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简答题是一种常见的问题形式,在日常教学和各种考试中被广泛使用。答案是思维的表达,在科学与规范的答题要求下,回答问题的过程,也是一个很好的思维训练过程。
简答题是相对于分析、说明等各种论述问题而言。它不是指问题形式简单,不是因为出示了大量材料便不能简答,简答与论述问题也不必以考查内容的不同来区分。大家一般认为简答题只适合于考查对学生内容的记忆,而分析说明等论述类问题才适合于考查对学习内容的理解,实践中一般也这样命题,这其实是对简答题功能的片面认识。简答题同样也适合于考查理解的内容,只不过对理解思维的表达要求较少而已。简答之简是对答案要求的相对简单,这虽然会在文字的量上有所表现,但从根本上讲,并不在于文字的多少,而是对思维表达的要求相对简单。你可以有复杂的思维过程,但在解答的过程中,只需要再现一个特定的思维层次。
常见的简答题依据问题内容可分为三类。一是内涵类,要求回答概念,命题的定义或含义,即“是什么”之类。二是外延类,要求回答事物的种类,结构,表现或行为方式等,即“有哪些”“什么样”之类。三为证明类,这类问题要求出示理论或事实的论据,以证明或反驳给定的论点,常见的“为什么”的问题即属此类。
内涵类简答题,概念或命题的含义有时很复杂,因此答案需要概括,但概括可以分为若干层次逐层进行。此类问题只宜表达与问题相邻的概括,也即除命题本身外对问题内容的最高层次概括,这意味着对概括表达的内容不必再做分析,解释与说明,在答案内容中没有种属关系,否则理解说明问题就无法划清界限。
例如简答题“我国现阶段的主要矛盾是什么”,回答“是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾”即可,这就是对现阶段主要矛盾内容的最高概括。至于这一矛盾的各种表现以及“物质文化需要”“落后社会生产”等做进一步解释,属于对矛盾内容的第二层次概括,所以在解答中没有必要。
外延类简答题的答案要求也应该是只要一层表达,即只要求指出有哪些成什么样的表达形式,行为方式,组织结构等,此外不必具体说明。否则,就与说明、论述类问题的答案相混淆了。
例如简答题“学生与老师沟通的有效方法有哪些”,只需答出要从教师的角度看问题,要用礼貌用语,要注意场合,勿失分寸等几条即可。根据课本内容,这就是对沟通方法的最高层次概括。至于每一点方法的具体要求,做法和表现则属于次层分解或概括的内容了,所以不必一一论述。证明类简答题简单之处应该有两点,第一,只要求对论点的第一层证明或反驳,而对论据本身则不再证明或说明,解释,即答案中不需要分论点。第二,对问题中给定的论点及其中的关键概念无需说明含义和定义。这样两点规定,可以使该类简答题与论述类问题划清界限。
例如简答题“为什么我国现代化建设中要以经济建设为中心”,只需要答出课本提供的三点理由即可,即只有以经济建设为中心大力发展生产力,才能从根本上巩固和发展社会主义制度,才能不断满足人民日益增长的物质与文化需要,才能推动社会全面进步。至于“以经济建设为中心”的含义及对三点理由的证明都不必要。
总之,简答题的答案应该具有高度概括性的特点,只需要反映单一的思维层次,这是简答题的本质所在。明确这一点,才可能使简答题充分发挥考查学生能力、训练学生思维的功能。
(作者单位:江西省樟树市东村中学)
责任编辑:周正旺
简答题是相对于分析、说明等各种论述问题而言。它不是指问题形式简单,不是因为出示了大量材料便不能简答,简答与论述问题也不必以考查内容的不同来区分。大家一般认为简答题只适合于考查对学生内容的记忆,而分析说明等论述类问题才适合于考查对学习内容的理解,实践中一般也这样命题,这其实是对简答题功能的片面认识。简答题同样也适合于考查理解的内容,只不过对理解思维的表达要求较少而已。简答之简是对答案要求的相对简单,这虽然会在文字的量上有所表现,但从根本上讲,并不在于文字的多少,而是对思维表达的要求相对简单。你可以有复杂的思维过程,但在解答的过程中,只需要再现一个特定的思维层次。
常见的简答题依据问题内容可分为三类。一是内涵类,要求回答概念,命题的定义或含义,即“是什么”之类。二是外延类,要求回答事物的种类,结构,表现或行为方式等,即“有哪些”“什么样”之类。三为证明类,这类问题要求出示理论或事实的论据,以证明或反驳给定的论点,常见的“为什么”的问题即属此类。
内涵类简答题,概念或命题的含义有时很复杂,因此答案需要概括,但概括可以分为若干层次逐层进行。此类问题只宜表达与问题相邻的概括,也即除命题本身外对问题内容的最高层次概括,这意味着对概括表达的内容不必再做分析,解释与说明,在答案内容中没有种属关系,否则理解说明问题就无法划清界限。
例如简答题“我国现阶段的主要矛盾是什么”,回答“是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾”即可,这就是对现阶段主要矛盾内容的最高概括。至于这一矛盾的各种表现以及“物质文化需要”“落后社会生产”等做进一步解释,属于对矛盾内容的第二层次概括,所以在解答中没有必要。
外延类简答题的答案要求也应该是只要一层表达,即只要求指出有哪些成什么样的表达形式,行为方式,组织结构等,此外不必具体说明。否则,就与说明、论述类问题的答案相混淆了。
例如简答题“学生与老师沟通的有效方法有哪些”,只需答出要从教师的角度看问题,要用礼貌用语,要注意场合,勿失分寸等几条即可。根据课本内容,这就是对沟通方法的最高层次概括。至于每一点方法的具体要求,做法和表现则属于次层分解或概括的内容了,所以不必一一论述。证明类简答题简单之处应该有两点,第一,只要求对论点的第一层证明或反驳,而对论据本身则不再证明或说明,解释,即答案中不需要分论点。第二,对问题中给定的论点及其中的关键概念无需说明含义和定义。这样两点规定,可以使该类简答题与论述类问题划清界限。
例如简答题“为什么我国现代化建设中要以经济建设为中心”,只需要答出课本提供的三点理由即可,即只有以经济建设为中心大力发展生产力,才能从根本上巩固和发展社会主义制度,才能不断满足人民日益增长的物质与文化需要,才能推动社会全面进步。至于“以经济建设为中心”的含义及对三点理由的证明都不必要。
总之,简答题的答案应该具有高度概括性的特点,只需要反映单一的思维层次,这是简答题的本质所在。明确这一点,才可能使简答题充分发挥考查学生能力、训练学生思维的功能。
(作者单位:江西省樟树市东村中学)
责任编辑:周正旺