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他长着一双大眼睛，忽闪忽闪的，眼神里透露出聪明与机灵，整天脏兮兮的，小手一伸出来黑不溜秋……他是我们临河小学的名人——五（2）班的臧运。提到他，没有老师学生不认识的，他的成绩很差，不做课外作业，经常逃学，还曾经拿着家里的农药把学校鱼塘里的鱼毒死……他在学校老师和同学们的心目中就是一个问题孩子，后进生，定时炸弹……
开学的时候，臧运分在了我们班，有同学私下里小声嘀咕道：“这个班倒霉了！”我听到后问道：“为什么呀？”“因为臧运在这个班呀！”
刚接手这个班时，我仔细观察他，他上课注意力不集中，要么做小动作，要么发呆走神，听课的积极性不高；作业不是拖拉就是根本不做，书写也不认真。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取做一个父母喜欢、老师喜欢、同学喜欢的好孩子。他开始时光听我说，自己一声不吭，我也搞不清楚他究竟在想什么。每次谈过，也不见他有什么改进。当时我很沮丧，也有些失望，生气时我想干脆不管他了。但冷静之后，我又认为身为他的老师，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实。
于是我改变自己的做法，进行了家访。原来他是单亲家庭，爸爸没有太大的能力，妈妈离家出走了，爸爸为了生计常年在外打工，主要是年迈的爷爷奶奶教育他，他又不听爷爷奶奶的话，他的“爱箱”里一直是空的，罗斯·坎贝尔博士曾说：“在每个孩子的心里，都有一个‘情绪的箱子’等着被填满爱，当一个孩子真正感到被爱，他才会正常地成长。但是，当爱箱空了的时候，这孩子就会有问题行为。孩子们多半的问题行为是由于空箱子的渴求所激发。”原因找到了，我便在思想上教育他，感化他，特意安排一名责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学当他的同桌，目的是发挥同桌助人的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，她会产生一些厌烦情绪，这时我就跟她说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助。
在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，劳动也更积极了，成绩也有了进步。我认为自己做的一番努力终于有了回报。老师、同学和家长都说他变了。
一、以人为本，填满爱箱
教师都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁，这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于臧运这样特殊的后进生我亲近他，敞开心扉，以关爱之心触动他的心弦。让他的爱箱不再空着。“动之以情，晓之以理”：用师爱温暖他，用情感化他，用理说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
二、引导集体关注他，接纳他
同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让臧运从与其他同学交朋友做起，和表现好的同学一起坐，让他感受到同学的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐。通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，转化后进生的工作就能达到事半功倍的效果。
三、发现他积极的因素，促进转化
我发现臧运虽然经常犯错误，但他依然有向上的愿望，他身上还有很多“闪光点”，比如，跑步在班级里数一数二，做错事敢于承认，不闹事的时候还挺讨人喜欢，上课也会积极发言……所以我们可以发掘他这些向上的可塑性，对他进行再教育。“一把钥匙开一把锁”。首先，我在课堂中，多为臧运提供表现机会，结合班级具体情况，开展一些集体的活动和竞赛，任命他为负责人，让他感到被信任和责任感，在组织活动中，他的主动参与使他觉得班上的活动，自己也是一份子，从而达到消除行为惰性的效果。每一名后进生的实际情况都是不同的，必然要求老师深入了解弄清学生的行为、习惯、爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。臧运的情况比较特殊，主要是自制力和自理能力较差，加之父母的疏于管教。因此，我就以爱心为媒介，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的作用，安排一名责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。
四、运用多种评价，促进发展
维果茨基说：“我们不盯着儿童发展的昨天，而应该盯着儿童发展的明天。”他在发展的过程中，由于家庭环境、同学的态度，使他在一定程度受到打击。教师如果不能实事求是地用发展的眼光评价他，那么他的个性发展必然会受到限制。因此，要调动他的积极性和主动性，老师就必须注意课堂上的评价，用发展的眼光看待他。当发现他今天能主动参与劳动时，就及时在同学面前表扬他；当他能主动帮助同学的时候，同学说一声感激的“谢谢”；当他做错事的时候，引导他自己找出不对的地方，并想假如再出现类似情况会怎么去做。他在家中有出色的表现的时候，由家长反馈到学校，并给予鼓励......
在更新教育观念的今天，一名热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才。
“十年树木，百年树人。”人是最难塑造的，虽然臧运同学已有了一些进步，但这只是他成长中的一个起步。对他的教育使我认识到，转化特殊的学困生是一项长期的、艰巨的任务，不应该有一丝一毫的松懈与疏忽。
开学的时候，臧运分在了我们班，有同学私下里小声嘀咕道：“这个班倒霉了！”我听到后问道：“为什么呀？”“因为臧运在这个班呀！”
刚接手这个班时，我仔细观察他，他上课注意力不集中，要么做小动作，要么发呆走神，听课的积极性不高；作业不是拖拉就是根本不做，书写也不认真。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取做一个父母喜欢、老师喜欢、同学喜欢的好孩子。他开始时光听我说，自己一声不吭，我也搞不清楚他究竟在想什么。每次谈过，也不见他有什么改进。当时我很沮丧，也有些失望，生气时我想干脆不管他了。但冷静之后，我又认为身为他的老师，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实。
于是我改变自己的做法，进行了家访。原来他是单亲家庭，爸爸没有太大的能力，妈妈离家出走了，爸爸为了生计常年在外打工，主要是年迈的爷爷奶奶教育他，他又不听爷爷奶奶的话，他的“爱箱”里一直是空的，罗斯·坎贝尔博士曾说：“在每个孩子的心里，都有一个‘情绪的箱子’等着被填满爱，当一个孩子真正感到被爱，他才会正常地成长。但是，当爱箱空了的时候，这孩子就会有问题行为。孩子们多半的问题行为是由于空箱子的渴求所激发。”原因找到了，我便在思想上教育他，感化他，特意安排一名责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学当他的同桌，目的是发挥同桌助人的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，她会产生一些厌烦情绪，这时我就跟她说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助。
在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，劳动也更积极了，成绩也有了进步。我认为自己做的一番努力终于有了回报。老师、同学和家长都说他变了。
一、以人为本，填满爱箱
教师都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁，这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于臧运这样特殊的后进生我亲近他，敞开心扉，以关爱之心触动他的心弦。让他的爱箱不再空着。“动之以情，晓之以理”：用师爱温暖他，用情感化他，用理说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
二、引导集体关注他，接纳他
同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让臧运从与其他同学交朋友做起，和表现好的同学一起坐，让他感受到同学的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐。通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，转化后进生的工作就能达到事半功倍的效果。
三、发现他积极的因素，促进转化
我发现臧运虽然经常犯错误，但他依然有向上的愿望，他身上还有很多“闪光点”，比如，跑步在班级里数一数二，做错事敢于承认，不闹事的时候还挺讨人喜欢，上课也会积极发言……所以我们可以发掘他这些向上的可塑性，对他进行再教育。“一把钥匙开一把锁”。首先，我在课堂中，多为臧运提供表现机会，结合班级具体情况，开展一些集体的活动和竞赛，任命他为负责人，让他感到被信任和责任感，在组织活动中，他的主动参与使他觉得班上的活动，自己也是一份子，从而达到消除行为惰性的效果。每一名后进生的实际情况都是不同的，必然要求老师深入了解弄清学生的行为、习惯、爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。臧运的情况比较特殊，主要是自制力和自理能力较差，加之父母的疏于管教。因此，我就以爱心为媒介，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的作用，安排一名责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。
四、运用多种评价，促进发展
维果茨基说：“我们不盯着儿童发展的昨天，而应该盯着儿童发展的明天。”他在发展的过程中，由于家庭环境、同学的态度，使他在一定程度受到打击。教师如果不能实事求是地用发展的眼光评价他，那么他的个性发展必然会受到限制。因此，要调动他的积极性和主动性，老师就必须注意课堂上的评价，用发展的眼光看待他。当发现他今天能主动参与劳动时，就及时在同学面前表扬他；当他能主动帮助同学的时候，同学说一声感激的“谢谢”；当他做错事的时候，引导他自己找出不对的地方，并想假如再出现类似情况会怎么去做。他在家中有出色的表现的时候，由家长反馈到学校，并给予鼓励......
在更新教育观念的今天，一名热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才。
“十年树木，百年树人。”人是最难塑造的，虽然臧运同学已有了一些进步，但这只是他成长中的一个起步。对他的教育使我认识到，转化特殊的学困生是一项长期的、艰巨的任务，不应该有一丝一毫的松懈与疏忽。