教师从事的教学不仅仅是一门科学，更是一种艺术.成功的教学，本身就是一种艺术的创造，而我从事的物理教学也不例外.如果我能够掌握这种艺术，那我就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们学习物理的情绪.我认为课堂教学一直是教学过程中的一个重要环节，它要求教师能够辩证地处理知识与能力，教学与教育，教学与发展的关系，使学生在智力、能力、思想等各个方面都能够得到全面的发展.而教师就是课堂教学的设计者、组织者、实施者，教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术.下面仅就教学艺术对物理课堂教学的影响，本人谈一些比较肤浅的看法.1生动风趣地组织教学，激发和提高学生的学习兴趣初中物理概念、规律较多，而且有些比较抽象，学生一时难于理解，就容易产生厌学心理.这就需要我们教师用多种教学方法，生动有趣地组织教学.比如：我在讲到要求学生通过近视眼和远视眼在视网膜上所成的像的位置来辨别哪个是近视眼哪个是远视眼时，我要求学生用“前近后远”这四个字去记忆，还有讲到家庭电路的三脚插座的连线时，要求同学们用“左零右火上地”这六个字来进行连线.这样，丰富、有趣、新颖、别致的教学内容能使学生产生新鲜感，引出好奇心，激起同学们的浓厚兴趣，他们就会愿意学，喜欢钻，自主地探索知识奥妙，愉快地寻求知识归宿，从而唤起更高的求知欲，这对于物理概念的形成、物理规律的掌握会起到积极的促进作用.书本毕竟是在有限的纸张上写无限的知识，更不可能在有限的纸张上举无限的事例.所以在讲解上，可以不必满足于书本现成的例子，如：讲相对运动，举第一次世界大战时法国飞行员在高空用手抓住一颗德国的子弹的真实故事；讲音色，解释日常生活中人们为什么说“闻其声而知其人”的道理；讲光的折射，引用毛主席诗词名句：“鱼翔浅底”来例证.这样做，便可使原本比较枯燥抽象的授课内容变得生动有趣、形象逼真，产生很强的感召力，使课堂气氛活跃，知识信息传递轻松愉快.2通过实验，再次提高学生学习物理的兴趣
　　物理是一门以实验为基础的学科，在物理实验中产生的现象能引起学生强烈兴趣，能激发学生心灵深处强烈的探索欲望.教师特别在学生上物理课的第一节教学过程中应利用实验来激发学生的兴趣，我在上初二的第一堂课时，我会准备几个漏斗和乒乓球，先让学生自己来做一做如何在倒置的漏斗里的乒乓球不掉下来，会做的同学中大多数是用嘴吸的，这时我就告诉他们还有一种方法，学生觉得很奇怪，认为老师在说谎，我就立刻用嘴对着漏斗用力的吹.学生这时就会在头脑里想“为什么二个不同的动作却能产生相同的效果呢？”通过实验产生的现象，学生觉得物理是一门很神奇的学科，在他们的头脑里就会有“为什么，怎么会产生这种现象？原理是什么？课后自己也会去自己动手做做，会不会成功等等”一系列的问题，使学生上完第一节物理课就对物理产生了浓厚的兴趣.
　　还有学生朝气蓬勃，爱动性强，好奇心盛，实验对他们有很强的吸引力，在实验过程中，同学们既动手，又动脑，不仅要想是什么？还要想为什么，特别是实验设计，更能激发同学们的兴趣，为此学生的创造性思维便会得到迅速全面的发展.对于物理教师来讲，除学生实验必须全部做以外，还应想方设法自制教具，改造实验，把演示实验尽可能多地变成学生实验，让学生动手的机会多一些，使其手之所演，目之所视，耳之所听，鼻之所嗅，心之所想融为一体.这样做，一来可加深理解，二来可增强记忆，三来可提高兴趣.所以在教具和学具上，可以不必满足于实验室的设备，由教师和学生动手制作一些简单的教具和学具.如讲使用滑轮组可以省力时，我就用教室里现成的笤帚柄和长绳（要求较光滑点），将长绳绕在笤帚柄上几圈，让三个同学用力的拉，其中绳的末端让一个力量较小的女生来拉，要求二位大男生用力将二把笤帚柄拉开.但同学们看到的现象是：二位男生已经很用力了，但都未能拉开，而女生还是很轻松.如讲动能和重力势能的相互转化时，我让学生找来细线和小球，每人自制一个单摆观察它的运动.在学习“压力的作用效果与什么因素有关”时，为了使学生得到切身体会，课前先让学生自制小压力桌，老师还在桌上放置一些器材，例如：一些砝码、矿泉水瓶、沙槽、木板、充了气的气球、铅笔等等，实验时让学生以小组的形式自行选择器材进行实验，再根据实验现象进行分析.在自制教具和学具的同时，还应鼓励学生课后做些小实验.如讲“静摩擦”时，我用“筷子提米”小实验使抽象的概念具体化.具体做法是：把一玻璃杯装满米，用一根筷子插入米中，让玻璃杯在桌面上轻微震动以使米结识，然后手握筷子竖直向上提起，此时杯子连同米被一起提起来.这个小实验使同学们的积极性大大提高，既动手又动脑，还让学生体会到发现知识、驾驭知识的快乐，达到了很好的教学效果.这是比任何东西都更强有力的一种激发求知欲的刺激物.3教师授课时，要有丰富的情感，从而激发学生学习的情趣我曾经有幸听了外市的二位优秀的教学新秀上的《电路连接的基本方式》，她俩的课让我记忆犹新，二位的亮点在教师教态和蔼，有亲和力，而且在整个教学过程中时刻不忘做一位激情人来调动学生的积极性，使学生的探求欲、表现欲旺盛，师生之间气氛融洽，课堂教学顺利实施发展.其中一位老师的引入不同于其它课的引入，其他教师都是以书本上如何使一个灯或二个灯亮起来而直接引入的，而这位教师是以我市的夜景而引入，而且也先赞美美丽的夜景，让上课的学生听到外市来的老师赞美了自己的家乡，心里美滋滋的，这让同学们对上课的老师产生一种尊重，这样也有利于整个课堂老师和学生之间的互动.而另一位老师在整个课堂中不停地对答对问题的学生进行口头表扬，最后还对个别同学颁发了最佳动手能力奖，最佳语言表达能力奖等等，虽然在颁奖时有的同学还有点不好意思，但他们的心里也挺自豪的，同学们也投去了羡慕的眼光.从教十几年让我深深的体会到教师的教态是很重要的，一颦一笑都牵动着学生的心.教师的态度和蔼、举止大方，学生就会对老师产生敬重、亲切之感，就会“亲其师，信其道.”如果老师老是板着面孔说教，使人望而生畏，不管你讲得如何“精彩”，其教学效果都不会很理想.这正如欣赏演员唱歌一样，不管你歌声如何优美，人们总还得看你的表情是否丰富.如今，外交上有“微笑外交”，教学上也有人提倡“微笑教学”.的确，面带三分笑，能使师生关系融洽，课堂气氛和谐.如果一个教师在课堂上愁眉苦脸或怒形于色，必然会影响学生的心态，挫伤学生的学习积极性，教师的教学也达不到预期的目的.通过听了这几节课后再进行比较明显富有激情的课可以让课堂充满亲和力，让课堂充满生机活力.这样学生对这节课的内容影响更深，更容易接受新的知识.4教育学生课后留心观察现实生活中的各种物理现象，从而从现象中感知物理意义物理学中很多物理定律和规律都是从观察中发现的.例如：牛顿通过对苹果落地的思索，发现了万有引力定律；伽利略通过观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性.通过举例，引导学生观察现实生活中的一些物理现象，例如：油罐车为什么要拖一条尾巴-铁链？在干燥的季节里用塑料梳子梳理头发时，为什么头发会跟随梳子舞动起来？通过引导，学生还会发现生活中有各种各样的物理现象，从而激发他们自己去动脑去思考，让他们学会用自己已经学习过的物理知识去解答.总之，一节课成功的教学，应从激发学生的求知欲、揭示科学美、促进学生发展等整体上把握，体现各种艺术因素的综合作用.真正的课堂教学艺术，还应该是师生双方配合协调共同努力达到一种和谐、完美的教学境界，让学生在乐趣中获得知识、巩固知识.这样的教学方法，必将会产生良好的教学效果.