问题。总结来说学生干部是在学生的基础上对核心素养有更高的要求，在自身方面科学文化知识素养、心理素养、处理信息素养、学习能力素养、道德素养等要更加完善和突出。
4.1.2社会发展方面
学生干部的大部分的工作情景是不熟悉的人和不熟悉的环境，这需要学生很好的处理周围环境的能力，转化吸收外界信息，正确处理不同的人、不同的事、不同的环境、不同文化的人际交往能力；在面对快节奏、高负荷的学生工作和复杂人际关系时，情商（EQ）就尤为重要，高情商能够让学生干部拥有较强的心理承受力和调节能力，能够积极地看待世界，具有较好的人际关系，能够对事情问题作出合理的判断。总结来说，学生干部要在社会适应素养、情商素养、人际关系素养、表达素养等方面进行培养。
4.2积极开展培训，让学生干部不仅“泛”，还要“精”
学生干部是培养出来的，不是选出来的。高校学生工作复杂化、多样化和专业化是社会发展的必然趋势，机构、社团的增加必然会增加学生干部的数量，面对不断增加的学生干部队伍，要积极组织培训、举办各种各样的培训班、讲座、交流会等，增加学生干部锻炼的机会和拓展他们的视野，让学生干部专业化。
4.3践行师德树人，影响学生干部
對于学生干部来说，机构的指导教师既是老师，也是领导，这种基于分工形成的职业魅力是不能够持久的影响学生干部的，长久的“传声筒”式的工作状态，很容易让学生干部队伍形成官僚化等风气，丧失机构的凝聚力。指导教师在指导学生干部工作时，要努力成为学生干部的知心朋友和人生导师，通过自身的气质、能力、师德、习惯等方面，对学生干部形成潜移默化的影响。
参考文献：
[1]彭小念.学生核心素养结构模型的构建及其评价[J].基础教育研究，2016（03）.
[2]教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见.中华人民共和国教育部，2017（01）.
【关键词】新时代 核心素养 学生干部培养
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）09-0184-02
十九大报告中国特色社会主义进入了新时代，对于高校学生工作来说，也已经进入了新时代。首先是对于在校大学生来说，移动互联技术和4G技术的普遍应用，对于大学生学生干部和学生工作具有很大的影响。其次，2018年新入学的大学生，主力军将由“00后”组成，他们具有鲜明的个性特点和具有新时代特点的价值观，对学生干部提出了新的要求。新时代学生干部的核心素养有什么变化？如何培养新时代的学生干部？如何高质量的建设学生干部队伍是一个亟待解决的问题。本文将立足于新时代的背景下，探讨如何培养学生干部核心素养，加强学生干部队伍建设。
1.新时代学生干部面临的新形势
1.1移动互联网时代生活社交新媒介
近年来，移动互联网技术和4G技术的不断发展，已经深入到人们生活、工作、学习的各个方面，各个年龄段都在使用互联网，大学生更是互联网用户的主要组成部分。针对这样的情况，各高校也在充分利用互联网技术开展各项学生工作，例如“易班”、微信公众号、“H5”画册等各种方式深入到学生生活中去。新技术的不断更新，就要求我们学生干部不能拘泥传统思维，探索新的工作思路。
1.2 “00后”成为学生干部的主力军
以肇庆学院2018年入学的4302名新生来看，1999年出生的占42.6%，2000年的占34.74%，2001年的占2.16%，这些学生是伴随着互联网的飞速发展成长起来的，信息爆炸时代对其影响力是非常深远的。他们的社交途径、消费习惯、思维方式等方面都具有很强的新时代的特点。物质生活水平和精神生活更加丰富多彩，他们的思维更加活跃，视野更加开阔，更加崇尚自由和个性。
1.3中国特色社会主义新时代的新要求
十九大报告指出，要加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展。习近平在北京大学师生座谈会上对新时代的大学生提出了新要求，忠于国家忠于人民；立鸿鹄志，做奋斗者；求真学问，练真本领；知行合一，做实干家。高校学生干部是新时代大学生中的佼佼者，是高校学生工作的重要组成部分，更加应该响应号召，顺应时代潮流，不断改进工作方式和方法。
2.学生干部的核心素养
“核心”是学生干部发展的基础，“素养”是根据不同时代、不同对象的一个持续的学习过程，与人、社会等外在条件密切相关。在《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出学生发展核心素养，主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力[1]。
对于学生干部来说，核心素养的培养方面主要针对两个方面进行：一个是自身发展方面，主要体现在科学文化知识素养、心理素养、处理信息素养、学习能力素养、道德素养等。二是社会发展方面，学生干部工作中是要面对不同的人群开展工作的，所以在应对社会方面具体包括社会适应素养、情商素养、人际关系素养、表达素养[2]。
3.目前学生干部培养存在的问题
3.1 “00后”学生干部存在的自身问题
思想政治意识淡薄。“00后”学生的生活条件和物质水平比较以往有很大的提高，所以不可避免的存在自由主义、个人主义和消费主义等非意识形态的的思想，加上互联网时代信息爆炸，每时每刻都在接受各种各样的信息，辨别是非和理性选择信息的能力不强，看待问题容易片面化、简单化。
学生干部定位不准确。作为学生干部来说，其身份的核心是学生，然后才是干部，在开展学生活动的过程中，存在官僚化的现象和上下级的观念。例如2018年某学院低年级学生直接询问高年级学生引发事件就是一个很好的例子。
3.2学生干部“泛化”是目前各高校普遍存在的问题
随着社会的发展，高校学生工作呈现多样化的趋势，学生干部工作也在向多样性和专业性方向发展，以肇庆学院为例，据统计，校级机构14个，二级机构96个左右，一级社团51个，二级社团30几个。学生干部的“泛化”导致的一个问题就是学生干部核心素养水平参差不齐，学生干部核心素养培养方面也存在不全面的问题。
3.3学生干部奖励制度不够完善
目前我国高校的各项考评体系不够全面，例如“三好学生”、奖学金等评优评奖，只看中成绩而忽视学生的综合能力和素养。学生干部不同于普通学生，他们需要花费大量时间在各项服务性工作中，相对于其他同学用在学习上的时间要少，不可避免的在成绩上不够拔尖，在一定程度上打击了学生干部的工作积极性。
3.4师生缺乏沟通，对学生干部指导不足
指导教师在对学生机构和学生干部的指导方面，存在把学生干部当作“传声筒”的现象，对待各项工作只是简单的转发通知和布置任务，学生干部由于限定于学生的身份，在看待问题和对待学生工作的思想和视野上存在一定的缺陷，这种缺陷各个年级的学生干部身上都存在。
4.新时代学生干部培养的建议
4.1基于核心素养培养学生干部
联合国教科文组织将核心素养归结为“五个学会”，即学会求知、学会做事、学会共处、学会生存、学会改变，并将其视为一个人终身学习、终身发展的基本素养。对于学生干部来说可以从自身方面和社会方面对其进行培养。
4.1.1 自身发展方面
学生干部日常工作主要是开展各项活动，进行思想政治宣传，传播高校文化，服务于高校学生工作，这就要求具有较高的科学文化知识和研究方法；在面对不同问题、不同人群、不同信息时，要具有研究问题、分析问题、发现信息的内在需求和目的的能力；面对不断发展的各种事项，具有较强的探索能力和学习能力，能够快速有效的解决困境中的各项问题。总结来说学生干部是在学生的基础上对核心素养有更高的要求，在自身方面科学文化知识素养、心理素养、处理信息素养、学习能力素养、道德素养等要更加完善和突出。
4.1.2社会发展方面
学生干部的大部分的工作情景是不熟悉的人和不熟悉的环境，这需要学生很好的处理周围环境的能力，转化吸收外界信息，正确处理不同的人、不同的事、不同的环境、不同文化的人际交往能力；在面对快节奏、高负荷的学生工作和复杂人际关系时，情商（EQ）就尤为重要，高情商能够让学生干部拥有较强的心理承受力和调节能力，能够积极地看待世界，具有较好的人际关系，能够对事情问题作出合理的判断。总结来说，学生干部要在社会适应素养、情商素养、人际关系素养、表达素养等方面进行培养。
4.2积极开展培训，让学生干部不仅“泛”，还要“精”
学生干部是培养出来的，不是选出来的。高校学生工作复杂化、多样化和专业化是社会发展的必然趋势，机构、社团的增加必然会增加学生干部的数量，面对不断增加的学生干部队伍，要积极组织培训、举办各种各样的培训班、讲座、交流会等，增加学生干部锻炼的机会和拓展他们的视野，让学生干部专业化。
4.3践行师德树人，影响学生干部
對于学生干部来说，机构的指导教师既是老师，也是领导，这种基于分工形成的职业魅力是不能够持久的影响学生干部的，长久的“传声筒”式的工作状态，很容易让学生干部队伍形成官僚化等风气，丧失机构的凝聚力。指导教师在指导学生干部工作时，要努力成为学生干部的知心朋友和人生导师，通过自身的气质、能力、师德、习惯等方面，对学生干部形成潜移默化的影响。
参考文献：
[1]彭小念.学生核心素养结构模型的构建及其评价[J].基础教育研究，2016（03）.
[2]教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见.中华人民共和国教育部，2017（01）.