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摘 要:在体育教学中要激发学生的运动兴趣,利于个性发展;确立主体地位,调动个性发展;针对个性差异,改善个性发展;识别体育个性,优化个性发展;重视能力培养,达成个性发展。
关键词:体育教学;学生;个性;培养
当代教育的基本价值取向应是培养独立的社会活动主体或培养人的独立个性。从面向新世纪学校教育改革的趋势看,上世纪八十年代后,尤其是发达国家在探索学校教育如何面向末来这一问题时,都不同程度地突出了个性发展。随着素质教育理论研究的不断深入,人们已逐步清晰“实施素质教育不仅要面向全体学生,还要使每个学生得到生动的积极主动的发展”。同样,培养全面发展的具有个性的社会主义现代化的建设者也作为我国教育目的的基本点之一。
在体育教学中影响个性形成与发展的因素很多:首先,是环境的因素。优雅整洁的体育场地,团结互助的集体,民主和谐的教学氛围势必会使学生积极地投入到体育教学中去;其次,是学生的自我意识。客观地对自己进行评价,从中找出自己的优势和长处,从而发现自己个性中出色部分,从深刻的自我认识,自我发现开始,向更高层次的自我提高前进,正是运动技能学习场景所具有的促使自我意识形成的因素;再次,是群体的约束。促使个性能够积极地进行自我提高的动力是群体所具有的促使个性形成的一种功能。在青少年的各种需求中,对社会参加和社会承认的需求表现得特别强烈。因此,良好的体力和技能,机智和勇敢等品质将受到好评,不遵守群体规范的行为将受到惩罚。屈体的约束迫使成员不得不改变自己的某些特征;最后,学生主体的积极性也是影响个性形成与发展的重要因素。学生反复持续的努力,不断的自我克服,自我超越,不断向新的高度挑战,就会培养出勇敢顽强、沉着冷静、努力进取的精神。
根据笔者的学习体会和教学实践,在体育教学中促进学生个性的形成和发展要做到以下几点。
一、激发学生的运动兴趣,利于个性发展
运动兴趣和爱好本来就是个性化的东西,兴趣是激发和保持学生行为的内部动力,也是影响学生学习自觉性和积极性的主要因素。我们已往的体育教学,由于教学的内容过于竞技化,教学方法刻板,导致了许多学生虽然喜欢体育活动但不喜欢上体育课,能坚持的就更少。更谈不上终生体育了。究其原因主要是学生对体育课没有兴趣。因此,新课程改革要求把保持学生的兴趣爱好放在重要位置来抓。要激发学生的运动兴趣,应努力满足学生的学习需要,教师和学生建立合作互动的关系,要真诚、平等地对待每一个学生,尽量满足绝大多数学生的兴趣和爱好;教学内容的选择要符合学生身心发展特征,少竞技化多趣味性的原则;教学的手段和方法要多样化。我在这两年的体育教学中利用有限选项的教学尝试,取得了不错的教学效果。即根据学生的兴趣、爱好,在每一节体育课中除按大纲要求安排一定时间进行正常教学外,还根据场地、器材等条件安排几个项目供学生选择练习,学生在完成第一教学任务外,可在老师提供的项目中选择1-2个自己喜爱的项目进行锻炼。实验证明,这种做法大大地提高了学生参与锻炼的积极性,拓宽了知识,激活了学生个性的发展。
二、确立主体地位,调动个性发展
长期以来,我们习惯于老师的职责是“传道、授业、解惑”,教师是教学的主体、是权威、是教学的中心,而把学生看成是接受知识的客体,教师怎么教,学生就怎么学,学生的主体地位得不到体现,独立个性也无法得到发展。新课程把教师和学生作为教学的主体。教师在课前准备时就充分考虑学生的特点、不同需求等情况,科学安排教学内容。课堂上要充分发挥学生的主体作用,引导学生认识学习目标,并用主动的积极的手段去实现学习目标,使每一位学生都有不同程度的提高。例如安排上肢力量的练习,如果要求学生都做引起向上或俯卧撑,统一的口令,整齐的动作,看是组织严密,其实有的同学量不够,有的同学完不成,同样的练习,如果把统一的引起向上调整为,根据学生能力的不同,有的做引起向上,有的做斜体引起向上,有的做水平悬垂屈伸,同样练俯卧撑也可考虑抬高手的位置或抬高脚的位置的俯卧撑,全体学生都在一个生动、活泼的环境、气氛中进行切合自己实际的练习,不但使学生的情感得到满足,身心健康得到发展,而且又调动了学生的积极性,培养学生的锻炼能力,使学生自主个性得到发展。
三、针对个性差异,改善个性发展
体育教学要面向全体学生,使每一个学生都得到同等的尊重和关注。由于学生在身体条件、兴趣爱好、体能和运动技能等方面存在的差异很大,因此在教学内容的安排、教学目标的制定等都不能搞一刀切,要关心每一个学生的成长,要让绝大多数的学生通过自己的努力都能达到自己的目标,都能体验到体育学习成功的快乐。使他们在充分体验体育乐趣的同时,提高自己的自尊心和自信心。例如可根据女生对美追求的天性,选择艺术体操、舞蹈、健美操等教材,让她们在配有音乐的体操房中练习,对提高她们的学习乐趣和积极性,大有好处。这样的教学安排是由于学生喜爱某一项运动而自愿参与学习的,学习动机肯定积极,不仅使学生会全力配合,易于完成教学任务,也能使学生尽情享受运动,而且心情格外开朗。使学生真正体会到体育活动的愉快,并逐渐养成良好的锻炼习惯,促使学生良好个性的发展。
四、识别体育个性,优化个性发展
要培养学生的体育个性,首先要善于发现,识别学生的体育个性。学生的体育个性经常是在体育活动中表现出来,我们应善于从体育活动中,识别出学生个人的比较稳定的独特的体育行为、思想等,只有识别他们的不同的体育个性,才能施加引导和教育。如不同的运动项目,对个性有不同要求,因而参加者通过不同的运动项目,可发展自己良好的体育个性,改造个性上的弱点。比如参加足球运动,它是集体项目,要求参加者具有机智灵活、敢打敢拚、沉着冷静、协同配合等良好的作风和心理品质,常参加这种运动,可培养学生良好体育个性,尤其是对那些内向、孤僻、软弱、优柔寡断的学生可克服其个性弱点,逐步形成开朗、勇敢、顽强的个性,从而优化了学生个性的发展。
五、重视能力培养,达成个性发展
(1)重视发展学生的应用能力。
应用能力是指如何把学到的体育知识,运动技能应用到身体活动中去,例如有氧运动能提高人的心肺功能,其中耐久跑就是一种很有效的练习方法,但如果让学生反复绕操场跑道跑,学生是不太情愿的。这样一种具有良好健身的教学内容,应该怎么让学生接受呢?仔细观察不难发现,学生喜爱的球类、游戏、比赛等形式同样可以达到教学目的,与其压迫学生长时间地进行枯燥无味的耐久跑,不如让学生参加自己有兴趣的又同样有健身价值的球类运动。当然即使是进行耐用久跑教学,也可以通过学生感兴趣的越野跑、定时跑、让距离跑等形式进行。让学生多练自己有兴趣的能经常坚持的运动项目,同样可以达到提高心肺功能的目的。这样既提高了学生的应用能力,又有利于学生的个性发展。
(2)重视发展学生的创新能力。
体育运动本身就是在不断地发明、创新中发展起来的一门学科。因此我们要十分重视学生创新意识和能力的培养。为了充分挖掘这些能力,教师应尊重学生的主体地位,满足他们的好奇心及学习需求和爱好,充分发挥他们的求索精神。要让学生自己去重新尝试、重新建立、重新发现真理。让学生主动学会学习,是培养学生创新精神和能力的重要途径。例如在准备活动中,让学生设计徒手操和游戏内容,上课时分组做准备活动,可以发现学生们设计的内容是丰富多彩的,大家练习的兴趣也很浓厚,有的组做游戏、有的组花样跑、有的组跳起街舞来,学生们的积极性高涨、上课的气氛热烈,教学效果自然也好。同样,一个协调、创新、奋发向上的良好个性也得到了发展。
总之,在发展学生个性的过程中,教师需注意分析,引导学生积极的、向上的、健康的思想,创造性地、合理地、有效地发展其个性,帮助学生对消极的、落后的、自私的、不健康的思想予以改正和克服。把学生培养成身心健康、品德高尚、全面发展的合格人才。
关键词:体育教学;学生;个性;培养
当代教育的基本价值取向应是培养独立的社会活动主体或培养人的独立个性。从面向新世纪学校教育改革的趋势看,上世纪八十年代后,尤其是发达国家在探索学校教育如何面向末来这一问题时,都不同程度地突出了个性发展。随着素质教育理论研究的不断深入,人们已逐步清晰“实施素质教育不仅要面向全体学生,还要使每个学生得到生动的积极主动的发展”。同样,培养全面发展的具有个性的社会主义现代化的建设者也作为我国教育目的的基本点之一。
在体育教学中影响个性形成与发展的因素很多:首先,是环境的因素。优雅整洁的体育场地,团结互助的集体,民主和谐的教学氛围势必会使学生积极地投入到体育教学中去;其次,是学生的自我意识。客观地对自己进行评价,从中找出自己的优势和长处,从而发现自己个性中出色部分,从深刻的自我认识,自我发现开始,向更高层次的自我提高前进,正是运动技能学习场景所具有的促使自我意识形成的因素;再次,是群体的约束。促使个性能够积极地进行自我提高的动力是群体所具有的促使个性形成的一种功能。在青少年的各种需求中,对社会参加和社会承认的需求表现得特别强烈。因此,良好的体力和技能,机智和勇敢等品质将受到好评,不遵守群体规范的行为将受到惩罚。屈体的约束迫使成员不得不改变自己的某些特征;最后,学生主体的积极性也是影响个性形成与发展的重要因素。学生反复持续的努力,不断的自我克服,自我超越,不断向新的高度挑战,就会培养出勇敢顽强、沉着冷静、努力进取的精神。
根据笔者的学习体会和教学实践,在体育教学中促进学生个性的形成和发展要做到以下几点。
一、激发学生的运动兴趣,利于个性发展
运动兴趣和爱好本来就是个性化的东西,兴趣是激发和保持学生行为的内部动力,也是影响学生学习自觉性和积极性的主要因素。我们已往的体育教学,由于教学的内容过于竞技化,教学方法刻板,导致了许多学生虽然喜欢体育活动但不喜欢上体育课,能坚持的就更少。更谈不上终生体育了。究其原因主要是学生对体育课没有兴趣。因此,新课程改革要求把保持学生的兴趣爱好放在重要位置来抓。要激发学生的运动兴趣,应努力满足学生的学习需要,教师和学生建立合作互动的关系,要真诚、平等地对待每一个学生,尽量满足绝大多数学生的兴趣和爱好;教学内容的选择要符合学生身心发展特征,少竞技化多趣味性的原则;教学的手段和方法要多样化。我在这两年的体育教学中利用有限选项的教学尝试,取得了不错的教学效果。即根据学生的兴趣、爱好,在每一节体育课中除按大纲要求安排一定时间进行正常教学外,还根据场地、器材等条件安排几个项目供学生选择练习,学生在完成第一教学任务外,可在老师提供的项目中选择1-2个自己喜爱的项目进行锻炼。实验证明,这种做法大大地提高了学生参与锻炼的积极性,拓宽了知识,激活了学生个性的发展。
二、确立主体地位,调动个性发展
长期以来,我们习惯于老师的职责是“传道、授业、解惑”,教师是教学的主体、是权威、是教学的中心,而把学生看成是接受知识的客体,教师怎么教,学生就怎么学,学生的主体地位得不到体现,独立个性也无法得到发展。新课程把教师和学生作为教学的主体。教师在课前准备时就充分考虑学生的特点、不同需求等情况,科学安排教学内容。课堂上要充分发挥学生的主体作用,引导学生认识学习目标,并用主动的积极的手段去实现学习目标,使每一位学生都有不同程度的提高。例如安排上肢力量的练习,如果要求学生都做引起向上或俯卧撑,统一的口令,整齐的动作,看是组织严密,其实有的同学量不够,有的同学完不成,同样的练习,如果把统一的引起向上调整为,根据学生能力的不同,有的做引起向上,有的做斜体引起向上,有的做水平悬垂屈伸,同样练俯卧撑也可考虑抬高手的位置或抬高脚的位置的俯卧撑,全体学生都在一个生动、活泼的环境、气氛中进行切合自己实际的练习,不但使学生的情感得到满足,身心健康得到发展,而且又调动了学生的积极性,培养学生的锻炼能力,使学生自主个性得到发展。
三、针对个性差异,改善个性发展
体育教学要面向全体学生,使每一个学生都得到同等的尊重和关注。由于学生在身体条件、兴趣爱好、体能和运动技能等方面存在的差异很大,因此在教学内容的安排、教学目标的制定等都不能搞一刀切,要关心每一个学生的成长,要让绝大多数的学生通过自己的努力都能达到自己的目标,都能体验到体育学习成功的快乐。使他们在充分体验体育乐趣的同时,提高自己的自尊心和自信心。例如可根据女生对美追求的天性,选择艺术体操、舞蹈、健美操等教材,让她们在配有音乐的体操房中练习,对提高她们的学习乐趣和积极性,大有好处。这样的教学安排是由于学生喜爱某一项运动而自愿参与学习的,学习动机肯定积极,不仅使学生会全力配合,易于完成教学任务,也能使学生尽情享受运动,而且心情格外开朗。使学生真正体会到体育活动的愉快,并逐渐养成良好的锻炼习惯,促使学生良好个性的发展。
四、识别体育个性,优化个性发展
要培养学生的体育个性,首先要善于发现,识别学生的体育个性。学生的体育个性经常是在体育活动中表现出来,我们应善于从体育活动中,识别出学生个人的比较稳定的独特的体育行为、思想等,只有识别他们的不同的体育个性,才能施加引导和教育。如不同的运动项目,对个性有不同要求,因而参加者通过不同的运动项目,可发展自己良好的体育个性,改造个性上的弱点。比如参加足球运动,它是集体项目,要求参加者具有机智灵活、敢打敢拚、沉着冷静、协同配合等良好的作风和心理品质,常参加这种运动,可培养学生良好体育个性,尤其是对那些内向、孤僻、软弱、优柔寡断的学生可克服其个性弱点,逐步形成开朗、勇敢、顽强的个性,从而优化了学生个性的发展。
五、重视能力培养,达成个性发展
(1)重视发展学生的应用能力。
应用能力是指如何把学到的体育知识,运动技能应用到身体活动中去,例如有氧运动能提高人的心肺功能,其中耐久跑就是一种很有效的练习方法,但如果让学生反复绕操场跑道跑,学生是不太情愿的。这样一种具有良好健身的教学内容,应该怎么让学生接受呢?仔细观察不难发现,学生喜爱的球类、游戏、比赛等形式同样可以达到教学目的,与其压迫学生长时间地进行枯燥无味的耐久跑,不如让学生参加自己有兴趣的又同样有健身价值的球类运动。当然即使是进行耐用久跑教学,也可以通过学生感兴趣的越野跑、定时跑、让距离跑等形式进行。让学生多练自己有兴趣的能经常坚持的运动项目,同样可以达到提高心肺功能的目的。这样既提高了学生的应用能力,又有利于学生的个性发展。
(2)重视发展学生的创新能力。
体育运动本身就是在不断地发明、创新中发展起来的一门学科。因此我们要十分重视学生创新意识和能力的培养。为了充分挖掘这些能力,教师应尊重学生的主体地位,满足他们的好奇心及学习需求和爱好,充分发挥他们的求索精神。要让学生自己去重新尝试、重新建立、重新发现真理。让学生主动学会学习,是培养学生创新精神和能力的重要途径。例如在准备活动中,让学生设计徒手操和游戏内容,上课时分组做准备活动,可以发现学生们设计的内容是丰富多彩的,大家练习的兴趣也很浓厚,有的组做游戏、有的组花样跑、有的组跳起街舞来,学生们的积极性高涨、上课的气氛热烈,教学效果自然也好。同样,一个协调、创新、奋发向上的良好个性也得到了发展。
总之,在发展学生个性的过程中,教师需注意分析,引导学生积极的、向上的、健康的思想,创造性地、合理地、有效地发展其个性,帮助学生对消极的、落后的、自私的、不健康的思想予以改正和克服。把学生培养成身心健康、品德高尚、全面发展的合格人才。