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摘要：在语言学习活动中，元认知发挥着及其重要的作用。本文首先分析了元认知策略的理论知识，对网络自主学习中，学生所存在的问题进行了重点分析，并从教学模式的评估、监控和计划三个方面，对元认知应用策略进行了研究。旨在帮助学生在网络多媒体教学中，更好的运用元认知策略，使学生的英语水平大幅提升。
关键词：元认知；英语；网络教学；策略
中图分类号：H319
本论文得到黑龙江省教育厅2012年度人文社会科学项目（课题编号：
125220016）的资助，为该课题结题论文。
在大学现代化的教学模式中，作为一种新的教学手段，网络技术和计算机多媒体技术，已经得到广泛的普及。教育部在2004年初，就实施了"大学英语教学改革"项目，它将改变传统的、以教师为中心的单一的语言学习模式，并向一种新型、以学生为中心的教学模式转变。将提高学生的综合应用能力作为教学目标，重视培养学生的自主学习能力和语言运用能力。新形势下，网络技术和多媒体技术，将成为支撑这种新型教学模式的有力手段。元认知是将教师的辅导、课堂讲授和计算机网络自主学习有机的结合在一起，以发展学生的自主学习和个性学习为宗旨，将以学习者为中心的理念贯穿于教学的整个过程。
一、元认知理论
这一理论是由美国儿童心理学家J.H.Flavell提出，它将此定义为：认知主体为了能够完成某一具体目标和任务，而依据认知对象，主动的协调、调节和监测认知过程。他认为元认知就是指认知主体对自身认知活动的认知，既包括认知主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等方面的认识，又包含认知主体对自身各种认知活动的计划、监控、评价和调节。在个体的第二语言习得认知活动中，元认知发挥着重要的作用。它可有效整合、调节和定向学习元认知策略。在语言学习的整个过程中，元认知能够起到对情绪的激活作用。这样学习者能够对学习变量间的关系及学习方法，进行有意识的提取，并以此为依据，进行策略的选择。在具体学习期间，又能对整个学习过程进行监测，同时对学习技能和策略进行修改和维持。在结束学习活动后，对学习效果进行总结性的评价，包括评价技能和策略的使用效果。概括起来说，在整个语言学习活动中，元认知可起到调节和控制整体的作用。它的发展能够对认知方面的发展，起到直接的影响和制约作用。
二、学生网络学习过程中存在的问题
网上的学习行为，是大学生网络自主学习能力的综合体现。而通过相关调查显示，目前在网上学习的过程中，很多学生仅仅是做一些课文辅导、习题等和教材内容有联系的巩固性练习。而对于那些参加学习讨论、对课件进行浏览等网络自主学习行为，确是少而又少。甚至有一些学生，都不清楚英语还有学习网站，不会对无网络下载工具和软件进行使用。对于引擎和搜索功能，有着较低的认知度，具有较差的信息检索能力。而产生以上问题的根本原因，是从整体上讲，学生对网络的适应能力、认知水平和学习能力，都有较低的水平，同时没有较强的动机感。
三、利用网络多媒体提高学生英语的元认知能力的策略
1、培养学生自主学习的能力
元认知理论下，以"以学生为中心"的教学模式，是以加强对学生的学习策略和学习方法的研究和调查作为重点，而并不仅仅是对学生学习的自主性进行强调。对学生自主性的培养，并不是由学生完全自主的一种教学，也不是对教师的作用予以忽视。相反，在网络多媒体教学中，教师发挥了主导者的作用。因此，教师在网络教学中。应加强对先进理念的学习，做到与时俱进，对自身的业务理论水平不断丰富，采用科学的教学方法，勇于实践和探索，使自己的能力上升到新的高度。教师在英语网络多媒体教学中，帮助学生树立明确的学习目标，协助学生对网络学习的任务和计划进行制定，并提供检测手段，对经验教学不断进行总结和归纳。
2、监控学生网络自主学习的过程
英语教师应根据教学需要，对教学实施流程进行制定；对学生的学习效果、交互活动、学习内容和时间方面，实时的进行监控和反馈；对在线学习评级系统不断进行完善和开发；主要采用评价的手段，引导学生向自主学习转变，学会自我控制和自我监督。
3、帮助学生对网络资源高效利用
在英语网络学习中，往往有着庞大的数量和繁多的资源种类，但同时也有着良莠不齐的质量。学生面对浩如烟海的资料，常常会不知所措、心存困惑或应接不暇，这时就需要教师有效的引导学生学会过滤、帅选、和整合各类信息。同时制定良好的自我评估系统，带领学生进行自我评估，使网络资源能够真正为学生所用。
4、合理设计多媒体课程
在元认知策略下，网络英语多媒体教学中，为了进一步激发学生学习英语的兴趣，可采用视听结合的方法。制作的网页应声情并茂，能强烈吸引学生的注意力。教师还需进行辅助教学，充分利用计算机技术和网络技术，在对网络学习任务进行布置时，教师应细致的讲解学习策略：如学习资料的选择，网站的登陆，网络工具的利用等等。并做好课后的反思，不断总结学习方法和经验，以进一步提升教学效果。
结语：作为一项系统而又长期的工程，在网络多媒体环境下的外语学习，已经成为一种重要的趋势和主要的媒介，可进一步提高学生自主学习英语的能力和英语水平，所以应积极倡导元认知策略的运用。元认知策略中的自我管理策略，如评估、监督和计划等，可有效提升学生自主学习英语的能力。本文在多媒体英语教学中引入了元认知策略，并对多媒体教学中，教师的主导作用进行了重点的强调。同时提出了如何提高学生元认知能力的策略和方法，旨在提高学习者的英语学习水平。
参考文献：
[1]丁桂红，赵爱萍.专科大学生英语元认知策略运用研究[J].丽水学院学报.2008（03）
[2]李英，李卫东.英语专业一年级学生元认知策略使用情况的调查研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2011（05）
[3]陈净，于红，张建立.非英语专业本科生英语阅读元认知策略使用情况的调查研究[J].湖南人文科技学院学报.2009（05）
[4]任瑜，周卫京.非英语专业大学生英语阅读的元认知策略解析[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版）.2008（02）
[5]李琳，罗金才.英语专业基础阶段学生写作中元认知策略使用调查研究[J].东南大学学报（哲学社会科学版）.2010（S1）
关键词：元认知；英语；网络教学；策略
中图分类号：H319
本论文得到黑龙江省教育厅2012年度人文社会科学项目（课题编号：
125220016）的资助，为该课题结题论文。
在大学现代化的教学模式中，作为一种新的教学手段，网络技术和计算机多媒体技术，已经得到广泛的普及。教育部在2004年初，就实施了"大学英语教学改革"项目，它将改变传统的、以教师为中心的单一的语言学习模式，并向一种新型、以学生为中心的教学模式转变。将提高学生的综合应用能力作为教学目标，重视培养学生的自主学习能力和语言运用能力。新形势下，网络技术和多媒体技术，将成为支撑这种新型教学模式的有力手段。元认知是将教师的辅导、课堂讲授和计算机网络自主学习有机的结合在一起，以发展学生的自主学习和个性学习为宗旨，将以学习者为中心的理念贯穿于教学的整个过程。
一、元认知理论
这一理论是由美国儿童心理学家J.H.Flavell提出，它将此定义为：认知主体为了能够完成某一具体目标和任务，而依据认知对象，主动的协调、调节和监测认知过程。他认为元认知就是指认知主体对自身认知活动的认知，既包括认知主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等方面的认识，又包含认知主体对自身各种认知活动的计划、监控、评价和调节。在个体的第二语言习得认知活动中，元认知发挥着重要的作用。它可有效整合、调节和定向学习元认知策略。在语言学习的整个过程中，元认知能够起到对情绪的激活作用。这样学习者能够对学习变量间的关系及学习方法，进行有意识的提取，并以此为依据，进行策略的选择。在具体学习期间，又能对整个学习过程进行监测，同时对学习技能和策略进行修改和维持。在结束学习活动后，对学习效果进行总结性的评价，包括评价技能和策略的使用效果。概括起来说，在整个语言学习活动中，元认知可起到调节和控制整体的作用。它的发展能够对认知方面的发展，起到直接的影响和制约作用。
二、学生网络学习过程中存在的问题
网上的学习行为，是大学生网络自主学习能力的综合体现。而通过相关调查显示，目前在网上学习的过程中，很多学生仅仅是做一些课文辅导、习题等和教材内容有联系的巩固性练习。而对于那些参加学习讨论、对课件进行浏览等网络自主学习行为，确是少而又少。甚至有一些学生，都不清楚英语还有学习网站，不会对无网络下载工具和软件进行使用。对于引擎和搜索功能，有着较低的认知度，具有较差的信息检索能力。而产生以上问题的根本原因，是从整体上讲，学生对网络的适应能力、认知水平和学习能力，都有较低的水平，同时没有较强的动机感。
三、利用网络多媒体提高学生英语的元认知能力的策略
1、培养学生自主学习的能力
元认知理论下，以"以学生为中心"的教学模式，是以加强对学生的学习策略和学习方法的研究和调查作为重点，而并不仅仅是对学生学习的自主性进行强调。对学生自主性的培养，并不是由学生完全自主的一种教学，也不是对教师的作用予以忽视。相反，在网络多媒体教学中，教师发挥了主导者的作用。因此，教师在网络教学中。应加强对先进理念的学习，做到与时俱进，对自身的业务理论水平不断丰富，采用科学的教学方法，勇于实践和探索，使自己的能力上升到新的高度。教师在英语网络多媒体教学中，帮助学生树立明确的学习目标，协助学生对网络学习的任务和计划进行制定，并提供检测手段，对经验教学不断进行总结和归纳。
2、监控学生网络自主学习的过程
英语教师应根据教学需要，对教学实施流程进行制定；对学生的学习效果、交互活动、学习内容和时间方面，实时的进行监控和反馈；对在线学习评级系统不断进行完善和开发；主要采用评价的手段，引导学生向自主学习转变，学会自我控制和自我监督。
3、帮助学生对网络资源高效利用
在英语网络学习中，往往有着庞大的数量和繁多的资源种类，但同时也有着良莠不齐的质量。学生面对浩如烟海的资料，常常会不知所措、心存困惑或应接不暇，这时就需要教师有效的引导学生学会过滤、帅选、和整合各类信息。同时制定良好的自我评估系统，带领学生进行自我评估，使网络资源能够真正为学生所用。
4、合理设计多媒体课程
在元认知策略下，网络英语多媒体教学中，为了进一步激发学生学习英语的兴趣，可采用视听结合的方法。制作的网页应声情并茂，能强烈吸引学生的注意力。教师还需进行辅助教学，充分利用计算机技术和网络技术，在对网络学习任务进行布置时，教师应细致的讲解学习策略：如学习资料的选择，网站的登陆，网络工具的利用等等。并做好课后的反思，不断总结学习方法和经验，以进一步提升教学效果。
结语：作为一项系统而又长期的工程，在网络多媒体环境下的外语学习，已经成为一种重要的趋势和主要的媒介，可进一步提高学生自主学习英语的能力和英语水平，所以应积极倡导元认知策略的运用。元认知策略中的自我管理策略，如评估、监督和计划等，可有效提升学生自主学习英语的能力。本文在多媒体英语教学中引入了元认知策略，并对多媒体教学中，教师的主导作用进行了重点的强调。同时提出了如何提高学生元认知能力的策略和方法，旨在提高学习者的英语学习水平。
参考文献：
[1]丁桂红，赵爱萍.专科大学生英语元认知策略运用研究[J].丽水学院学报.2008（03）
[2]李英，李卫东.英语专业一年级学生元认知策略使用情况的调查研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2011（05）
[3]陈净，于红，张建立.非英语专业本科生英语阅读元认知策略使用情况的调查研究[J].湖南人文科技学院学报.2009（05）
[4]任瑜，周卫京.非英语专业大学生英语阅读的元认知策略解析[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版）.2008（02）
[5]李琳，罗金才.英语专业基础阶段学生写作中元认知策略使用调查研究[J].东南大学学报（哲学社会科学版）.2010（S1）