《国家基础教育课程改革纲要》指出：要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。所以，综合性学习被应用于初中阶段语文教学是势在必行的举措。
　　调动学习兴趣
　　教师是负责教授知识的主体，而学生是负责接受知识的主体。在语文课堂教学过程中，教师教学任务繁重，因此，我们在充分理解教学内容的同时要调动学生的学习兴趣，注意学生的接受能力，以免出现“剃头挑担一头热”现象。在教学手段方面，不仅要从形式上创新，更应从意识上创新，教师还要摆脱完全为了考试的思维刻板印象，適度将实际生活教育与应试教育相结合，给予学生语文综合性学习实用性，同时多关注学生日常上课的精神状态，一经发现异常状态的学生应及时进行交流谈心。
　　例如，《这就是我》综合性学习，对于刚上初中的学生而言，一切都是新鲜的，一切都是好奇的，无论学生在校园里看到什么、听到什么、做些什么都是充满兴趣和好奇的。这时，开展《这就是我》活动，为学生提供一个了解他人和自我展示的舞台，符合学生的兴趣方向、身心体验和已知的知识水平，可以有效地调动起学生学习兴趣。
　　激发自主思考
　　40分钟的课程时间，前5分钟学生在进入学习状态，最后5分钟学生在准备课间休息做什么，中间大概30分钟的时间学生用来学习。但是，让处于青春期的孩子集中注意力30分钟而不走神是不现实的。适度到位的指导教学，可以激发学生自主思考的积极性。
　　众所周知，背古诗词和文言文是初中语文教学中的难点之一。语言是一门具有灵活化、系统化、整体化的艺术。在学习语文过程中，词和句子积累必不可少以往教师只是告诉学生“背多少”，从来不管“怎么背”，导致学生耗时耗力地死记硬背，收效甚微。针对背词和句子的“靶向治疗”，应从理解记忆的角度出发，帮助学生联想记忆，这样不仅增加了趣味性，还增加了学生的词汇量。在背诵词和句子的过程中，还应注意反复性，记忆具有周期性，重复背诵可以加深词和句子印象，达到“张口就会”的程度。针对教学中出现的难点进行“靶向治疗”，有助于改善学生的拖延症，促使学生无法逃避自己的薄弱环节，全面提升学生的学习水平，同时也有助于教师掌握学生的学习动态，促使教师更高效地准备之后的教学内容。
　　开展实践活动
　　在《漫游语文世界》综合性学习任务中，如果一上课就让学生根据人生理想、世界道德、成长历程为主题反思生命的力量，学生肯定没有任何思路，也没有任何想说的话题，更没有想表达的欲望。然而，当教师在课堂上引入优秀的广告词“没有买卖就没有伤害”，或者校园内寻找文明标语等活动，学生的兴趣点一下子就会被调动起来，从而会产生积极表达自己想法的欲望，继而踊跃发言。这时，再进行生活诱导式发言，以生活片段的形式诱导学生积极发言，或者以生活片段的形式组织学生实际操作，既可以培养学生的学习积极性和对于生活的敏感度，也可以提升学生的动手实践能力。
　　帮助学生反思
　　适时开展合作交流，让学生把自己的作品展现出来，帮助学生反思是非常有必要的。学生可以先在小组内进行交流，小组成员互相商讨最后推选出优秀的小组作品;小组作品选出之后，班里再进行作品推选，最后评选出最佳作品。这样，学生可以在交流的过程中学习他人的优秀经验，在交流的过程中反思自己不足之处，在交流过程中促进学生之间的共同进步。在交流中，学生可以提出教学材料是否科学的问题，从而教师可以了解教学材料能否达到学习目标;学生也可以提出综合性学习活动合作是否顺利，学生在合作过程中是否产生摩擦、冲突;学生更可以提出质疑学习活动的可取性，学生和教师在讨论中共同进行深层次的反思。
　　客观公正的评价
　　综合性学习评价过程应着重保护学生的独特性和自主性，特别注意学生的探究精神和创新精神，鼓励学生利用多方面自主思考，进行多元化和多样性的探究活动。为了使学生发现问题、思考问题，教师在评价过程中应加入同学之间互相评价、小组之间互相评价、班级之间互相评价的环节。让学生在同伴评价、同学评价中进行自我成长，继而达到促使学生语文素养综合实力进步的目的。教师做出客观公正的评价，是本着对学生负责任的态度。教师的评价通常会作为学生的自我认知标杆，教师的鼓励有助于学生正向积极的发展自我，教师的批评会导致学生负向消极的自我放弃。所以，教师在对学生做出评价时，应谨慎、客观、公正，不带个人色彩，帮助学生正确认识自我，在正确的道路上发展自我，促使学生在客观公正的评价中提升自己的综合能力。
　　结束语
　　综合性学习在初中语文教学中具有重要的作用，它能够积极调动学生的学习兴趣，能够激发学生的自主思考，能够提升学生的动手能力，能够帮助学生反思，能够促使学生进步，从而实现语文学习的不断进步，促进初中语文教学有效发展。
　　（作者单位：江苏省海安市墩头镇吉庆初级中学）