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【摘要】英语阅读是语言技能的重要组成部分，也是语言输入的主要途径之一。想要学好英语，阅读起着至关重要的作用，但是目前低效的英语阅读教学现状仍然困扰着无数英语教师和学生。为了快速有效地掌握语言信息，阅读技巧的运用和准确的理解能力是必不可少的。如何指导学生在有限的时间内更有效地阅读呢？在本文中筆者将结合课堂教学实例，谈谈英语阅读课的有效教学。
【关键词】英语阅读 有效性 课堂 活动
一、教学内容
北师大版Book 2 Unit 4 Lesson1 Tomorrow’s world Reading “The Future of Cyberspace”.
二、教材分析
本课是第四单元的第一课。教材围绕人们对数字空间未来发展的设想展开话题。电脑和网络是目前多数中学生经常接触的事物，因此教师可以在学生现有的背景知识的基础上，引导学生进一步预测电脑和网络的发展，并思考这种发展可能产生的消极和积极影响。本单元的Warm-up 部分为第一课做了很好的话题和词汇方面的铺垫，因此本课可以从延续Warm-up的话题入手，让学生进一步理解cyberspace 的含义，了解不同人如何预测数字空间未来发展及其态度。本课的生词较多，也比较难。因此，最好在几个活动中，分层次帮助学生学习，并在教学活动中不断重现和运用新词汇。本节课的重点是获取互联网发展的有关信息，并能用自己的语言转述信息，进行词汇学习。
三、教学目标
1.知识目标：理解文章内容，弄懂人们如何预测数字空间未来发展及其态度；学习与数字空间相关的词汇并归纳总结。
2.能力目标：理清文章的写作结构，并能概括段落大意；说出专家对未来网络空间的看法。
3.学会合作，分享和倾听。
四、教学过程
Step 1 Lead- in
让学生观看一段网络视频，然后，通过两个问题自然过渡到文本标题的解读，同时，巧妙呈现有关数字空间的词汇，让学生有所感知。
What can we do on the Internet？
How do you think technology change our lives？
【剖析】该环节以播放视频的方式让学生谈论因特网带给我们的好处和坏处以及科技怎么影响我们以后的生活。这既让他们学到了与数字空间相关的词汇，激发了他们对阅读材料背景知识的了解，又能使他们很快进入状态，激发他们的学习兴趣。
Step 2 Pre-reading
教师问学生因特网是怎么影响我们生活，并提出以下问题：
1. How does cyberspace affect our lives？
2. What can we do on the Internet now？
3. Who attacks cyberspace？
4. What effects do these attacks cause？
回答问题后，教师用图片，定义，和例子让学生猜测生词的意思。
【剖析】该环节教师运用语境和图片，围绕话题预教词汇，排除了阅读障碍。为学生下面的预测做铺垫。用图片呈现单词形象逼真，学生不易忘记。用语境让学生猜测词意更能培养学生阅读理解的能力。
Step 3 Predicting
让学生看文章的题目和相关的图片预测文章的内容。
【剖析】该环节不但帮助学生梳理脑海中有关“网络空间”的已存信息，而且培养学生预测文章内容的能力，让学生知道如何进行预测，文章的题目，每段的第一句话以及相关图片都是重要的提示。这种方法对学生的阅读理解能力有着重要的指导作用。同时，引发他们对文本即将涉及的话题进行预测，激发了他们主动参与文本阅读的兴趣。
Step 4 Fast reading
快速阅读有两个任务：一是有目的地快速阅读课文，检验预测结果。二是整体理解课文，让学生找出段落大意并理清文章的结构。
Para.1 the growth of the Internet
Para.2 pessimistic opinions about the future of cyberspace
Part 3 optimistic opinions about the future of cyberspace
Part 4 the future of virtual reality
The structure of the passage
Topic sentence：
How does the computer and the Net are going to affect our lives.
↓
the growth of the Internet
↓
pessimistic opinions
↓
optimistic opinions
↓
our future in virtual reality
【剖析】该环节让学生对文本结构及作者的行文路线一目了然：作者先呈现出中心句，然后说明因特网的使用在逐渐的增长，后两段分别介绍了未来因特网的缺点和优点，最后一段谈论了对虚拟现实的看法。引导学生读出文章的基本框架：从Fact到 Opinion。
Step 5 Careful reading
学生精读文章，填写下列表格 the growth of the Internet
In 1983 There were only 200 computers _____________ the Internet.
In the last thirty years The Internet____________
Now There are around 50
million and it is _____that the growth is _______
different opinions
__________ opinions ___________ opinions
________ in cyberspace
_________ can get into the computers of banks and governments.
__________
______the world’s computers，
cause ________，
make plane and trains _______ we can get ________________ information from the Internet.
It is clear that we are going to see _________ in the shopping on the Internet.
buy books
find out about holiday _____
______ tickets
We will get ___________ from the Internet.
It is _______that television and mail service won’t _________ with ________________ of e-mail
our future in virtual reality
Computers are__________ with sounds and pictures， __________makes you feel as if you are in a real situation
Virtual reality will________________________
【剖析】該环节让学生对文本进行细节阅读，提取细节信息，对文章信息进行分析，处理，归纳和概括，理解和掌握因特网是怎么影响我们生活的以及不同专家所持的不同观点；同时，复习词汇，增加学生接触和使用词汇的机会。此外，用含有目标语法的句子重组信息，为下节课的语法学习奠定基础。
Step 6 Post reading （group work）
以小组活动的方式，问答和表述课文中的信息。每一小组四人（ABCD），A同学采访BCD 三位同学。
Student A—journalist
Student B—an expert who is pessimistic about the future
Student C—an expert who is optimistic about the future
Student D—an expert of virtual reality
活动前，教师给出表达观点的句子：As far as I am concerned， …/in my opinion，…/It seems to me that…/ personally， I think…/ From my point of view，…等
【剖析】该环节是语言输出的一个重要环节，既锻炼了学生的口语表达能力，巩固了所学内容，又练习并使用了新学词汇。此外，不但呼吁学生要正确对待网络，而且培养了学生的合作精神。
五、思考
本堂课是一节阅读课，学生在完成各种各样的任务中，掌握阅读方法来提高自己的阅读能力，真正体现了以学生为中心的教学模式。在整个教学中，学生所给的任务由易到难，遵循着从语言的输入到输出的体系。因此，体现出了“学以致用”的教学理念。从中，笔者发现一堂有效的阅读课必须具备以下几个特征：
1.学生学习的自主性。教师进行教学设计时，应充分调动学生学习的自主性。一般而言，教师可采用“课前布置阅读任务，课堂上让学生展示，分享，讨论”的方式，激发学生积极完成阅读任务和参与课堂活动。
2.任务的有效性。不论是课前预习还是课堂活动，教师给学生布置的任务都要难度适中，具有可操作性。给学生的任务说明，也要尽量清晰具体，以便学生明白该做什么，如何做。比如，本堂课中，在做group work 前，我分工明确，四人一组，其中，一人是记者，剩下三个都是观点不一的专家，记者的任务是采访这三位专家。我相信，在活动中学生们一定会有的放矢地完成具体的任务和目标。
3.师生的互动性。教师在课堂上是指导者和组织者，应与学生开展有效的互动，引导学生深入思考。本堂课，我为学生营造了开放的学习氛围，师生互动良好。我认为课堂的有效互动主要取决于以下几个方面：课前，教师让学生带着相关问题预习新课，了解相关的背景知识，排除学习过程中遇到的新词汇等。课堂上，教师给予学生充分表达和交流的机会，在此期间，教师要通过提问，分析，总结等方式，给予学生点拨。
参考文献：
[1]王蔷.普通高中课程标准实验教科书[M].北京师范大学出版社，2005.
[2]杨志清，刘晓玲.英语教学效率模式理论框架[J].英语与英语教学，2002，（1）.
[3]张殿玉.英语学习策略与自主学习[J].英语教学，2005，（1）.
【关键词】英语阅读 有效性 课堂 活动
一、教学内容
北师大版Book 2 Unit 4 Lesson1 Tomorrow’s world Reading “The Future of Cyberspace”.
二、教材分析
本课是第四单元的第一课。教材围绕人们对数字空间未来发展的设想展开话题。电脑和网络是目前多数中学生经常接触的事物，因此教师可以在学生现有的背景知识的基础上，引导学生进一步预测电脑和网络的发展，并思考这种发展可能产生的消极和积极影响。本单元的Warm-up 部分为第一课做了很好的话题和词汇方面的铺垫，因此本课可以从延续Warm-up的话题入手，让学生进一步理解cyberspace 的含义，了解不同人如何预测数字空间未来发展及其态度。本课的生词较多，也比较难。因此，最好在几个活动中，分层次帮助学生学习，并在教学活动中不断重现和运用新词汇。本节课的重点是获取互联网发展的有关信息，并能用自己的语言转述信息，进行词汇学习。
三、教学目标
1.知识目标：理解文章内容，弄懂人们如何预测数字空间未来发展及其态度；学习与数字空间相关的词汇并归纳总结。
2.能力目标：理清文章的写作结构，并能概括段落大意；说出专家对未来网络空间的看法。
3.学会合作，分享和倾听。
四、教学过程
Step 1 Lead- in
让学生观看一段网络视频，然后，通过两个问题自然过渡到文本标题的解读，同时，巧妙呈现有关数字空间的词汇，让学生有所感知。
What can we do on the Internet？
How do you think technology change our lives？
【剖析】该环节以播放视频的方式让学生谈论因特网带给我们的好处和坏处以及科技怎么影响我们以后的生活。这既让他们学到了与数字空间相关的词汇，激发了他们对阅读材料背景知识的了解，又能使他们很快进入状态，激发他们的学习兴趣。
Step 2 Pre-reading
教师问学生因特网是怎么影响我们生活，并提出以下问题：
1. How does cyberspace affect our lives？
2. What can we do on the Internet now？
3. Who attacks cyberspace？
4. What effects do these attacks cause？
回答问题后，教师用图片，定义，和例子让学生猜测生词的意思。
【剖析】该环节教师运用语境和图片，围绕话题预教词汇，排除了阅读障碍。为学生下面的预测做铺垫。用图片呈现单词形象逼真，学生不易忘记。用语境让学生猜测词意更能培养学生阅读理解的能力。
Step 3 Predicting
让学生看文章的题目和相关的图片预测文章的内容。
【剖析】该环节不但帮助学生梳理脑海中有关“网络空间”的已存信息，而且培养学生预测文章内容的能力，让学生知道如何进行预测，文章的题目，每段的第一句话以及相关图片都是重要的提示。这种方法对学生的阅读理解能力有着重要的指导作用。同时，引发他们对文本即将涉及的话题进行预测，激发了他们主动参与文本阅读的兴趣。
Step 4 Fast reading
快速阅读有两个任务：一是有目的地快速阅读课文，检验预测结果。二是整体理解课文，让学生找出段落大意并理清文章的结构。
Para.1 the growth of the Internet
Para.2 pessimistic opinions about the future of cyberspace
Part 3 optimistic opinions about the future of cyberspace
Part 4 the future of virtual reality
The structure of the passage
Topic sentence：
How does the computer and the Net are going to affect our lives.
↓
the growth of the Internet
↓
pessimistic opinions
↓
optimistic opinions
↓
our future in virtual reality
【剖析】该环节让学生对文本结构及作者的行文路线一目了然：作者先呈现出中心句，然后说明因特网的使用在逐渐的增长，后两段分别介绍了未来因特网的缺点和优点，最后一段谈论了对虚拟现实的看法。引导学生读出文章的基本框架：从Fact到 Opinion。
Step 5 Careful reading
学生精读文章，填写下列表格 the growth of the Internet
In 1983 There were only 200 computers _____________ the Internet.
In the last thirty years The Internet____________
Now There are around 50
million and it is _____that the growth is _______
different opinions
__________ opinions ___________ opinions
________ in cyberspace
_________ can get into the computers of banks and governments.
__________
______the world’s computers，
cause ________，
make plane and trains _______ we can get ________________ information from the Internet.
It is clear that we are going to see _________ in the shopping on the Internet.
buy books
find out about holiday _____
______ tickets
We will get ___________ from the Internet.
It is _______that television and mail service won’t _________ with ________________ of e-mail
our future in virtual reality
Computers are__________ with sounds and pictures， __________makes you feel as if you are in a real situation
Virtual reality will________________________
【剖析】該环节让学生对文本进行细节阅读，提取细节信息，对文章信息进行分析，处理，归纳和概括，理解和掌握因特网是怎么影响我们生活的以及不同专家所持的不同观点；同时，复习词汇，增加学生接触和使用词汇的机会。此外，用含有目标语法的句子重组信息，为下节课的语法学习奠定基础。
Step 6 Post reading （group work）
以小组活动的方式，问答和表述课文中的信息。每一小组四人（ABCD），A同学采访BCD 三位同学。
Student A—journalist
Student B—an expert who is pessimistic about the future
Student C—an expert who is optimistic about the future
Student D—an expert of virtual reality
活动前，教师给出表达观点的句子：As far as I am concerned， …/in my opinion，…/It seems to me that…/ personally， I think…/ From my point of view，…等
【剖析】该环节是语言输出的一个重要环节，既锻炼了学生的口语表达能力，巩固了所学内容，又练习并使用了新学词汇。此外，不但呼吁学生要正确对待网络，而且培养了学生的合作精神。
五、思考
本堂课是一节阅读课，学生在完成各种各样的任务中，掌握阅读方法来提高自己的阅读能力，真正体现了以学生为中心的教学模式。在整个教学中，学生所给的任务由易到难，遵循着从语言的输入到输出的体系。因此，体现出了“学以致用”的教学理念。从中，笔者发现一堂有效的阅读课必须具备以下几个特征：
1.学生学习的自主性。教师进行教学设计时，应充分调动学生学习的自主性。一般而言，教师可采用“课前布置阅读任务，课堂上让学生展示，分享，讨论”的方式，激发学生积极完成阅读任务和参与课堂活动。
2.任务的有效性。不论是课前预习还是课堂活动，教师给学生布置的任务都要难度适中，具有可操作性。给学生的任务说明，也要尽量清晰具体，以便学生明白该做什么，如何做。比如，本堂课中，在做group work 前，我分工明确，四人一组，其中，一人是记者，剩下三个都是观点不一的专家，记者的任务是采访这三位专家。我相信，在活动中学生们一定会有的放矢地完成具体的任务和目标。
3.师生的互动性。教师在课堂上是指导者和组织者，应与学生开展有效的互动，引导学生深入思考。本堂课，我为学生营造了开放的学习氛围，师生互动良好。我认为课堂的有效互动主要取决于以下几个方面：课前，教师让学生带着相关问题预习新课，了解相关的背景知识，排除学习过程中遇到的新词汇等。课堂上，教师给予学生充分表达和交流的机会，在此期间，教师要通过提问，分析，总结等方式，给予学生点拨。
参考文献：
[1]王蔷.普通高中课程标准实验教科书[M].北京师范大学出版社，2005.
[2]杨志清，刘晓玲.英语教学效率模式理论框架[J].英语与英语教学，2002，（1）.
[3]张殿玉.英语学习策略与自主学习[J].英语教学，2005，（1）.