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提问贯穿课堂教学。有效的提问能够调动学生思考，启发学生思维，引领课堂走向高效。但从目前来看，由于教师在提问时随意性过强，问题设计未充分考虑，没有充分把握提问时机等，因而提问基本是属于“无效”或者“低效”提问。随着新课改的深入，教师必须正视提问中存在的问题，优化课堂提问，以让有效提问引领高中英语课堂走向高效。
一、融合兴趣提问，激发学生回答
提问是师生双向互动的过程。要想带动学生的回答兴趣，教师必须从学生的兴趣角度出发，优化问题设计。教师可以利用情境、游戏等方式引出开放灵活的问题，引导学生结合认知与兴趣进行作答，从而优化提问效果。例如：在学习牛津高中英语module 9 中的Unit 3 the meaning of colour这一单元时，教师结合学生的兴趣进行提问，取得很好的教学效果。首先，教师利用多媒体出示一幅五颜六色的图片，给予学生视觉冲击。其次，教师进行提问：Which colour do you like best？ Can you name all the colours in English？ 这些问题简单、轻松，学生很快回答出来，课堂氛围被带动起来。最后，教师继续深入单元主题，进行提问互动：What’s the meaning of the colours？ （in China and in the West） 学生开始结合自己的认知作答。在这个教学案例中，教师并没有直接提问，而是以图片引出颜色，再设计与学生兴趣相符合的问题，引导学生互动交流，最后再引出与单元主题紧密相关的问题，从而不断带动起学生的回答兴趣，营造热烈的学习氛围。
二、抓住提问时机，启发学生思维
提问可以起到组织课堂教学的作用，有效的提问还能启发学生的思维，促进学生思维发展。但是，作为英语教师，必须准确把握提问的时机，因为随意性的提问并不能助力教学，也并不能引发课堂互动。教师可以在学生的思维受阻时，或者是遇到争议问题时进行提问，从而有效地启发学生的思维。例如：在学习牛津高中英语Module 11 中的Unit 2 Getting a job这一单元时，教师抓住学生争议时期进行提问，取得很好的教学效果。在讲到“找工作靠的是机遇、外表、能力等因素”时，很多学生起了小争执。于是，教师趁机提问学生：What is the most important factor when you are finding a job？ 有学生认为“Ability is the most important factor”；有学生认为“Luck is the most important factor”；有学生认为“Appearance is the most important factor”……学生发表意见后，教师并未直接总结，而是引导学生以“面试官”身份考虑录用求职者的情况。学生换位考虑，很快感知面试中录用人选的几大因素。在这个教学案例中，教师抓住“争议”时期，结合单元主题，设计有效的问题，启发学生发散思考，促进学生发展。
三、注重分层提问，调动全员参与
学生个体间具有巨大的差异。有效的课堂提问必须关注并且正视学生间存在的差异。为此，在高中英语课堂教学中，教师要注重分层提问，以分层的问题照顾不同层次水平的学生，从而调动全员参与课堂回答，逐步引领高中英语课堂走向高效。例如：在学习牛津高中英语Module 7中的Unit 4 Public transport这一单元时，教师以分层提问方式实施互动教学，取得很好的教学效果。结合本单元的内容，教师设计分层问题，促进各个水平的学生参与课堂互动。
1.When was the first underground system opened？ What did Charles Holden do？ 这两个问题主要针对英语基础较弱的学生，学生可以通过阅读直接得到答案。
2.Why was the Victoria Line important？ Why was the underground system first developed in London？ 这两个问题主要针对英语基础水平一般的学生，学生需要通过阅读，再提取信息才能作答。
3.How many parts can the passage be divided into？ What does each part focus on？ 这两个问题主要针对英语基础较好的学生，学生不仅需要通读全文，还必须思考如何分段，再叙述出其主要内容，对学生的英语能力要求较高。
通过分层设计问题，学生都有均等的机会参与英语课堂，并体验成功的喜悦感，从而驱动出更强的学习动力。
四、开放课堂提问，发挥学生个性
有效的提问不能局限于教材中的内容，或者是过于封闭、传统的内容。因此，教师必须开放课堂提问，以开放灵活的问题，发挥学生的个性，从而带动起学生强烈的回答问题的兴趣。例如：在学习牛津高中英语Module 7中的Unit 3 The world online这一单元时，教师以开放的问题促进学生发挥个性回答，取得很好的教学效果。本单元的阅读主题为The effects of the Internet on our lives，通过阅读本篇内容，学生认识到互联网的利与弊，从而学会辩证看待互联网。为了发挥学生的个性，并结合目前高中生上网“无度”的情况，教师设计开放的问题，引导学生发挥个性作答。师：Should all the Internet bars be closed？ 教师请学生发挥思维，尽量从辩证的角度分析问题，从而给出满意的答案。这个问题本身并无固定、标准答案，学生可以按照自己的思维进行分析。这样灵活的问题可以促进学生发表观点，相互吸收，从而辩证看待网吧的存在。
总之，提问在高中英语课堂教学中必不可少。教师要优化课堂提问，以有效的提问，引领英语课堂走向高效，推动课堂进步。
一、融合兴趣提问，激发学生回答
提问是师生双向互动的过程。要想带动学生的回答兴趣，教师必须从学生的兴趣角度出发，优化问题设计。教师可以利用情境、游戏等方式引出开放灵活的问题，引导学生结合认知与兴趣进行作答，从而优化提问效果。例如：在学习牛津高中英语module 9 中的Unit 3 the meaning of colour这一单元时，教师结合学生的兴趣进行提问，取得很好的教学效果。首先，教师利用多媒体出示一幅五颜六色的图片，给予学生视觉冲击。其次，教师进行提问：Which colour do you like best？ Can you name all the colours in English？ 这些问题简单、轻松，学生很快回答出来，课堂氛围被带动起来。最后，教师继续深入单元主题，进行提问互动：What’s the meaning of the colours？ （in China and in the West） 学生开始结合自己的认知作答。在这个教学案例中，教师并没有直接提问，而是以图片引出颜色，再设计与学生兴趣相符合的问题，引导学生互动交流，最后再引出与单元主题紧密相关的问题，从而不断带动起学生的回答兴趣，营造热烈的学习氛围。
二、抓住提问时机，启发学生思维
提问可以起到组织课堂教学的作用，有效的提问还能启发学生的思维，促进学生思维发展。但是，作为英语教师，必须准确把握提问的时机，因为随意性的提问并不能助力教学，也并不能引发课堂互动。教师可以在学生的思维受阻时，或者是遇到争议问题时进行提问，从而有效地启发学生的思维。例如：在学习牛津高中英语Module 11 中的Unit 2 Getting a job这一单元时，教师抓住学生争议时期进行提问，取得很好的教学效果。在讲到“找工作靠的是机遇、外表、能力等因素”时，很多学生起了小争执。于是，教师趁机提问学生：What is the most important factor when you are finding a job？ 有学生认为“Ability is the most important factor”；有学生认为“Luck is the most important factor”；有学生认为“Appearance is the most important factor”……学生发表意见后，教师并未直接总结，而是引导学生以“面试官”身份考虑录用求职者的情况。学生换位考虑，很快感知面试中录用人选的几大因素。在这个教学案例中，教师抓住“争议”时期，结合单元主题，设计有效的问题，启发学生发散思考，促进学生发展。
三、注重分层提问，调动全员参与
学生个体间具有巨大的差异。有效的课堂提问必须关注并且正视学生间存在的差异。为此，在高中英语课堂教学中，教师要注重分层提问，以分层的问题照顾不同层次水平的学生，从而调动全员参与课堂回答，逐步引领高中英语课堂走向高效。例如：在学习牛津高中英语Module 7中的Unit 4 Public transport这一单元时，教师以分层提问方式实施互动教学，取得很好的教学效果。结合本单元的内容，教师设计分层问题，促进各个水平的学生参与课堂互动。
1.When was the first underground system opened？ What did Charles Holden do？ 这两个问题主要针对英语基础较弱的学生，学生可以通过阅读直接得到答案。
2.Why was the Victoria Line important？ Why was the underground system first developed in London？ 这两个问题主要针对英语基础水平一般的学生，学生需要通过阅读，再提取信息才能作答。
3.How many parts can the passage be divided into？ What does each part focus on？ 这两个问题主要针对英语基础较好的学生，学生不仅需要通读全文，还必须思考如何分段，再叙述出其主要内容，对学生的英语能力要求较高。
通过分层设计问题，学生都有均等的机会参与英语课堂，并体验成功的喜悦感，从而驱动出更强的学习动力。
四、开放课堂提问，发挥学生个性
有效的提问不能局限于教材中的内容，或者是过于封闭、传统的内容。因此，教师必须开放课堂提问，以开放灵活的问题，发挥学生的个性，从而带动起学生强烈的回答问题的兴趣。例如：在学习牛津高中英语Module 7中的Unit 3 The world online这一单元时，教师以开放的问题促进学生发挥个性回答，取得很好的教学效果。本单元的阅读主题为The effects of the Internet on our lives，通过阅读本篇内容，学生认识到互联网的利与弊，从而学会辩证看待互联网。为了发挥学生的个性，并结合目前高中生上网“无度”的情况，教师设计开放的问题，引导学生发挥个性作答。师：Should all the Internet bars be closed？ 教师请学生发挥思维，尽量从辩证的角度分析问题，从而给出满意的答案。这个问题本身并无固定、标准答案，学生可以按照自己的思维进行分析。这样灵活的问题可以促进学生发表观点，相互吸收，从而辩证看待网吧的存在。
总之，提问在高中英语课堂教学中必不可少。教师要优化课堂提问，以有效的提问，引领英语课堂走向高效，推动课堂进步。