朱永新教授说：“一个人的精神发育史实质上是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”对于教师，阅读及其带来的知识积累和更新，更与我们的教学工作、教学效果紧密关联。我们需要时常问问自己，督促和勉励自己，不断地阅读、积累、反思、进取、阅读……
　　
　　昨天教完的书，反思了吗？
　　
　　教师是“用教科书教”，而不是“教教科书”，更不是对教材的亦步亦趋，教师要力争做到“用好教材”、“超越教材”。
　　过去教师上课，过多地依赖于“教参”，如今的“教参”有了很大的变化，除了案例外，绝大部分是在启发教师的思维，给教师一个思索创造的空间。因而，教师也就需要更大的创造性和自主性。课堂上，也就自然地增添许多精彩的生成，当然也难免会有需要探究和商榷的地方。正因为如此，我们就需要不断地反思。
　　教学反思绝不是通常所说的静坐冥想式的反思，也不是一个人的独处放松和回忆漫想。古语说“有的放矢”，教学反思也应是一种具有指向性、针对性的行为，是一种需要认真思索乃至付诸极大努力的过程。
　　今天的教师，需要问问自己：“昨天教完的书，反思了吗？”思考总结得与失，以扬长避短。当然需要有一定的理论作为支撑，也就免不了要阅读。否则，你的思考只会停留于表面，你的教学不会有实质性的提高，你的课堂很难有绚烂的火花迸现。
　　
　　今天看过的书，消化了吗？
　　
　　实施新课程，教师不仅要“洗脑”，还要“充电”。新教材的一个显著变化是，难度降低了，但知识面拓宽了，这对教师提出了很高的要求。自身知识储备能否适应这一变化，能否满足学生的需求，这是新一轮课程改革对教师提出的第一道难题。
　　教师，在学生的眼里，是“无所不知者”。然而，又有多少人以这样的标准来严格要求自己呢？没有人能知天下事，但应该努力使自己达到那种境界。荀子在《劝学篇》中说：“君子性非异也，善假于物也。”意思是说，好的方法，将使我们顺利达到目的。读书亦是如此，我们应该时常问问自己：“今天看过的书，消化了吗？”
　　“开卷有益”几乎是所有人耳熟能详的一个成语，但是“开卷”的不同方式带来不同的结果，有的人看书，纯粹休闲，漫无目的；也有的人看书，只为寻找相关理论，太过功利；还有人看书，一目十行，流于形式……
　　阅读是个性行为，无需规定程序，适合自己就好，关键在于自身消化。今天你读完书，呼吸到你要的空气，吮吸到你要的甘露，那就是快乐。再经过消化，转变为你需要的养分，那便是最大的收获。
　　
　　明天需要的书，阅读了吗？
　　
　　随着新课改的步步深入，教师将涉足一个新的阅读领域，这对教师不失为一种挑战。
　　每天，我们所面对的是一群有思想、有抱负、活生生的个体，好奇是他们的天性。面对无数双渴求知识的眼睛，你能冷冰冰地回答他们“对不起，老师不知道”吗？他们对未知世界充满了幻想，对未来的人生充满了希望，作为教师，能这样令他们失望吗？
　　因此，我们需要时常这样地问自己：“明天需要的书，读了吗？”以此来督促自己，阅读，阅读，再阅读。
　　想要自信地回答出孩子们提出的为什么，你需要到《十万个为什么》中寻求答案；为了更好地了解男女生的个性差异，可以去读一读《男生贾里》、《女生贾梅》（秦文君）；若想让自己的《新教育之梦》（朱永新）早日实现，那你可要牢记《给教师的100条建议》（苏霍姆林斯基），让自己在《爱心与教育》（李镇西）的天地中自在行走。我们，可以幸福地和孩子们一起阅读，和《特别的女生撒哈拉》[（美）爱斯米·科德尔]，一齐成长。
　　明天需要的书，今天我们就开始阅读。那样收获会更多：知识、道理、人生的感悟……阅读，唯有用心，才能体味更多。
　　让我们享受阅读的快乐，畅饮心灵的鸡汤。与杰出人物对话，与精粹文本对话，与高尚灵魂对话。以修身养性、滋养自我为人生至美，以博采百家、厚积薄发为人生至善，从而感受精神生命的呼吸，“诗意地栖居在大地上”。
　　教师，需要时常这样自我追问、自我充实。用诚挚的爱心，唤醒稚嫩的心灵；用满腔的激情，创造生动的课堂；用平凡的笔墨，书写优美的教育篇章。