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【摘要】随着教育体制的不断改革，在小学数学学习中教学的宗旨在于引导学生自由翱翔在数学知识的天空里，主动汲取知识，体验数学的奥秘。教师要不断地创新教学理念和教学方案，不断提高教学质量。学生自主学习能力的培养，能够有效提高其数学学习效率，帮助学生全面发展。本文主要探索小学生自主学习数学的能力。
【关键词】自主学习；数学能力；能力培养
随着新课程改革不断的推进，要求对学生自主学习能力和创新能力加以重视，培养学生的综合能力。小学数学课堂教学具有较强的开放性，因此教师应当以多种教学方式将其主动性能提升到最大程度，进一步加强学习过程，培养其独立思考的能力，养成学生自主探索的良好习惯，为日后的学习奠定坚实的基础。
一、在小学数学教学中培养学生自主学习能力的意义
在各个学科中，数学是一门逻辑性较强的学科，因此培养学生的思维能力是小学数学教学的重要目标。但是，由于小学生的思维能力还未完全发育成熟，正处在具有丰富多彩的形象意识的年龄段，在过渡到抽象逻辑思维的过程中，难免会有些难以转换。因此，如何引导学生爱上数学学习，爱上数学问题也是小学数学教学中的一大难题。另外，学习是要知识和能力两个基本条件。在传统教学模式中，教师是教学的主体，而学生只能被动地接受教师灌输的知识，从而对学生的能力培养不够重视。这样的教学方式，在某种程度上来说，对培养学生发散性思维是极其不利的，容易影响学生的学习积极性。因此，在小学数学教学中，教师要不断地创新教学方式，创建以学生为课堂主体，教师为引导体的教学过程，而培养学生的自主学习能力就尤为重要了。
二、在小學数学教学中提高学生自主学习能力的策略
第一，提高教师对学生自主学习能力培养的重视程度。在素质教育中，强调的是培养学习自主能力和创新能力。要想培养出学生的创新能力，首先需要培养学生高效的学习状态，只有懂得高效运用学习策略，才能够充分提高学习效率。在小学数学教学中，教师应当注重学生自主探究学习能力的培养，将自主学习作为最关键的一个教学目标，摒弃传统的教学模式，转变注重知识传播、忽视策略指导的传统思想。例如，在学习“平行四边形和梯形”这一模版时，教师可以通过展示生活中时常见到的各种各样的生活用具并以提问的方式引入课程。另外，还可以采用模型制作的方法，向学生提问，让学生根据自身的经历来进行回答。除此之外，还可以指导学生提问，将正方形和长方形的特征对新图形的相关性质进行解析，通过这样的方式，能让学生对课程知识加深了解，使得学生对数学知识印象深刻，能进一步提高学生的数学能力，从而培养学生的自主学习能力。除此之外，各校还应当有意识地将培养学生自主学习能力这一项教学内容作为判断教师教学质量的重要标准之一，让教师在教学中能以培养学生自主学习能力为主，帮助学生更好地学习数学知识。
第二，引导学生积极参与到数学教学中。在小学数学教学中，教师要想办法活跃课堂氛围。例如，将教室内桌椅摆放成圆形的格局，通过桌椅格局的改变让学生感受到新的课堂环境，使得每个学生都感觉到被重视，觉得自己处于教室中的核心位置，从而与教师更加的贴近，促使其在课堂上能踊跃发言，将自己心中的想法表达出来，为数学课堂注入新鲜的活力。在学习《小数加减法》这一课时，教师可以组织学生进行小组合作学习，将小组比赛和快速问答结合起来，每个小组都能够自主出题，出题后让其他小组的成员进行解答，从而能在活动过程中不断地巩固数学知识，使得学生的综合能力得到一定的提升。而学生出题过程也是一种对自身自主学习能力的培养过程，若是在此过程中，学生遇到无法解答的问题，教师可以从旁进行相应的指导，能快速地加深学生的印象，使得学生对数学知识记忆更加深刻，很好地帮助学生培养自主学习能力。
第三，强化教学应用，引导学生进行自主探讨。学习数学知识最重要的就是数学概念，而数学概念相对较为枯燥，这就要求教师要加强知识的巩固，将课堂知识与实际生活结合起来。在教师的引导之下，学生能从教师举例的问题中提出更多的可能性，而学生在此过程中能够将知识熟练地运用到实际生活当中，培养学生的自主理解能力和观察能力。例如，在学习《位置与方向》这一课中，教师可以与实际生活相结合进行讲解，若是学生在生活中若是遇到有人问路的情况，学生就可以通过“位置与方向”这一模块中所学到的知识解决问路的问题，这样在帮助学生增加数学知识的同时，还能有效提升学生的个人综合能力。另外，在课堂上教师引导学生如何将所学知识在指路中使用后，可以让学生进行自主发言，让其思考在实际生活中如何使用所学知识进行指路，以此培养学生的的发散性思维能力，使得其在实际生活中也能养成自主学习的良好习惯。
第四，创建教学任务，提高学生数学能力。教师在教学过程中，适当给予学生学习任务，能让学生产生一种紧迫感，从而使其能充分发挥主动性能，也就是将主动性和被动性结合起来。在任务的督促下，学生的主动性得到激发，从而更好地培养其自身的自主学习能力。例如，在进行某章节教学时，教师应当引导学生进行课前预习，并且养成良好的课前预习习惯，让学生体验当“小老师”的感觉。而想要当“小老师”，在此之前，学生就要收集很多关于数学的资料，只有这样才能让自己的教学变得主动起来。学生负责当“小老师”，而教师则负责在座位上听，以此让学生体验到当教师的新鲜感和奇妙感，从而激发学生自身的创新思维，提高其创新能力。最后，教师在学生讲解完课文内容后，对其进行点评，将学生在这过程中的优缺点、需要改进的地方逐一进行指导。并且，在这次体验“小老师”的活动中，教师可以从中挑选出一些表现出色、优秀的学生给予一定鼓励，增加学生参与的积极性，更好地帮助其培养自身的自主学习能力。
总的来说，在小学数学教学过程中，教师要与学生建立友好的师生关系，引导学生对数学不断地增加求知欲，从而激发其内心的探索精神和好奇心。通过这样的教学方式，能有效增强学生的数学能力，不断构建学生自身的逻辑思维，在数学学习中，不断以高质量高效率来要求自己，最终达到培养学生自主学习能力的目的。
参考文献：
[1]陈仁稳.小学四年级学生自主学习数学能力的培养探究[J].考试周刊，2017（60）：103.
[2]丁小波.小学高年级数学自主学习能力培养模式探究[J].数学教学通讯，2016（22）：31-32.
[3]阮征.小学数学教学中自主学习能力培养方式探究[J].科教文汇（上旬刊），2017（08）：106-108.
【关键词】自主学习；数学能力；能力培养
随着新课程改革不断的推进，要求对学生自主学习能力和创新能力加以重视，培养学生的综合能力。小学数学课堂教学具有较强的开放性，因此教师应当以多种教学方式将其主动性能提升到最大程度，进一步加强学习过程，培养其独立思考的能力，养成学生自主探索的良好习惯，为日后的学习奠定坚实的基础。
一、在小学数学教学中培养学生自主学习能力的意义
在各个学科中，数学是一门逻辑性较强的学科，因此培养学生的思维能力是小学数学教学的重要目标。但是，由于小学生的思维能力还未完全发育成熟，正处在具有丰富多彩的形象意识的年龄段，在过渡到抽象逻辑思维的过程中，难免会有些难以转换。因此，如何引导学生爱上数学学习，爱上数学问题也是小学数学教学中的一大难题。另外，学习是要知识和能力两个基本条件。在传统教学模式中，教师是教学的主体，而学生只能被动地接受教师灌输的知识，从而对学生的能力培养不够重视。这样的教学方式，在某种程度上来说，对培养学生发散性思维是极其不利的，容易影响学生的学习积极性。因此，在小学数学教学中，教师要不断地创新教学方式，创建以学生为课堂主体，教师为引导体的教学过程，而培养学生的自主学习能力就尤为重要了。
二、在小學数学教学中提高学生自主学习能力的策略
第一，提高教师对学生自主学习能力培养的重视程度。在素质教育中，强调的是培养学习自主能力和创新能力。要想培养出学生的创新能力，首先需要培养学生高效的学习状态，只有懂得高效运用学习策略，才能够充分提高学习效率。在小学数学教学中，教师应当注重学生自主探究学习能力的培养，将自主学习作为最关键的一个教学目标，摒弃传统的教学模式，转变注重知识传播、忽视策略指导的传统思想。例如，在学习“平行四边形和梯形”这一模版时，教师可以通过展示生活中时常见到的各种各样的生活用具并以提问的方式引入课程。另外，还可以采用模型制作的方法，向学生提问，让学生根据自身的经历来进行回答。除此之外，还可以指导学生提问，将正方形和长方形的特征对新图形的相关性质进行解析，通过这样的方式，能让学生对课程知识加深了解，使得学生对数学知识印象深刻，能进一步提高学生的数学能力，从而培养学生的自主学习能力。除此之外，各校还应当有意识地将培养学生自主学习能力这一项教学内容作为判断教师教学质量的重要标准之一，让教师在教学中能以培养学生自主学习能力为主，帮助学生更好地学习数学知识。
第二，引导学生积极参与到数学教学中。在小学数学教学中，教师要想办法活跃课堂氛围。例如，将教室内桌椅摆放成圆形的格局，通过桌椅格局的改变让学生感受到新的课堂环境，使得每个学生都感觉到被重视，觉得自己处于教室中的核心位置，从而与教师更加的贴近，促使其在课堂上能踊跃发言，将自己心中的想法表达出来，为数学课堂注入新鲜的活力。在学习《小数加减法》这一课时，教师可以组织学生进行小组合作学习，将小组比赛和快速问答结合起来，每个小组都能够自主出题，出题后让其他小组的成员进行解答，从而能在活动过程中不断地巩固数学知识，使得学生的综合能力得到一定的提升。而学生出题过程也是一种对自身自主学习能力的培养过程，若是在此过程中，学生遇到无法解答的问题，教师可以从旁进行相应的指导，能快速地加深学生的印象，使得学生对数学知识记忆更加深刻，很好地帮助学生培养自主学习能力。
第三，强化教学应用，引导学生进行自主探讨。学习数学知识最重要的就是数学概念，而数学概念相对较为枯燥，这就要求教师要加强知识的巩固，将课堂知识与实际生活结合起来。在教师的引导之下，学生能从教师举例的问题中提出更多的可能性，而学生在此过程中能够将知识熟练地运用到实际生活当中，培养学生的自主理解能力和观察能力。例如，在学习《位置与方向》这一课中，教师可以与实际生活相结合进行讲解，若是学生在生活中若是遇到有人问路的情况，学生就可以通过“位置与方向”这一模块中所学到的知识解决问路的问题，这样在帮助学生增加数学知识的同时，还能有效提升学生的个人综合能力。另外，在课堂上教师引导学生如何将所学知识在指路中使用后，可以让学生进行自主发言，让其思考在实际生活中如何使用所学知识进行指路，以此培养学生的的发散性思维能力，使得其在实际生活中也能养成自主学习的良好习惯。
第四，创建教学任务，提高学生数学能力。教师在教学过程中，适当给予学生学习任务，能让学生产生一种紧迫感，从而使其能充分发挥主动性能，也就是将主动性和被动性结合起来。在任务的督促下，学生的主动性得到激发，从而更好地培养其自身的自主学习能力。例如，在进行某章节教学时，教师应当引导学生进行课前预习，并且养成良好的课前预习习惯，让学生体验当“小老师”的感觉。而想要当“小老师”，在此之前，学生就要收集很多关于数学的资料，只有这样才能让自己的教学变得主动起来。学生负责当“小老师”，而教师则负责在座位上听，以此让学生体验到当教师的新鲜感和奇妙感，从而激发学生自身的创新思维，提高其创新能力。最后，教师在学生讲解完课文内容后，对其进行点评，将学生在这过程中的优缺点、需要改进的地方逐一进行指导。并且，在这次体验“小老师”的活动中，教师可以从中挑选出一些表现出色、优秀的学生给予一定鼓励，增加学生参与的积极性，更好地帮助其培养自身的自主学习能力。
总的来说，在小学数学教学过程中，教师要与学生建立友好的师生关系，引导学生对数学不断地增加求知欲，从而激发其内心的探索精神和好奇心。通过这样的教学方式，能有效增强学生的数学能力，不断构建学生自身的逻辑思维，在数学学习中，不断以高质量高效率来要求自己，最终达到培养学生自主学习能力的目的。
参考文献：
[1]陈仁稳.小学四年级学生自主学习数学能力的培养探究[J].考试周刊，2017（60）：103.
[2]丁小波.小学高年级数学自主学习能力培养模式探究[J].数学教学通讯，2016（22）：31-32.
[3]阮征.小学数学教学中自主学习能力培养方式探究[J].科教文汇（上旬刊），2017（08）：106-108.