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高效的课堂教学要求在起始阶段要引起学生的求知欲望，并明确课题和任务.教学过程中需要“先行组织者”架设一道已有知识与需要学习的内容的桥梁，降低学习难度、实现知识间的迁移.教师运用适当的新课导入策略可以激发学生的美感反应，吸引学生的注意力，为新课的学习做好心理准备.下面将常见的几种教学导入策略集中应用于《惯性》中，易于比较和思考.
1温故引新导入策略
根据新旧知识的内在联系，复习前一节或原来学过的内容，导入新知识的方法.其优点是巩固旧的知识，淡化新知识的陌生感，串联知识并形成系统化的知识结构.复习旧知识可根据时间远近分别采取陈述提示和提问的方式进行.强调新旧知识的关联性，并精心设计既能巩固旧知识，又能自然过渡到新知识的有层次的一系列问题，此时学生处于准备回答问题的心理状态中，激发了学习的热情，活跃了课堂气氛，从而明白这堂课的任务和重点，有目标的去听课.
温故（动画）将相同的小车从斜面同一高度释放，观察小车分别在棉布、木板、玻璃板三种接触面上的运动，并思考.①为什么小车运动的远近不同？②对实验进行科学推理能得出什么结论？③牛顿第一定律的内容是什么？④说明物体的运动需不需要力来维持？
引新（实验）施加一个短暂的推力使静止的小车运动；将网球抛给学生.①小车和网球在失去动力后，还能运动的原因是什么？②原来静止的物体有类似的性质吗？（实验）小车突然运动，立在车上的木块向后倾倒.③这和我们生活当中什么场景相似？④向后倾倒的原因是什么？总结并提出惯性.
2实验导入策略
进行演示实验或学生实验，学生通过思考实验中的现象和结果，产生求知欲望的方法.观察和实验是物理学的基础，学生在实验获得兴趣和好奇心，并在思考中解决问题.教师针对教学内容和学生的实际需要，精心设计学生可以参与的，有趣的或出乎意料的实验，学生在实验中获得启发的同时自然的导入新课.
将6个象棋子叠成一束，当用尺子迅速击打最下方的一个棋子时，上方棋子为什么能维持在原有位置上？放在小车上的木块随着小车一起运动，当小车遇到障碍而突然停止时，木块为什么会滑出小车？安装在滑块上的弹簧枪可以竖直向上发射小球，随滑块在气垫导轨上做匀速直线运动，某时刻向上发射一枚小球，小球为什么仍可以落在向前运动的滑块上？
3生活情境导入策略
创设一定的情境来渲染课堂气氛，学生从中获得情感体验的方法.把生活情境搬入课堂，抓住学生注意力，并且学生容易理解和接受，还能培养平时观察生活的习惯，在生活中能够体会到物理的存在.建构主义认为学习总是与一定的问题情境相联系的.根据教学内容，寻找和创设生活情境，学生在相互参与中构建自己的知识，形成自己的知识体系.
师：同学们，我们一起设想这样的情境：大家都坐在一辆公交车上，我是司机（假装面向黑板开车）.同学们想一想，正在行驶的汽车遇到紧急情况急刹车，大家的身体有什么动作？别着急，待会我发出刹车的声音“哧”，同学们可以稍微夸张一点，把这个动作表演出来.我开车了，同学们坐好，汽车正在向前行驶，刹车“哧”.同学们表演的很好，那想想看，刹车过程中为什么我们的身体有这种动作？这节课我们来学习惯性.
在物理课上还可以用短剧、小品来进行情境的创设，这样更多的同学可以体会到学习物理的乐趣，也有助于学生多元智能的发展.
4故事导入策略
讲述与新知识密切相关的故事，学生对将要学习的新知识产生兴趣的方法.其魅力在于集中学生的注意力.一个好的故事可以收到激发兴趣，唤醒求知欲；引起注意，进入学习状态；揭示课题，自然导入新课；联络感情，拉近师生关系等效果.选择或创造故事时要注意紧扣教学目标和教学重难点，兼备简洁、直观和有趣的特点.教师要用生动形象的语言、富有感染力的表情和神态讲述故事，做到寓教于乐.
有一天，某油库发生火灾，消防队火速赶往现场，但因火势太过猛烈，消防队员根本无法接近，更别说扑灭大火了. 正当大家束手无策的时候，消防队队长驾驶着消防车飞驰而来，丝毫没有减速，只见他纵身一跃跳下了车，而消防车则“奋不顾身”地冲进了火场.火势好像听从指挥一般，统一倒向车前进的方向.这时，其他消防队员立即上前，将大火扑灭.油库老板为表感谢，给予该消防队10万元现金奖励.记者问消防队队长：“此次灭火成功，你认为最应该感谢谁？”同学们替他回答一下，最应该感谢谁？他的回答是：“刹车片，我把油门加到最大，只为尽快赶到现场，可谁知道刹车失灵了，我只能跳车.”
5悬念导入策略
通过制造与新课密切联系的悬念，引起学生的兴趣和好奇心，并在疑问中主动探索新知识的方法.在学生产生探索和认识新知识的内在需要后，不要急于把结果告诉学生，学生将在“渴望知道”的心理状态下进行新课的学习.设置的悬念要针对本节课的焦点问题，并且贴近生产、生活的实际，学生在学习新课知识后，能自己解开悬念，获得成就感.
有一艘小船在平静的海上匀速航行，海内有凶恶的大鲨鱼，一个人站在船尾用力的竖直往上跳（教师动作示范），问此人是落入水中还是落回原起跳点？多数学生判断此人将落入水中，并担心此人的生命安全.教师话锋一转，要想知道具体的结果，就要学习本节课的知识——惯性.
新课导入的策略还有很多，如游戏导入、开门见山导入、设疑导入，诗词谚语导入等.在教学中应从教材内容和学生的实际出发，选择或综合使用适当的导入策略，经常变换使用，充分发挥学生的主体性，提高课堂教学的有效性.
1温故引新导入策略
根据新旧知识的内在联系，复习前一节或原来学过的内容，导入新知识的方法.其优点是巩固旧的知识，淡化新知识的陌生感，串联知识并形成系统化的知识结构.复习旧知识可根据时间远近分别采取陈述提示和提问的方式进行.强调新旧知识的关联性，并精心设计既能巩固旧知识，又能自然过渡到新知识的有层次的一系列问题，此时学生处于准备回答问题的心理状态中，激发了学习的热情，活跃了课堂气氛，从而明白这堂课的任务和重点，有目标的去听课.
温故（动画）将相同的小车从斜面同一高度释放，观察小车分别在棉布、木板、玻璃板三种接触面上的运动，并思考.①为什么小车运动的远近不同？②对实验进行科学推理能得出什么结论？③牛顿第一定律的内容是什么？④说明物体的运动需不需要力来维持？
引新（实验）施加一个短暂的推力使静止的小车运动；将网球抛给学生.①小车和网球在失去动力后，还能运动的原因是什么？②原来静止的物体有类似的性质吗？（实验）小车突然运动，立在车上的木块向后倾倒.③这和我们生活当中什么场景相似？④向后倾倒的原因是什么？总结并提出惯性.
2实验导入策略
进行演示实验或学生实验，学生通过思考实验中的现象和结果，产生求知欲望的方法.观察和实验是物理学的基础，学生在实验获得兴趣和好奇心，并在思考中解决问题.教师针对教学内容和学生的实际需要，精心设计学生可以参与的，有趣的或出乎意料的实验，学生在实验中获得启发的同时自然的导入新课.
将6个象棋子叠成一束，当用尺子迅速击打最下方的一个棋子时，上方棋子为什么能维持在原有位置上？放在小车上的木块随着小车一起运动，当小车遇到障碍而突然停止时，木块为什么会滑出小车？安装在滑块上的弹簧枪可以竖直向上发射小球，随滑块在气垫导轨上做匀速直线运动，某时刻向上发射一枚小球，小球为什么仍可以落在向前运动的滑块上？
3生活情境导入策略
创设一定的情境来渲染课堂气氛，学生从中获得情感体验的方法.把生活情境搬入课堂，抓住学生注意力，并且学生容易理解和接受，还能培养平时观察生活的习惯，在生活中能够体会到物理的存在.建构主义认为学习总是与一定的问题情境相联系的.根据教学内容，寻找和创设生活情境，学生在相互参与中构建自己的知识，形成自己的知识体系.
师：同学们，我们一起设想这样的情境：大家都坐在一辆公交车上，我是司机（假装面向黑板开车）.同学们想一想，正在行驶的汽车遇到紧急情况急刹车，大家的身体有什么动作？别着急，待会我发出刹车的声音“哧”，同学们可以稍微夸张一点，把这个动作表演出来.我开车了，同学们坐好，汽车正在向前行驶，刹车“哧”.同学们表演的很好，那想想看，刹车过程中为什么我们的身体有这种动作？这节课我们来学习惯性.
在物理课上还可以用短剧、小品来进行情境的创设，这样更多的同学可以体会到学习物理的乐趣，也有助于学生多元智能的发展.
4故事导入策略
讲述与新知识密切相关的故事，学生对将要学习的新知识产生兴趣的方法.其魅力在于集中学生的注意力.一个好的故事可以收到激发兴趣，唤醒求知欲；引起注意，进入学习状态；揭示课题，自然导入新课；联络感情，拉近师生关系等效果.选择或创造故事时要注意紧扣教学目标和教学重难点，兼备简洁、直观和有趣的特点.教师要用生动形象的语言、富有感染力的表情和神态讲述故事，做到寓教于乐.
有一天，某油库发生火灾，消防队火速赶往现场，但因火势太过猛烈，消防队员根本无法接近，更别说扑灭大火了. 正当大家束手无策的时候，消防队队长驾驶着消防车飞驰而来，丝毫没有减速，只见他纵身一跃跳下了车，而消防车则“奋不顾身”地冲进了火场.火势好像听从指挥一般，统一倒向车前进的方向.这时，其他消防队员立即上前，将大火扑灭.油库老板为表感谢，给予该消防队10万元现金奖励.记者问消防队队长：“此次灭火成功，你认为最应该感谢谁？”同学们替他回答一下，最应该感谢谁？他的回答是：“刹车片，我把油门加到最大，只为尽快赶到现场，可谁知道刹车失灵了，我只能跳车.”
5悬念导入策略
通过制造与新课密切联系的悬念，引起学生的兴趣和好奇心，并在疑问中主动探索新知识的方法.在学生产生探索和认识新知识的内在需要后，不要急于把结果告诉学生，学生将在“渴望知道”的心理状态下进行新课的学习.设置的悬念要针对本节课的焦点问题，并且贴近生产、生活的实际，学生在学习新课知识后，能自己解开悬念，获得成就感.
有一艘小船在平静的海上匀速航行，海内有凶恶的大鲨鱼，一个人站在船尾用力的竖直往上跳（教师动作示范），问此人是落入水中还是落回原起跳点？多数学生判断此人将落入水中，并担心此人的生命安全.教师话锋一转，要想知道具体的结果，就要学习本节课的知识——惯性.
新课导入的策略还有很多，如游戏导入、开门见山导入、设疑导入，诗词谚语导入等.在教学中应从教材内容和学生的实际出发，选择或综合使用适当的导入策略，经常变换使用，充分发挥学生的主体性，提高课堂教学的有效性.