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【摘要】班主任是班级管理的核心，是班级良好学风和班风的引领者。做班主任不易，做好中途接班班主任更是难上加难。中途接班，如何让所带班级在短时间内平稳过渡，给班级带来新的要求和风气？笔者认为，接班初期应多从青少年心理发展特点出发，采取恰当的管理策略，因势利导，一定可以化难为易，使班级走上正常发展的轨道，获得较好的成效。
【关键词】中学班主任;中途接班初期;心理特点;有效策略
由于任教初三化学学科的缘故，笔者每年都是中途接班担任班主任工作。同样是担任班主任工作，中途接班与从初一年级组建新班，从表面上看，工作内容和性质好像并无差异，但在实际工作中这“二手”班主任的工作与组建新班级还是存在着较大的差别的。在中途接班初期，班主任要面对的是已经形成了一定习惯和风气的班集体。学生在这个班级里已经找到了自己的位置并且对班级形成了一定期望。俗语说：“亲其师，信其道。”中途接班，如何让班级在短时间内平稳过渡，又能给班级带来新要求和风气，让学生先上道，是解决问题的关键所在，下面阐述接班初期的几点有效管理策略。
一、提前沟通，深入了解，客观分析
俗语说：“知己知彼，百战不殆。”新班主任不能打无准备的仗，接班前要深入研究班级情况，全面了解班级现状，客观分析班级问题，班级管理要做到“三多一少”。
1.多问——即提前与原班主任、科任教师多沟通，了解班级学生的基本情况，了解整个班的成绩、班风、特点。通常的做法是用好“一单一表”。“一单”是指打印一份本班最近一次统测成绩单，通过这张成绩单可以了解班里各位同学的成绩情况，成绩的进退、优劣势科目等等。“一表”是通过与原任班主任的沟通，了解班级同学的一些典型情况，并做好以下标注：特殊学生、家庭情况特殊的学生、偏激的学生、顽皮的学生、沉迷手机电脑的学生、有早恋倾向的学生、经常迟到的学生、成绩进退步名次较大的学生、比较得力的学生等。通过提前与前任班主任和班级科任老师的沟通能让我们提前掌握班级学生的基本情况以及性格特点，为接下来的班级管理工作打下良好的基础，减少带班初期要走的弯路，使我们的班级管理工作变得更加主动。
2.多听——即听取班干部的建议，通过前面两年的学习，班级同学之间是最熟悉和了解的，新接班的班主任应该及时向班干部了解班级各项集体活动的开展情况和班级管理工作等相关信息。
3.多看——即认真观察，班主任要充分利用每天的课堂巡视、课间活动时间，多观察学生的日常活动和行为习惯，并深入分析学生出现这种表现的根本原因。
4.一少——即少批评训斥学生，初中生正处于生理、心理迅速发展变化的时期，具有很明显的不稳定性，班主任的工作不能沿用传统高高在上的师道尊严式教育，站在与学生对立的立场要求、说教，教师的不正确的教育方式容易导致学生心理上产生矛盾和冲突，引起心理不适应、情绪不协调和叛逆心理等。因此，对于带班初期一些同学某些不良行为班主任不必急于去批评教育。班主任在与学生沟通的时候要学会等待，正确使用教师的体态语言，多一份鼓励，少一份批评;多一份关怀，少一份训斥;积极聆听，换位思考，用宽容之心抹杀学生的抵触情绪，和谐的师生关系才能得以建构和发展。
二、万事开头严，嚴之有理，严中有爱
伟大的教育家陶行知先生曾经说过：“德高为师，身正为范。”班主任带班中的“严”首先体现在“严己”。班主任就像一面镜子，一言一行都是学生模仿的样板。因此，班主任要时刻注意自己的言行举止，注意自身的品格、学识和修养对学生的影响，做到言传身教，为人师表。只有这样，才能给学生树立一个好的榜样，才能更好地教育学生和管理班集体。
良好班风的形成离不开老师的辛勤耕耘，同样也离不开严格的班级纪律的管理。班主任带班中“严”还体现在“严纪”。正所谓“无规矩，不成方圆”。对班级管理而言，每个班级都会有属于自己的班规，班级里每个同学都应该明白什么该做，什么不该做，做了会产生什么后果，老师会怎么处理。严明的班规是约束班级学生不良行为的有效手段，是班级稳定的重要保障。
有了严明的班纪，并不是百事无忧。因为初中生，处于青春期，比较叛逆，有时难免会控制不住自己而违反纪律。对于违纪的同学班主任一定要及时跟进严肃处理，直至改正为止。处理学生问题要注意宽严适度、平等对待，做到“严而不凶，爱而不纵”。新任班主任应该给班级每个学生一个新起点，在和学生的沟通过程中，要尊重学生，给学生表达的权利，对于不同学生的不同表现应给予充分的理解和适当的宽容。特别是对一些“双差生”，应该给他们一个改过自新的机会。一定要让他们知道“老师并不看重你过去的表现和成绩，老师只关注现在的你，关注你现在每一天的成长和进步。”事实证明，很多时候，因为你给予学生一个重新开始的机会，他会有内心的触动，心存感激，更加珍惜，从而更好地表现自己。相反，如果班主任总是揪住学生的过去不放，学生的自信心会受到极大的挫伤，容易造成师生关系紧张，使班主任的班级管理工作陷入困境。因此，新班主任在处理学生问题时，凡事做到有规矩、有跟进、有检查、有奖惩，做到公正、严明，班级管理的工作才能更顺利的开展。
三、以班级卫生为抓手，打造优秀品质的班级
管理，从卫生开始。班级卫生在一定程度上不仅可以代表一个集体的总体形象还可反映一个班的班级管理，当一个班的卫生轮值能主动自觉高质量完成时，代表着班级管理、学生的责任感、学生的自我管理达到了一个新的高度，因此，卫生工作是非常重要的。如何搞好班级卫生，可从以下几方面人手。
（一）加强学生思想教育，提高卫生意识。
良好的卫生习惯的养成，源于对讲卫生有足够的认识，所以，班主任要加强学生的思想教育，通过班级卫生状况对比照片、PPT、主题班会等形式，让学生了解班级卫生状况好坏的区别，让学生明白班级就是“小家”，整洁、卫生的环境能保证同学们良好的学习情绪，更重要的是班级卫生关乎同学们的身体健康。把“整洁、卫生的环境是良好健康、学习情绪的保证”这种意识深入到每个同学的思想中，促使学生在这方面尽好自己的责任。 （二）合理安排卫生轮值工作，落实检查制度 接班初期班主任可以根据班干部的建议，安排好班级卫生轮值表。卫生轮值表的安排应该注意以下几个方面：每组必有班干部担任小组长、男女同学人数合理搭配、懒惰学生和认真负责的学生搭配，自主分工，便于监督，保证质量。
必要的检查是保证班级干净卫生的重要手段。卫生委员负责检查和督促小组长，小组长负责带领组员做好卫生轮值工作，并负责记录组员的表现及打扫情况，开学后每组的第一次卫生轮值，班主任和卫生委员都亲自检查，了解组内分工，观察学生的完成过程，让每个卫生轮值小组的同学都明确卫生标准。之后班级的卫生工作要充分发挥卫生委员的作用，卫生状况不过关的，继续轮值一天，第二天卫生轮值效果仍然没有达标继续轮值一周，直至达标为止。久而久之，我班同学就形成一种高效的卫生打扫意识。
（三）让卫生轮值工作和考勤挂钩
对于班级的卫生轮值，本人还一直尝试，在班门旁边挂考勤本，凡是迟到的同学主动地在考勤本上登记，每逢周一班会课就对考勤情况进行统计。凡迟到次数达到一定者，负责本周的卫生轮值工作，这种方法既可以保证班级卫生，又可以减少学生的迟到现象，一举两得，效果不错。
四、合理安排座位， 塑造良好的学习风气
给班级每个学生安排一个相对合理的座位，是班主任接手新班后的首要任务。个人认为座位不能只是按学生的视力、身高、角度等因素按周或按月整组的轮换对调。合理安排座位是班主任管理班级的有效手段，最终目标是面向全体学生，关注个体，做到公平合理，使班级管理效率最大化。那么，怎样合理编排学生的座位呢？笔者觉得除了一些常规做法，还需注意以下两个方面。
（一）“学科互补”，“动静”结合
班主任在编排及调整学生座位时，要多征求各科任老师的意见，结合学生的成绩、性格特点，同学之间的关系等因素，尽可能把学科成绩有差异的学生编排在一起，组成互帮互助学习小组。这样的位置编排，不仅让基础差的同学得到了帮助，而且对成绩较好的同学也是一种锻炼和提高。首次的位置安排要尽量达到成绩互补，让每个同学周围都有一些成绩比他自己要较好的同学，并让学生知道老师这样安排的目的，切忌将成绩好的或者差的学生集中在教室的某个角落，这样不但影响班级同学间的相互学习，而且容易导致成绩较差的同学产生破罐子破摔的情绪，这样既影响课堂纪律又影响班风，还有损教师的公正形象。
在一个班集体里，总会有一些学生相对文静，有些学生好动、自制能力差，班主任通过前期的了解、观察，合理安排位置，尽量做到动静结合，以静制动，同时要充分发挥班干部的作用，把他们合理安排在班级的各个区域，起到管理和模范作用。
（二）相对固定，合理微调
学生的座位一旦确定下来不宜频繁地调换，原因有二：其一，对班级学习互助小组的同学来说，刚建立起来的学习氛围，容易在频繁的换位中被拆散;其二，频繁地调换位置容易使平时比较喜欢讲话的同学，在班级中培养了不少自己的“聊友”一个学期下来“聊友”遍布班级的每个角落。所以，位置一旦确定后，只是根据实际情况进行调整，并让班级学生知道，自己的位置会和自己的学习状态和学习成绩挂钩，让学生明白位置的重要性，使位置成为促进班级学生学习的一个有利因素。
五、树立五个意识，培养优秀班干部团队
优秀的班干部团队不仅是班级的模范和骨干，而且是班主任做好班级管理工作的得力助手，中途接班后，班主任不要急于更换班干部，应当通过日常的学习活动多观察，了解学生的个性特点，正确选拔和培养班干部。培养班干部要提高班干部在班级管理工作中的自律意识、服务意识、平等意识、责任意识、协作意识，让班级管理工作的效率最大化。
班主任要学会抓大放小，敢于放手让班干部去管理班级事务，在放手的同时做到要多看、多听、多了解。通过定期召开班干部会议，让班干部之间，相互交流，取长补短，共同提高。同时班主任要及时了解班级工作的开展情况，发现问题及时解决，对于做得好的方面，班主任应给予充分的肯定和鼓励，树立班干部的工作信心，建立他们的威信。对于工作上的一些不足，班主任应当采取信任的态度和合适的方式给予提示，同时指出改进的方向，让班干部保持最好的工作状态和管理热情。
六、开展主题班会，形成班级核心价值观
班级核心价值观，就是班级精神、班训、班风等概念的提炼和升华。加强班级核心价值观教育是对学生认识偏差的矫正，对学生的自我完善和班级的发展都具有重要意义。
通常中途接手的班级，大多数都是属于年级里面的“硬骨头班”。这些班级或多或少都会在班风、学风等方面存在一些问题。调查数据显示，大多数中学生都会遇到学习、情感和情绪等问题，倘若这些心理困扰和问题没有得到及时的疏导和解决，不仅会影响学生日常行为，而且会影响良好班风的形成和发展。
如何引导学生在看问题上有正确的价值取向，心灵上有一些新的感悟？班主任可以充分利用每周班会课的时间开展一系列的主题班会，选取一些关于班级卫生、日常行为规范、励志、感恩等有针对性的主题班会，通过这些主题班会启发学生反思自己，给予学生一种新的思考视角。思维的塑造，是班主任对班级学生进行管理的辅助手段，对学生形成正确的价值观有重要的作用。当学生的思想发生转变时，他的行为也会朝着我们期待的方向去改变，使学生更具有责任感和班集体荣誉感，使班级更有凝聚力和战斗力。
七、家校联系，形成合力，共同教育
通过接班初期各项有效管理策略的实施，班主任已经在班级管理工作中取得了主动位置。接下来，班主任应该趁热打铁，多方沟通，深入交流，争取各方面的支持，形成教育合力。首先，班主任与各科任老师之间要紧密联系，及时了解班级学生各学科的学习情况以及科任老师对班级管理工作的建议，发现问题，及时解决。其次因为家庭是对学生进行行为教育和心理健康教育最重要的场所，所以班主任要通过家访、电访等形式与家长取得联系，统一思想，共同商定教育对策，使家庭教育与学校教育相互促进。通过家庭、学校、教师的共同努力，打造积极向上，勤而好学的班集体。
中途接班初期，班主任面临的问题虽多，但是只要采用合适的方法，处理学生问题多从青少年心理发展特点出发，做到严、细、正、恒、爱，让学生明白老师做法背后的目的和意義，才能让亲师、信道进入良性的循环，才能带着新班走上正轨，在班级管理工作中收获丰硕的成果。
参考文献：
[1]刘琳班级在引导学生核心价值观形成过程中的有效途径[J].华夏教师.2018（08）.
[2]孔祥燕如何做好中途接班的班主任工作[J].成才之路，2011（06）.
[3]范朝阳.培养好班干部，班主任工作更快乐[J].剑南文学（下半月），2012.
[4]孙嘉，冯转霞，班主任教育工作对中学生心理健康影响的调查报告[J].求知导刊.2014.
[5]谢华.中学生心理健康现状、问题及路径探讨[J].教学与管理，2014，（2）.
【关键词】中学班主任;中途接班初期;心理特点;有效策略
由于任教初三化学学科的缘故，笔者每年都是中途接班担任班主任工作。同样是担任班主任工作，中途接班与从初一年级组建新班，从表面上看，工作内容和性质好像并无差异，但在实际工作中这“二手”班主任的工作与组建新班级还是存在着较大的差别的。在中途接班初期，班主任要面对的是已经形成了一定习惯和风气的班集体。学生在这个班级里已经找到了自己的位置并且对班级形成了一定期望。俗语说：“亲其师，信其道。”中途接班，如何让班级在短时间内平稳过渡，又能给班级带来新要求和风气，让学生先上道，是解决问题的关键所在，下面阐述接班初期的几点有效管理策略。
一、提前沟通，深入了解，客观分析
俗语说：“知己知彼，百战不殆。”新班主任不能打无准备的仗，接班前要深入研究班级情况，全面了解班级现状，客观分析班级问题，班级管理要做到“三多一少”。
1.多问——即提前与原班主任、科任教师多沟通，了解班级学生的基本情况，了解整个班的成绩、班风、特点。通常的做法是用好“一单一表”。“一单”是指打印一份本班最近一次统测成绩单，通过这张成绩单可以了解班里各位同学的成绩情况，成绩的进退、优劣势科目等等。“一表”是通过与原任班主任的沟通，了解班级同学的一些典型情况，并做好以下标注：特殊学生、家庭情况特殊的学生、偏激的学生、顽皮的学生、沉迷手机电脑的学生、有早恋倾向的学生、经常迟到的学生、成绩进退步名次较大的学生、比较得力的学生等。通过提前与前任班主任和班级科任老师的沟通能让我们提前掌握班级学生的基本情况以及性格特点，为接下来的班级管理工作打下良好的基础，减少带班初期要走的弯路，使我们的班级管理工作变得更加主动。
2.多听——即听取班干部的建议，通过前面两年的学习，班级同学之间是最熟悉和了解的，新接班的班主任应该及时向班干部了解班级各项集体活动的开展情况和班级管理工作等相关信息。
3.多看——即认真观察，班主任要充分利用每天的课堂巡视、课间活动时间，多观察学生的日常活动和行为习惯，并深入分析学生出现这种表现的根本原因。
4.一少——即少批评训斥学生，初中生正处于生理、心理迅速发展变化的时期，具有很明显的不稳定性，班主任的工作不能沿用传统高高在上的师道尊严式教育，站在与学生对立的立场要求、说教，教师的不正确的教育方式容易导致学生心理上产生矛盾和冲突，引起心理不适应、情绪不协调和叛逆心理等。因此，对于带班初期一些同学某些不良行为班主任不必急于去批评教育。班主任在与学生沟通的时候要学会等待，正确使用教师的体态语言，多一份鼓励，少一份批评;多一份关怀，少一份训斥;积极聆听，换位思考，用宽容之心抹杀学生的抵触情绪，和谐的师生关系才能得以建构和发展。
二、万事开头严，嚴之有理，严中有爱
伟大的教育家陶行知先生曾经说过：“德高为师，身正为范。”班主任带班中的“严”首先体现在“严己”。班主任就像一面镜子，一言一行都是学生模仿的样板。因此，班主任要时刻注意自己的言行举止，注意自身的品格、学识和修养对学生的影响，做到言传身教，为人师表。只有这样，才能给学生树立一个好的榜样，才能更好地教育学生和管理班集体。
良好班风的形成离不开老师的辛勤耕耘，同样也离不开严格的班级纪律的管理。班主任带班中“严”还体现在“严纪”。正所谓“无规矩，不成方圆”。对班级管理而言，每个班级都会有属于自己的班规，班级里每个同学都应该明白什么该做，什么不该做，做了会产生什么后果，老师会怎么处理。严明的班规是约束班级学生不良行为的有效手段，是班级稳定的重要保障。
有了严明的班纪，并不是百事无忧。因为初中生，处于青春期，比较叛逆，有时难免会控制不住自己而违反纪律。对于违纪的同学班主任一定要及时跟进严肃处理，直至改正为止。处理学生问题要注意宽严适度、平等对待，做到“严而不凶，爱而不纵”。新任班主任应该给班级每个学生一个新起点，在和学生的沟通过程中，要尊重学生，给学生表达的权利，对于不同学生的不同表现应给予充分的理解和适当的宽容。特别是对一些“双差生”，应该给他们一个改过自新的机会。一定要让他们知道“老师并不看重你过去的表现和成绩，老师只关注现在的你，关注你现在每一天的成长和进步。”事实证明，很多时候，因为你给予学生一个重新开始的机会，他会有内心的触动，心存感激，更加珍惜，从而更好地表现自己。相反，如果班主任总是揪住学生的过去不放，学生的自信心会受到极大的挫伤，容易造成师生关系紧张，使班主任的班级管理工作陷入困境。因此，新班主任在处理学生问题时，凡事做到有规矩、有跟进、有检查、有奖惩，做到公正、严明，班级管理的工作才能更顺利的开展。
三、以班级卫生为抓手，打造优秀品质的班级
管理，从卫生开始。班级卫生在一定程度上不仅可以代表一个集体的总体形象还可反映一个班的班级管理，当一个班的卫生轮值能主动自觉高质量完成时，代表着班级管理、学生的责任感、学生的自我管理达到了一个新的高度，因此，卫生工作是非常重要的。如何搞好班级卫生，可从以下几方面人手。
（一）加强学生思想教育，提高卫生意识。
良好的卫生习惯的养成，源于对讲卫生有足够的认识，所以，班主任要加强学生的思想教育，通过班级卫生状况对比照片、PPT、主题班会等形式，让学生了解班级卫生状况好坏的区别，让学生明白班级就是“小家”，整洁、卫生的环境能保证同学们良好的学习情绪，更重要的是班级卫生关乎同学们的身体健康。把“整洁、卫生的环境是良好健康、学习情绪的保证”这种意识深入到每个同学的思想中，促使学生在这方面尽好自己的责任。 （二）合理安排卫生轮值工作，落实检查制度 接班初期班主任可以根据班干部的建议，安排好班级卫生轮值表。卫生轮值表的安排应该注意以下几个方面：每组必有班干部担任小组长、男女同学人数合理搭配、懒惰学生和认真负责的学生搭配，自主分工，便于监督，保证质量。
必要的检查是保证班级干净卫生的重要手段。卫生委员负责检查和督促小组长，小组长负责带领组员做好卫生轮值工作，并负责记录组员的表现及打扫情况，开学后每组的第一次卫生轮值，班主任和卫生委员都亲自检查，了解组内分工，观察学生的完成过程，让每个卫生轮值小组的同学都明确卫生标准。之后班级的卫生工作要充分发挥卫生委员的作用，卫生状况不过关的，继续轮值一天，第二天卫生轮值效果仍然没有达标继续轮值一周，直至达标为止。久而久之，我班同学就形成一种高效的卫生打扫意识。
（三）让卫生轮值工作和考勤挂钩
对于班级的卫生轮值，本人还一直尝试，在班门旁边挂考勤本，凡是迟到的同学主动地在考勤本上登记，每逢周一班会课就对考勤情况进行统计。凡迟到次数达到一定者，负责本周的卫生轮值工作，这种方法既可以保证班级卫生，又可以减少学生的迟到现象，一举两得，效果不错。
四、合理安排座位， 塑造良好的学习风气
给班级每个学生安排一个相对合理的座位，是班主任接手新班后的首要任务。个人认为座位不能只是按学生的视力、身高、角度等因素按周或按月整组的轮换对调。合理安排座位是班主任管理班级的有效手段，最终目标是面向全体学生，关注个体，做到公平合理，使班级管理效率最大化。那么，怎样合理编排学生的座位呢？笔者觉得除了一些常规做法，还需注意以下两个方面。
（一）“学科互补”，“动静”结合
班主任在编排及调整学生座位时，要多征求各科任老师的意见，结合学生的成绩、性格特点，同学之间的关系等因素，尽可能把学科成绩有差异的学生编排在一起，组成互帮互助学习小组。这样的位置编排，不仅让基础差的同学得到了帮助，而且对成绩较好的同学也是一种锻炼和提高。首次的位置安排要尽量达到成绩互补，让每个同学周围都有一些成绩比他自己要较好的同学，并让学生知道老师这样安排的目的，切忌将成绩好的或者差的学生集中在教室的某个角落，这样不但影响班级同学间的相互学习，而且容易导致成绩较差的同学产生破罐子破摔的情绪，这样既影响课堂纪律又影响班风，还有损教师的公正形象。
在一个班集体里，总会有一些学生相对文静，有些学生好动、自制能力差，班主任通过前期的了解、观察，合理安排位置，尽量做到动静结合，以静制动，同时要充分发挥班干部的作用，把他们合理安排在班级的各个区域，起到管理和模范作用。
（二）相对固定，合理微调
学生的座位一旦确定下来不宜频繁地调换，原因有二：其一，对班级学习互助小组的同学来说，刚建立起来的学习氛围，容易在频繁的换位中被拆散;其二，频繁地调换位置容易使平时比较喜欢讲话的同学，在班级中培养了不少自己的“聊友”一个学期下来“聊友”遍布班级的每个角落。所以，位置一旦确定后，只是根据实际情况进行调整，并让班级学生知道，自己的位置会和自己的学习状态和学习成绩挂钩，让学生明白位置的重要性，使位置成为促进班级学生学习的一个有利因素。
五、树立五个意识，培养优秀班干部团队
优秀的班干部团队不仅是班级的模范和骨干，而且是班主任做好班级管理工作的得力助手，中途接班后，班主任不要急于更换班干部，应当通过日常的学习活动多观察，了解学生的个性特点，正确选拔和培养班干部。培养班干部要提高班干部在班级管理工作中的自律意识、服务意识、平等意识、责任意识、协作意识，让班级管理工作的效率最大化。
班主任要学会抓大放小，敢于放手让班干部去管理班级事务，在放手的同时做到要多看、多听、多了解。通过定期召开班干部会议，让班干部之间，相互交流，取长补短，共同提高。同时班主任要及时了解班级工作的开展情况，发现问题及时解决，对于做得好的方面，班主任应给予充分的肯定和鼓励，树立班干部的工作信心，建立他们的威信。对于工作上的一些不足，班主任应当采取信任的态度和合适的方式给予提示，同时指出改进的方向，让班干部保持最好的工作状态和管理热情。
六、开展主题班会，形成班级核心价值观
班级核心价值观，就是班级精神、班训、班风等概念的提炼和升华。加强班级核心价值观教育是对学生认识偏差的矫正，对学生的自我完善和班级的发展都具有重要意义。
通常中途接手的班级，大多数都是属于年级里面的“硬骨头班”。这些班级或多或少都会在班风、学风等方面存在一些问题。调查数据显示，大多数中学生都会遇到学习、情感和情绪等问题，倘若这些心理困扰和问题没有得到及时的疏导和解决，不仅会影响学生日常行为，而且会影响良好班风的形成和发展。
如何引导学生在看问题上有正确的价值取向，心灵上有一些新的感悟？班主任可以充分利用每周班会课的时间开展一系列的主题班会，选取一些关于班级卫生、日常行为规范、励志、感恩等有针对性的主题班会，通过这些主题班会启发学生反思自己，给予学生一种新的思考视角。思维的塑造，是班主任对班级学生进行管理的辅助手段，对学生形成正确的价值观有重要的作用。当学生的思想发生转变时，他的行为也会朝着我们期待的方向去改变，使学生更具有责任感和班集体荣誉感，使班级更有凝聚力和战斗力。
七、家校联系，形成合力，共同教育
通过接班初期各项有效管理策略的实施，班主任已经在班级管理工作中取得了主动位置。接下来，班主任应该趁热打铁，多方沟通，深入交流，争取各方面的支持，形成教育合力。首先，班主任与各科任老师之间要紧密联系，及时了解班级学生各学科的学习情况以及科任老师对班级管理工作的建议，发现问题，及时解决。其次因为家庭是对学生进行行为教育和心理健康教育最重要的场所，所以班主任要通过家访、电访等形式与家长取得联系，统一思想，共同商定教育对策，使家庭教育与学校教育相互促进。通过家庭、学校、教师的共同努力，打造积极向上，勤而好学的班集体。
中途接班初期，班主任面临的问题虽多，但是只要采用合适的方法，处理学生问题多从青少年心理发展特点出发，做到严、细、正、恒、爱，让学生明白老师做法背后的目的和意義，才能让亲师、信道进入良性的循环，才能带着新班走上正轨，在班级管理工作中收获丰硕的成果。
参考文献：
[1]刘琳班级在引导学生核心价值观形成过程中的有效途径[J].华夏教师.2018（08）.
[2]孔祥燕如何做好中途接班的班主任工作[J].成才之路，2011（06）.
[3]范朝阳.培养好班干部，班主任工作更快乐[J].剑南文学（下半月），2012.
[4]孙嘉，冯转霞，班主任教育工作对中学生心理健康影响的调查报告[J].求知导刊.2014.
[5]谢华.中学生心理健康现状、问题及路径探讨[J].教学与管理，2014，（2）.