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摘要：在小学阶段，阅读课是语文科目的重点模块，同时也是小学生的学习难点。在开展阅读课教学活动的过程中，教师需要积极更新教学思想，基于生本理念考虑构建开放、自由的课堂环境，给学生自主学习提供丰富的空间支持，从而保证教学效能更加突出。鉴于此，本文主要就阅读课教学的具体举措展开有效分析。
关键词：小学语文;阅读教学;革新措施
新教改针对小学语文提出了全新战略要求，教师要想办法让学生对课程感兴趣，并形成良好的自主学习意识，从而在师生之间的有效配合下，推动课程进度顺利实施。在小学阶段，阅读是重要的教学模块，教师为保证教学工作更加规范，所呈现的教学效能更加突出，需要注重教法、举措全面创新。积极贯彻自主、探究、合作的思想理念，对阅读课的活动开展形式进行创新，从而让学生拥有优质的学习环境，全面提高学生的自主学习效能。
一、构建导学案，培养自主预习意识
在阅读课教学领域，教师需要优化设置导学案，以此为支撑让学生规范性地参与到预习活动当中。让学生通过自主预习对阅读素材中的基础内容加以掌握，同时也能够让学生形成一定的学习思路，从而支撑学生更加深入地对文章内容进行探索，保证学生的阅读行为更加规范。例如，教师在针对《记金华的双龙洞》开展阅读课教学的过程中，就可以基于自主学习意识的培养要求，合理地设置导学案。通过对教材内容的深入发掘，对具体的重难点知识进行明确，并将其整理到导学案当中。引导学生进行自主预习，通过课文阅读、字典查阅等方式对文章中的生字、词含义加以掌握，并鼓励学生自主梳理文章的结构，让学生通过自主阅读和学习掌握文章核心内涵。
二、问题导入，培养独立思考意识
在开展阅读课教学的过程中，教师需要意识到学生独立思考对教学进度快速推进发挥的重要影响。并在导入环节对具体的教学举措进行优化，合理地设置问题引导学生对具体的问题进行思考，让学生针对问题进行独立思考，从而帮助学生形成良好的学习意识，进一步规范学生在阅读课上的学习表现。例如，教师在针对《金色的草地》展开教学活动的过程中，则需要教师提出问题。教师：“大家想象一下，金色一般是描述哪个季节的？”学生：“秋天。”教师：“那么大家想象一下金色的草地到底是一个怎样的景象？”之后，引导学生根据具体的问题进行有效的思考、互动和交流，当学生获得一定情感认知时，教师引出课程的具体授课目标，带领学生深入思考和探索文章的具体含义。
三、情景创建，激发自主想象兴趣
在开展阅读课教学的过程中，教师需要注重情景的创建，根据具体的课程内容为学生创建合适的情景，引导学生在此基础上进行想象、联想，让学生在联想的过程中对课程产生学习的兴趣。同时也能够让学生形成良好的阅读思维，帮助学生更加深入地了解文章内容，也是激发学生形成自主学习动力的前提基础。例如，教师在针对《富饶的西沙群岛》展开课堂教学的过程中，则可以合理地创设情景。在课堂上，直观展示生动的动画景象，并引导学生在观察的过程中进行有效的思考和想象，从而培养学生形成良好的兴趣意识，全面提高学生的自主学习动力。
四、合作探究，提高综合鉴赏能力
在开展阅读课教学活动的过程中，教师需要合理组织合作探究教学。为学生构建开放的学习环境，引导学生在自主学习理念的支撑下通过合作讨论、深入探究，形成良好的阅读思维，全面提高学生的综合理解能力。最重要的是，在自主学习以及深入探究的过程中，能够全面提高课堂授课的整体效能，从而保证所构建的阅读课堂更加高效。例如，教师在针对《题西林壁》开展教学活动的过程中，则可以做好小组合理分配，并在此基础上确定具体的探究任务。引导学生在组内通过互动交流的方式探索诗词的风格、创作特征，通过深入鉴赏对诗词所具有的文化内涵进行深入探索，从而保证学生对诗词的理解和领悟更加深入、全面。
五、微课整合，提高自主复习效能
在開展语文课教学的过程中，教师需要注重微课资源全面整合，从而给学生的自主学习提供良好的学习载体。教师将具体的阅读课资源进行整合，设置成直观、系统的微课资源，构建资源储备中心。之后，引导学生在此基础上利用微课资源进行自主复习，从而让学生在复习的过程中实现阅读知识的有效内化、吸收，从而保证学生所掌握的知识体系更加全面、具体。例如，教师将教材中的古诗词进行整合，将教学环节以及重点内容解析整合成微课资源。利用网络平台有效传递给学生，之后引导学生在此基础上进行自主复习，从而让学生形成良好的自主学习习惯，让学生在自主复习的过程中实现课程知识的有效吸收，全面提高学生的综合学习效能。
六、激励评价，提高自主学习自信
在实施阅读课教学的过程中，教师需要积极实施激励性的评价体制。对于学生在阅读课上的综合学习表现，给予激励性的评价。让学生能够对自身的阅读学习表现产生良好的自信心，并在今后的学习过程中，积极、主动地参与到课程的深入学习当中。
同时，教师需要积极践行自主性的学习理念，给学生在评价活动中进行自主反思提供良好的空间和机会。先鼓励学生针对自身在阅读课上的学习表现进行反思，之后，让学生通过小组互动的方式总结阅读的有效经验，并在组间进行有效分享，从而实现阅读学习技巧、经验的全面整合，也能够让学生在此过程中形成良好的反思意识，进一步规范学生在自主学习过程中的总结、归纳习惯。不仅如此，教师还可以借助微课视频对学生阅读学习表现进行记录，并以此为依据进行评价和指导。
七、结语
如前所述，在小学时期的阅读课授课领域，教师所要关注的是想办法让学生形成自主意识，让学生在阅读课学习的过程中能够独立思考、自主探究，为学生创建合作的学习氛围，让学生通过互助性的学习，实现学习思路的有效整合，培养学生形成良好的阅读思维，全面提高学生在阅读模块的综合理解能力。
参考文献：
[1]胡宝娟.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究[J].名师在线，2020（10）.
[2]薛红梅.合作学习在小学语文阅读教学中的运用[J].西部素质教育，2019（22）.
[3]杨为民.小学数学“自主探究、小组合作”教学模式探析[J].内蒙古教育，2019（32）.
（责编
关键词：小学语文;阅读教学;革新措施
新教改针对小学语文提出了全新战略要求，教师要想办法让学生对课程感兴趣，并形成良好的自主学习意识，从而在师生之间的有效配合下，推动课程进度顺利实施。在小学阶段，阅读是重要的教学模块，教师为保证教学工作更加规范，所呈现的教学效能更加突出，需要注重教法、举措全面创新。积极贯彻自主、探究、合作的思想理念，对阅读课的活动开展形式进行创新，从而让学生拥有优质的学习环境，全面提高学生的自主学习效能。
一、构建导学案，培养自主预习意识
在阅读课教学领域，教师需要优化设置导学案，以此为支撑让学生规范性地参与到预习活动当中。让学生通过自主预习对阅读素材中的基础内容加以掌握，同时也能够让学生形成一定的学习思路，从而支撑学生更加深入地对文章内容进行探索，保证学生的阅读行为更加规范。例如，教师在针对《记金华的双龙洞》开展阅读课教学的过程中，就可以基于自主学习意识的培养要求，合理地设置导学案。通过对教材内容的深入发掘，对具体的重难点知识进行明确，并将其整理到导学案当中。引导学生进行自主预习，通过课文阅读、字典查阅等方式对文章中的生字、词含义加以掌握，并鼓励学生自主梳理文章的结构，让学生通过自主阅读和学习掌握文章核心内涵。
二、问题导入，培养独立思考意识
在开展阅读课教学的过程中，教师需要意识到学生独立思考对教学进度快速推进发挥的重要影响。并在导入环节对具体的教学举措进行优化，合理地设置问题引导学生对具体的问题进行思考，让学生针对问题进行独立思考，从而帮助学生形成良好的学习意识，进一步规范学生在阅读课上的学习表现。例如，教师在针对《金色的草地》展开教学活动的过程中，则需要教师提出问题。教师：“大家想象一下，金色一般是描述哪个季节的？”学生：“秋天。”教师：“那么大家想象一下金色的草地到底是一个怎样的景象？”之后，引导学生根据具体的问题进行有效的思考、互动和交流，当学生获得一定情感认知时，教师引出课程的具体授课目标，带领学生深入思考和探索文章的具体含义。
三、情景创建，激发自主想象兴趣
在开展阅读课教学的过程中，教师需要注重情景的创建，根据具体的课程内容为学生创建合适的情景，引导学生在此基础上进行想象、联想，让学生在联想的过程中对课程产生学习的兴趣。同时也能够让学生形成良好的阅读思维，帮助学生更加深入地了解文章内容，也是激发学生形成自主学习动力的前提基础。例如，教师在针对《富饶的西沙群岛》展开课堂教学的过程中，则可以合理地创设情景。在课堂上，直观展示生动的动画景象，并引导学生在观察的过程中进行有效的思考和想象，从而培养学生形成良好的兴趣意识，全面提高学生的自主学习动力。
四、合作探究，提高综合鉴赏能力
在开展阅读课教学活动的过程中，教师需要合理组织合作探究教学。为学生构建开放的学习环境，引导学生在自主学习理念的支撑下通过合作讨论、深入探究，形成良好的阅读思维，全面提高学生的综合理解能力。最重要的是，在自主学习以及深入探究的过程中，能够全面提高课堂授课的整体效能，从而保证所构建的阅读课堂更加高效。例如，教师在针对《题西林壁》开展教学活动的过程中，则可以做好小组合理分配，并在此基础上确定具体的探究任务。引导学生在组内通过互动交流的方式探索诗词的风格、创作特征，通过深入鉴赏对诗词所具有的文化内涵进行深入探索，从而保证学生对诗词的理解和领悟更加深入、全面。
五、微课整合，提高自主复习效能
在開展语文课教学的过程中，教师需要注重微课资源全面整合，从而给学生的自主学习提供良好的学习载体。教师将具体的阅读课资源进行整合，设置成直观、系统的微课资源，构建资源储备中心。之后，引导学生在此基础上利用微课资源进行自主复习，从而让学生在复习的过程中实现阅读知识的有效内化、吸收，从而保证学生所掌握的知识体系更加全面、具体。例如，教师将教材中的古诗词进行整合，将教学环节以及重点内容解析整合成微课资源。利用网络平台有效传递给学生，之后引导学生在此基础上进行自主复习，从而让学生形成良好的自主学习习惯，让学生在自主复习的过程中实现课程知识的有效吸收，全面提高学生的综合学习效能。
六、激励评价，提高自主学习自信
在实施阅读课教学的过程中，教师需要积极实施激励性的评价体制。对于学生在阅读课上的综合学习表现，给予激励性的评价。让学生能够对自身的阅读学习表现产生良好的自信心，并在今后的学习过程中，积极、主动地参与到课程的深入学习当中。
同时，教师需要积极践行自主性的学习理念，给学生在评价活动中进行自主反思提供良好的空间和机会。先鼓励学生针对自身在阅读课上的学习表现进行反思，之后，让学生通过小组互动的方式总结阅读的有效经验，并在组间进行有效分享，从而实现阅读学习技巧、经验的全面整合，也能够让学生在此过程中形成良好的反思意识，进一步规范学生在自主学习过程中的总结、归纳习惯。不仅如此，教师还可以借助微课视频对学生阅读学习表现进行记录，并以此为依据进行评价和指导。
七、结语
如前所述，在小学时期的阅读课授课领域，教师所要关注的是想办法让学生形成自主意识，让学生在阅读课学习的过程中能够独立思考、自主探究，为学生创建合作的学习氛围，让学生通过互助性的学习，实现学习思路的有效整合，培养学生形成良好的阅读思维，全面提高学生在阅读模块的综合理解能力。
参考文献：
[1]胡宝娟.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究[J].名师在线，2020（10）.
[2]薛红梅.合作学习在小学语文阅读教学中的运用[J].西部素质教育，2019（22）.
[3]杨为民.小学数学“自主探究、小组合作”教学模式探析[J].内蒙古教育，2019（32）.
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