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摘要：高校开设英语选修课可以培养学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性并带动课堂教学，进而提高学生英语的综合能力。论述了开设英语选修课的重要性，分析了目前高等院校英语选修课的现状及存在的主要问题，阐明了对英语选修课进行改革的必要性和紧迫性。针对不同年级、不同专业学生的需求，提出了英语选修课课程内容、师资力量、硬件设施改革的方向。
关键词：英语选修课；教学改革；课程内容；师资力量；硬件设施
中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1673-291X（2010）25-0275-03
引言
高校开设英语选修课可以培养学生学习英语的兴趣、调动学生学习英语的积极性并带动课堂教学，可以较好地满足学生对英语学习的需求，进而提高学生英语的综合能力；同时可以解决大学英语学习四年不断线的问题。选修课是大学英语后续教育的一个主要形式，是确保大学英语教育四年不间断的重要教学方式 [1]。此外，学习者可以从多种不同的课程设置中有选择地采用符合自己期望的形式来提高诱发力，进而提高学习动机和学习效果 [2]。近年来，高校连年扩招，使得一批英语基础相对差的学生进入大学，大学教育对象表现出前所未有的两极分化 [3]，而选修课的开设能满足不同层次水平学生的需求，以达到因材施教的目的。选修课作为必修课的延伸和补充，有利于高校根据各自的特点和优势培养多样性的复合人才 [4]。为了更好地实施素质教育，各高等院校都纷纷开设了专业课选修课，但对开设英语选修课还重视不够。如课程内容、师资力量、硬件设施等都不能完全满足学生的需要，必须采取措施加以解决。为此，高校有必要对英语选修课进行改革。
一、调查研究
（一）调查对象
吉林农业大学不同学科（文科、理科、工科和农科）的相关专业（家政学、社会学、传播学、中药学、农机、电子信息、 农学、植物保护、动物科学）的大一（2009级）、大二（2008级）和大三（2007级）的学生。
（二）调查方法
采用抽样调查方法对调查对象进行调查。在实施过程中，对大一学生实际发放问卷210份，收回有效问卷198份，有效率为94.29%；对大二学生实际发放问卷250份，收回有效问卷248份，有效率为99.20%；对大三学生实际发放问卷65份，收回有效问卷60份，有效率为92.31%。
（三）调查内容
以调查问卷方式，主要针对三方面问题进行调查，包括英语选修课课程内容、师资力量和硬件设施。
二、调查结果与分析
对大学生前三个年级的调查结果（见表1—3）。
由表1可知，大一学生要求开设的选修课居前三位的是口译、高级听说和影视欣赏课程，人数分别是 102人、96人和93人，比例分别为51.52%、48.48%和46.97% 。排在末三位的分别是语法、科技英语和高级写作，人数分别是28人、29人和37人，比例分别为14.14%、14.65%和18.69%。其原因可能是中学时代为了考大学而进行应试教学，学生为了获得更好的成绩而反复地练习，包括某项语法内容、写作知识等。因此，新生迈进大学校门后迫切地想摆脱中学时代的教学模式，按自己的兴趣和爱好选择实用性强的、提高综合素质的课程学习，如高级听说、口译、影视欣赏等。大二学生要求开设的选修课居前三位是影视欣赏、高级听说和高级阅读，人数分别是144人、139人和134人，比例分别为58.06%、56.05%和54.03%。排在末三位的分别是科技英语、词汇学和高级写作，人数分别是47人、51人和54人，比例分别为18.95%、20.56%和21.77%。其原因可能是电影视频资料作为学生喜闻乐见的教学资源，能为语言学习提供真实的场景、地道的语言、轻松的氛围及大量文化信息，有助于充分调动听觉和视觉两种感官来获取并最大限度地保留所获取的知识和信息 [5]。大三学生要求开设的选修课居前位的除了高级听说、影视欣赏和口译外，要求开设高级写作和商务英语的人数分别是30人和25人，比例分别为50.00%和41.67%。排在末三位的分别是语法、英美文化概况和科技英语，人数分别是11人、12人和14人，比例分别为18.33%、20.00%和23.33%。其原因可能是随着大学学习生活的深入，学生充分认识到大学英语在实践教学中更多地注重全国四、六级考试，学生的语言技能未得到根本提高。语言是用于交流信息的工具，学习语言就是要满足交流、工作和学习的需要。因此，大三的学生更注重开设实用性的英语课程，从语言的基础阶段过渡到应用阶段 [6]。
由表2可以看出，大一、大二和大三学生对师资要求排在首位的都是业务水平，人数分别是154人、180人和53人，比例分别为77.78%、72.58%和88.33%；排在末位的都是职称，人数分别是11人、13人和1人，比例分别为5.56%、5.24%和1.67%。其原因可能是教师业务水平的内容包括许多方面，概括起来，主要有四大方面：事业心和责任感 、知识结构和水平、能力结构和水平及教学工作的绩效。如果教师具有高尚的品德、爱岗敬业、教书育人；能够做到学有专长、术有专攻，精通某一学科的专业知识；能调动学生的积极性，引起学生的兴趣和注意，激发学生的思维活动 [7]。因此，这类教师一定会受到学生的欢迎，教学效果一定会很好。而教师的职称与业务水平并不完全呈正相关，职称高并不代表能力强。学生所关注的、需要的是教师的实际能力。因此，学生不会依据教师的职称来选课。
由表3可以看出，大一、大二和大三的学生要求硬件设施排在首位的都是多媒体教室，人数分别是89人、160人和29人，比例分别为44.94%、64.52%和48.33%；排在末位的是普通教室，人数分别是22人、5人和2人，比例分别为11.11%、2.02%和3.33%。主要是因为多媒体具图、文、声并茂的特点，利用多媒体教育技术可创造出良好的英语教学和实践环境，调动学生视、听、说、手、脑等多种感官，使学生积极思维，主动记忆，联想、询问、操作、探讨，及时反馈，不断总结，达到传授知识、开发智力、培养创新能力和协作学习能力的目的。而普通教室的黑板、粉笔和录音机是太古老传统的手段，无法给学生新鲜感，很难引起学生的兴趣。著名的教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿”，爱因斯坦也说过“兴趣是最好的老师”[8] 。
综上，无论是高年级学生还是低年级的学生对开设英语选修课课程内容的要求基本一致，排在前三位中有两门课是相同的，包括影视欣赏和高级听说；排在末三位中有一门课是相同的，即科技英语。对师资力量的要求也是一致的，要求教师具有较高的业务水平而不是高职称。对硬件设施的需求更是一致，要求用现代化多媒体教学手段取代传统的以黑板、粉笔和录音机为主的教学手段。
三、存在的主要问题
通过调查研究发现，目前高校英语选修课还存在如下问题。
（一）开设课程内容和学生需求不一致
依据调查结果可以看出，学生要求开设课程主要是口译、影视欣赏、高级听说、高级写作、商贸英语等，但有部分教师是凭自己的兴趣和所掌握的知识以及为完成教学工作量而随意开课，没有顾及到学生的需求。例如语法课，因选课人数没有达到学校规定的最低数额，而无法开课。学生强烈要求开口译课，但目前没有教师开此门课。由此可见，开课内容和学生的需求相冲突。
（二）师资力量不强
学生对师资要求很高，现有的外语教师无法满足需求，因为外语教师的语言和文化知识很渊博，但相关的专业知识就比较欠缺，例如由于师资原因，口译课和商贸英语课至今未开课。
（三）硬件设施不足
由于学校资金投入不足，导致现代化多媒体教学手段资源有很大的局限性，目前学校有多媒体教室47个，与教学需求相差甚远，无法满足全校学生需要。
四、建议
针对英语选修课存在的主要问题，笔者提出如下改革建议：
（一）课程内容要改革
高校英语改革首先应加强提高学生综合素质，为学生提供个性化发展的平台，开设满足学生需求的、适应社会发展需要的选修课刻不容缓，势在必行。建议教师在开选修课时，所开的选修课内容不能凭自己的特长和爱好随意决定，应该充分考虑学生的实际需要 [9]，如开设影视欣赏、高级听说、口译、商贸英语等课程。
（二）师资队伍要加强
开设英语选修课必须有一支责任心强、业务水平高的师资队伍以满足开课的需求。为解决目前师资力量存在的问题，建议学校通过多种途径、采取多种措施加强师资队伍建设，提高教师综合素质。鼓励英语教师在职攻读相关专业的学位、国内外进修、校内、校外培训等，还可引进或聘任政治素质高、业务能力强的教师来校授课等。
（三）硬件设施要配套
目前，高校所建成的多媒体教室远远不能满足教学的需要，因此学校应增加硬件设施的投入力度。为了节约开支，建议把现有的普通教室改装为简易的多媒体教室以满足教学需求。
总之，开设大学英语选修课是大学英语教学改革的一种尝试，在实践中应不断探索，总结经验，力争使大学英语教学改革上新台阶。
参考文献：
[1]李娜，毛颖.大学英语后续教育之教师调查[J].Sino-US English Teaching，2006，(8):46.
[2]王文惠，项军平.大学英语选修课程的探索与实践——关于大学英语新课程体系改革的思考[J].湖北师范学院学报：哲学社会
科学版，2008，(6)：138.
[3]南红艳，李超.大学英语选修课教学模式初探[J].中国成人教育，2007，(1)：181.
[4]周山.论高校大学英语选修课的发展模式 [J].中南林业科技大学学报：社会科学版，2008，(3) ：138.
[5]李志英.影视英语选修课教学策略诌议[J].西南石油大学学报：社会科学版，2009，(7) ：110.
[6]蔡粤生.主题教学提高农业院校学生专业英语口语水平的研究[J].华中农业大学学报：社会科学版，2005，（Z1）：207.
[7]彭波，陈梅，李建华，喻庆文.略论教师业务水平评价的内容及功能[EB/OL].中国教育先锋网，2010-05-25.
[8]刘斌贤.影视选修辅助大学英语教学探讨[J].继续教育研究，2009，(5)：139.
[9]谭洪进.非英语专业大一学生听力焦虑调查[J].经济研究导刊，2010，(3):269-270.
Urgency of English Elective Course Reform in Colleges
——Jilin Agricultural University for Example
SONG Yong-yan
(College of Foreign Languages，Jilin Agricultural University，Changchun 130118，China)
Abstract： The essay deals with the importance of offering English elective courses，analyses the current situation and problems of English elective courses in colleges and elaborates the necessity and urgency of English elective course reform.According to the requirement of the students of different majors in different grades，points out the ways of reforming English elective course contents，reinforcing teachers and proving hard infrastructure.
Key words： English elective courses；teaching reform； course contents； teachers； hard infrastructure; colleges
[责任编辑 陈鹤]
关键词：英语选修课；教学改革；课程内容；师资力量；硬件设施
中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1673-291X（2010）25-0275-03
引言
高校开设英语选修课可以培养学生学习英语的兴趣、调动学生学习英语的积极性并带动课堂教学，可以较好地满足学生对英语学习的需求，进而提高学生英语的综合能力；同时可以解决大学英语学习四年不断线的问题。选修课是大学英语后续教育的一个主要形式，是确保大学英语教育四年不间断的重要教学方式 [1]。此外，学习者可以从多种不同的课程设置中有选择地采用符合自己期望的形式来提高诱发力，进而提高学习动机和学习效果 [2]。近年来，高校连年扩招，使得一批英语基础相对差的学生进入大学，大学教育对象表现出前所未有的两极分化 [3]，而选修课的开设能满足不同层次水平学生的需求，以达到因材施教的目的。选修课作为必修课的延伸和补充，有利于高校根据各自的特点和优势培养多样性的复合人才 [4]。为了更好地实施素质教育，各高等院校都纷纷开设了专业课选修课，但对开设英语选修课还重视不够。如课程内容、师资力量、硬件设施等都不能完全满足学生的需要，必须采取措施加以解决。为此，高校有必要对英语选修课进行改革。
一、调查研究
（一）调查对象
吉林农业大学不同学科（文科、理科、工科和农科）的相关专业（家政学、社会学、传播学、中药学、农机、电子信息、 农学、植物保护、动物科学）的大一（2009级）、大二（2008级）和大三（2007级）的学生。
（二）调查方法
采用抽样调查方法对调查对象进行调查。在实施过程中，对大一学生实际发放问卷210份，收回有效问卷198份，有效率为94.29%；对大二学生实际发放问卷250份，收回有效问卷248份，有效率为99.20%；对大三学生实际发放问卷65份，收回有效问卷60份，有效率为92.31%。
（三）调查内容
以调查问卷方式，主要针对三方面问题进行调查，包括英语选修课课程内容、师资力量和硬件设施。
二、调查结果与分析
对大学生前三个年级的调查结果（见表1—3）。
由表1可知，大一学生要求开设的选修课居前三位的是口译、高级听说和影视欣赏课程，人数分别是 102人、96人和93人，比例分别为51.52%、48.48%和46.97% 。排在末三位的分别是语法、科技英语和高级写作，人数分别是28人、29人和37人，比例分别为14.14%、14.65%和18.69%。其原因可能是中学时代为了考大学而进行应试教学，学生为了获得更好的成绩而反复地练习，包括某项语法内容、写作知识等。因此，新生迈进大学校门后迫切地想摆脱中学时代的教学模式，按自己的兴趣和爱好选择实用性强的、提高综合素质的课程学习，如高级听说、口译、影视欣赏等。大二学生要求开设的选修课居前三位是影视欣赏、高级听说和高级阅读，人数分别是144人、139人和134人，比例分别为58.06%、56.05%和54.03%。排在末三位的分别是科技英语、词汇学和高级写作，人数分别是47人、51人和54人，比例分别为18.95%、20.56%和21.77%。其原因可能是电影视频资料作为学生喜闻乐见的教学资源，能为语言学习提供真实的场景、地道的语言、轻松的氛围及大量文化信息，有助于充分调动听觉和视觉两种感官来获取并最大限度地保留所获取的知识和信息 [5]。大三学生要求开设的选修课居前位的除了高级听说、影视欣赏和口译外，要求开设高级写作和商务英语的人数分别是30人和25人，比例分别为50.00%和41.67%。排在末三位的分别是语法、英美文化概况和科技英语，人数分别是11人、12人和14人，比例分别为18.33%、20.00%和23.33%。其原因可能是随着大学学习生活的深入，学生充分认识到大学英语在实践教学中更多地注重全国四、六级考试，学生的语言技能未得到根本提高。语言是用于交流信息的工具，学习语言就是要满足交流、工作和学习的需要。因此，大三的学生更注重开设实用性的英语课程，从语言的基础阶段过渡到应用阶段 [6]。
由表2可以看出，大一、大二和大三学生对师资要求排在首位的都是业务水平，人数分别是154人、180人和53人，比例分别为77.78%、72.58%和88.33%；排在末位的都是职称，人数分别是11人、13人和1人，比例分别为5.56%、5.24%和1.67%。其原因可能是教师业务水平的内容包括许多方面，概括起来，主要有四大方面：事业心和责任感 、知识结构和水平、能力结构和水平及教学工作的绩效。如果教师具有高尚的品德、爱岗敬业、教书育人；能够做到学有专长、术有专攻，精通某一学科的专业知识；能调动学生的积极性，引起学生的兴趣和注意，激发学生的思维活动 [7]。因此，这类教师一定会受到学生的欢迎，教学效果一定会很好。而教师的职称与业务水平并不完全呈正相关，职称高并不代表能力强。学生所关注的、需要的是教师的实际能力。因此，学生不会依据教师的职称来选课。
由表3可以看出，大一、大二和大三的学生要求硬件设施排在首位的都是多媒体教室，人数分别是89人、160人和29人，比例分别为44.94%、64.52%和48.33%；排在末位的是普通教室，人数分别是22人、5人和2人，比例分别为11.11%、2.02%和3.33%。主要是因为多媒体具图、文、声并茂的特点，利用多媒体教育技术可创造出良好的英语教学和实践环境，调动学生视、听、说、手、脑等多种感官，使学生积极思维，主动记忆，联想、询问、操作、探讨，及时反馈，不断总结，达到传授知识、开发智力、培养创新能力和协作学习能力的目的。而普通教室的黑板、粉笔和录音机是太古老传统的手段，无法给学生新鲜感，很难引起学生的兴趣。著名的教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿”，爱因斯坦也说过“兴趣是最好的老师”[8] 。
综上，无论是高年级学生还是低年级的学生对开设英语选修课课程内容的要求基本一致，排在前三位中有两门课是相同的，包括影视欣赏和高级听说；排在末三位中有一门课是相同的，即科技英语。对师资力量的要求也是一致的，要求教师具有较高的业务水平而不是高职称。对硬件设施的需求更是一致，要求用现代化多媒体教学手段取代传统的以黑板、粉笔和录音机为主的教学手段。
三、存在的主要问题
通过调查研究发现，目前高校英语选修课还存在如下问题。
（一）开设课程内容和学生需求不一致
依据调查结果可以看出，学生要求开设课程主要是口译、影视欣赏、高级听说、高级写作、商贸英语等，但有部分教师是凭自己的兴趣和所掌握的知识以及为完成教学工作量而随意开课，没有顾及到学生的需求。例如语法课，因选课人数没有达到学校规定的最低数额，而无法开课。学生强烈要求开口译课，但目前没有教师开此门课。由此可见，开课内容和学生的需求相冲突。
（二）师资力量不强
学生对师资要求很高，现有的外语教师无法满足需求，因为外语教师的语言和文化知识很渊博，但相关的专业知识就比较欠缺，例如由于师资原因，口译课和商贸英语课至今未开课。
（三）硬件设施不足
由于学校资金投入不足，导致现代化多媒体教学手段资源有很大的局限性，目前学校有多媒体教室47个，与教学需求相差甚远，无法满足全校学生需要。
四、建议
针对英语选修课存在的主要问题，笔者提出如下改革建议：
（一）课程内容要改革
高校英语改革首先应加强提高学生综合素质，为学生提供个性化发展的平台，开设满足学生需求的、适应社会发展需要的选修课刻不容缓，势在必行。建议教师在开选修课时，所开的选修课内容不能凭自己的特长和爱好随意决定，应该充分考虑学生的实际需要 [9]，如开设影视欣赏、高级听说、口译、商贸英语等课程。
（二）师资队伍要加强
开设英语选修课必须有一支责任心强、业务水平高的师资队伍以满足开课的需求。为解决目前师资力量存在的问题，建议学校通过多种途径、采取多种措施加强师资队伍建设，提高教师综合素质。鼓励英语教师在职攻读相关专业的学位、国内外进修、校内、校外培训等，还可引进或聘任政治素质高、业务能力强的教师来校授课等。
（三）硬件设施要配套
目前，高校所建成的多媒体教室远远不能满足教学的需要，因此学校应增加硬件设施的投入力度。为了节约开支，建议把现有的普通教室改装为简易的多媒体教室以满足教学需求。
总之，开设大学英语选修课是大学英语教学改革的一种尝试，在实践中应不断探索，总结经验，力争使大学英语教学改革上新台阶。
参考文献：
[1]李娜，毛颖.大学英语后续教育之教师调查[J].Sino-US English Teaching，2006，(8):46.
[2]王文惠，项军平.大学英语选修课程的探索与实践——关于大学英语新课程体系改革的思考[J].湖北师范学院学报：哲学社会
科学版，2008，(6)：138.
[3]南红艳，李超.大学英语选修课教学模式初探[J].中国成人教育，2007，(1)：181.
[4]周山.论高校大学英语选修课的发展模式 [J].中南林业科技大学学报：社会科学版，2008，(3) ：138.
[5]李志英.影视英语选修课教学策略诌议[J].西南石油大学学报：社会科学版，2009，(7) ：110.
[6]蔡粤生.主题教学提高农业院校学生专业英语口语水平的研究[J].华中农业大学学报：社会科学版，2005，（Z1）：207.
[7]彭波，陈梅，李建华，喻庆文.略论教师业务水平评价的内容及功能[EB/OL].中国教育先锋网，2010-05-25.
[8]刘斌贤.影视选修辅助大学英语教学探讨[J].继续教育研究，2009，(5)：139.
[9]谭洪进.非英语专业大一学生听力焦虑调查[J].经济研究导刊，2010，(3):269-270.
Urgency of English Elective Course Reform in Colleges
——Jilin Agricultural University for Example
SONG Yong-yan
(College of Foreign Languages，Jilin Agricultural University，Changchun 130118，China)
Abstract： The essay deals with the importance of offering English elective courses，analyses the current situation and problems of English elective courses in colleges and elaborates the necessity and urgency of English elective course reform.According to the requirement of the students of different majors in different grades，points out the ways of reforming English elective course contents，reinforcing teachers and proving hard infrastructure.
Key words： English elective courses；teaching reform； course contents； teachers； hard infrastructure; colleges
[责任编辑 陈鹤]