随着教育改革的不断深入，音乐学科教育也越来越受到关注。传统的音乐课堂教学中，由于各种因素，限制了学生的发展，教师教学活动也不能顺利进行。因此，教师在教学过程中，必须优化活动设计，改善音乐教育现状。小学音乐课可以分为学唱课、欣赏课和创编课。由于各种课型之间联系紧密，在平时操作时，往往是几种课型相互渗透，形成综合性质的音乐课型。特别是创编课中的创编活动，要渗透到整个音乐课堂教学的始终。教师只有通过引导学生主动参与音乐活动，才能有效提升学生音乐感知和鉴赏能力，使其获得审美体验，培养学生良好音乐兴趣和爱好。在教学活动准备、示范、实践各阶段，教师要针对性地给出优化策略，提升教学活动品质，为课堂教学提供更多支撑力量。
　　一、优化准备活动，夯实课堂教学基础
　　音乐课堂教学需要创设多元互动环境，要求教师能够创设个性化教学活动，引发学生参与学习的主动性。在音乐教学活动准备阶段，教师要对音乐教学活动进行多角度解析，对教材进行深入细致的挖掘，找到生本和文本之间的思维对接点。还要对学生学习基础、喜好、特点等情况进行学情调研，只有掌握了课堂教学活动，创设各种制约因素，才能为课堂教学设计适合度更高的教学活动，吸引学生主动参与实践，提升课堂教学效度。在教学活动开始阶段，还要让学生搜索相关内容，要让学生对歌曲背景和歌曲内涵进行探索认知，这样学生对歌曲有了更多了解，从歌曲中获得的体验自然也会更深刻。
　　例如，教学《早晨的歌》时，教师先让学生展开表演活动。为确保表演更成功，教师先让学生搜集设计早晨的歌曲或者是讨论早晨的話题，学生展开自主搜索和讨论。有的学生说：“清晨空气清新，是晨练的好机会，我们常常看到很多人在公园里打拳、练剑、做操，还有人晨跑，一边听音乐一边跑步。”也有学生说：“与早晨有关的歌曲很多，如《清晨》《早晨的歌》《校园的早晨》等等。”从学生的回答不难看出，他们对相关内容进行了资料查询，对早晨的景色环境有一定认知体验，这也为后面进行的课堂演绎活动奠定了坚实的基础。
　　二、优化示范活动，创设和谐教学环境
　　音乐教学活动需要教师设计多种示范形式，为学生提供学习引导。传统教学中，教学示范都是由教师进行，无论是唱歌表演，还是弹琴伴奏，都需要教师亲自示范。如今多媒体信息技术介入课堂教学之后，给教师提供了更多的示范形式。教师要根据教学实际，适当选择示范形式，为学生顺利进入教学、参与课堂教学实践创造良好环境。
　　例如，组织学生欣赏歌曲《大雨和小雨》时，先让学生观看多媒体课件视频，在反复播放中让学生熟悉旋律，开始跟唱、试唱。为使学生对歌曲有更深刻的解读，教师组织学生进行对唱演绎。先后请出三组学生进行对唱，让学生获得最直观的感知体验。其他同学对现实演绎留下了深刻印象，也为自己参与演绎活动作好充分准备。在课堂展示中，很多学生都能够顺利完成对唱演绎。有些学生还专门设计了演绎动作和表情，课堂学习效果非常显著。教师示范引导方式有很多，在具体选择示范方式时，要提升针对性，单纯靠视频演绎虽然很省劲、很精彩，但学生没有切身感受。教师自己实施演绎行为，也显得有些单调，和学生合作展开演绎活动，给学生带来的不只是新鲜感，还有更多的激情。
　　三、优化实践活动，提升学生综合素质
　　音乐课堂教学活动形式多样，教师要对教学活动的设置进行优化处理，提升教学活动的适合度。小组讨论、小组演绎、自由创编、自由展示等教学活动设计，为学生提供更多自主学习机会。小合唱、对唱、舞蹈、小品等表演形式，都是学生喜闻乐见的。教师要对这些实践活动情况及时跟进调查，发现问题适时介入，进行调查、总结、解决，帮助学生顺利展开实践活动，赢得学习主动权。
　　例如，在欣赏《运动员进行曲》时，教师先利用多媒体播放运动员参与运动会的视频，让学生感受现场气氛，然后教师组织学生在《运动员进行曲》的旋律中逐个走过前台，教师跟进指导，纠正学生出现的问题。走过前台的学生不仅要对准节拍，还要关注自身动作、步伐和表情。其训练维度提升了，学生对音乐的理解也会更深刻，这样才能形成学习感知成长的力量。教师在具体操作指导时，需要针对学生学习实际做出优化设计，让每一个学生都能够参与到实践之中，体现教学的全体性、高效性。又如，在教学《我的家乡日喀则》一课时，可让学生采取歌伴舞的形式进行教学活动设计，让学生尽情表达情感，引导学生理解歌曲所表现的情感内涵，让学生在活动中体验歌曲“美”的内涵，提升综合素质。
　　音乐课堂教学是丰富多彩的，它的最大特点是用艺术活动激发学生学习兴趣，让学生获得愉悦教育。因此，教师要认真落实新课程理念精神要求，创设多元教学活动，真正把音乐还给学生，把艺术还给学生，让学生有充裕的时机，主动参与到音乐活动之中，获得审美体验，提升学生音乐感知和鉴赏能力，培养良好的音乐兴趣和爱好。