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良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于指导学生形成学习策略，提高学习效率；有利于培养学生的自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身得益。
一、培养良好的预习习惯
预习是课堂教学的重要环节之一，预习就是学生自主学习的过程，是提高课堂效率的重要举措。在小学中年级的英语教学中，不少教师认为学生年龄小、知识有限、不会用工具书，主动预习的效果不明显，多一事不如少一事，取消了课前预习这一环节。事实上充分的预习可以让学生在课堂上积极主动地发言，获得教师的肯定，进而增强学好英语的信心。预习时教师要有明确的预习要求，要教给学生预习的方法。在小学三年级，可以要求学生能够读出单词，了解对话是发生在哪些人物之间，是在什么样的背景之下；到了五六年级，可以给学生准备预习学习单，针对第二天的课堂内容，复习旧知，导入新知。在这样的要求下，学生会慢慢自觉、主动地听录音，张口跟读或者向别人请教。常抓不懈，指导到位，学生自然而然地会在课前对新知进行预习。
二、培养良好的倾听习惯
语言的学习都是从“听”开始的，学习英语也不例外。“听”是“说”的前提，没有“听”，就没有了“说”的模仿。只有听得清，听得懂，才能说得对，说得好。在英语语言的交际过程中，认真倾听，有助于提高对英语的反应速度，同时，认真倾听也是对交际对方的尊重。因此，课堂上要求学生认真倾听教师或同伴同学的发言是至关重要的。我们可以从以下三个方面入手：
1.专注听讲。中年级的孩子年龄小，注意力容易分散，英语作为一门外语学科，单一的听力会让学生觉得吃力、乏味，失去继续听下去的兴趣。因此，教师要设计形式多样的活动，激发学生学习和参与的积极性，培养学生的专注力。例如在教学新单词时，可以组织Listen and find/guess之类的活动，让学生积极专注地听。同时要适时调控课堂教学，时常提醒Listen carefully.让学生静心倾听教师的示范发音，从而正确模仿。
2.遵守规则。在小学英语课堂中，游戏是必不可少的。但是不少学生会因为游戏的开展而逐渐变得亢奋，大声叫喊，站起来甚至离开座位。因此，游戏开始之初，教师就要强调游戏规则，遵从教师指令，遵守游戏规则，使得游戏过程井然有序。
3.倾听发言。小学生的情绪容易兴奋，当一个任务布置之后，经常能看到一个个小手高高举起，嘴里喊着：“Me！ Me！ Me！”当教师指名回答后，有的孩子失望地放下手，趴在桌子上垂头丧氣，也有的孩子仍然高举着手，嘴里还在说着：“Me！ Me！ Me！”认真倾听同学回答的少之又少。因此，教师要强化学生的倾听意识，指导他们耐心倾听同伴的回答。在回答结束之后，要求复述或者评判，用微笑、点头、鼓掌等方式表示评价同伴的回答。
三、培养良好的表达习惯
英语学习的途径和目的是日常表达和交流。在课堂教学中，教师要努力创造各种情境，让学生灵活运用，不学“哑巴”英语。首先，教师要坚持用英语组织教学，创设潜移默化的英语学习氛围。例如早晨打招呼、放学再见等日常交际活动全部用英语交流，久而久之学生对英语就不再感到陌生。其次，对于在交流过程中出现的错误，教师也不要急于纠正，而是等学生说完之后进行纠错，保护学生的积极性。英语课堂上的表达机会很多，教师要面向全体学生，尤其是一些胆小、怯于开口、学习能力稍弱的学生，多给机会，多鼓励，让他们积极参与交流活动，从而促进表达能力的提高。再次，要紧密结合学生学习和生活实际，创设情境，组织分角色朗读、课本剧表演、自主创编对话等活动，激发学生的表达兴趣，提升参与度。
四、培养良好的朗读习惯
英语的语音、语调、语气和汉语都有很大的不同。学生朗读的好与坏，很大程度上取决于他所听到的示范，“先入为主”的印象。因此，教师首先要有正确的语音、语调，标注音标、升调和降调，尽量让自己的朗读接近磁带上标准的英语发音，给学生良好的示范。小学英语教材上的句子简单易懂，读起来琅琅上口，不少学生会觉得这些句子都已经背了，在朗读的时候漫不经心，拖读、唱读的现象比较严重。因此，必须要对学生进行朗读方法的指导和朗读习惯的培养。
五、培养良好的作业习惯
作业是巩固所学知识的重要途径，先从抓好书写开始，例如在四线格上正确、熟练、清楚地书写字母、单词、句子，并做到大小写、笔顺、词距、标点等正确、规范。要和家长协作，督促学生保质保量地完成课文朗读、背诵等实践作业，并及时通过微信语音等信息化手段进行展示。
英国教育家洛克曾说：“一切教育都归结为养成学生良好的学习习惯，往往自己的幸福都归结于自己的习惯。”任何习惯的养成都不是一朝一夕就可以完成的，每位英语老师时刻注意自身的榜样示范作用，严格要求，从而促进学生良好习惯的养成。
一、培养良好的预习习惯
预习是课堂教学的重要环节之一，预习就是学生自主学习的过程，是提高课堂效率的重要举措。在小学中年级的英语教学中，不少教师认为学生年龄小、知识有限、不会用工具书，主动预习的效果不明显，多一事不如少一事，取消了课前预习这一环节。事实上充分的预习可以让学生在课堂上积极主动地发言，获得教师的肯定，进而增强学好英语的信心。预习时教师要有明确的预习要求，要教给学生预习的方法。在小学三年级，可以要求学生能够读出单词，了解对话是发生在哪些人物之间，是在什么样的背景之下；到了五六年级，可以给学生准备预习学习单，针对第二天的课堂内容，复习旧知，导入新知。在这样的要求下，学生会慢慢自觉、主动地听录音，张口跟读或者向别人请教。常抓不懈，指导到位，学生自然而然地会在课前对新知进行预习。
二、培养良好的倾听习惯
语言的学习都是从“听”开始的，学习英语也不例外。“听”是“说”的前提，没有“听”，就没有了“说”的模仿。只有听得清，听得懂，才能说得对，说得好。在英语语言的交际过程中，认真倾听，有助于提高对英语的反应速度，同时，认真倾听也是对交际对方的尊重。因此，课堂上要求学生认真倾听教师或同伴同学的发言是至关重要的。我们可以从以下三个方面入手：
1.专注听讲。中年级的孩子年龄小，注意力容易分散，英语作为一门外语学科，单一的听力会让学生觉得吃力、乏味，失去继续听下去的兴趣。因此，教师要设计形式多样的活动，激发学生学习和参与的积极性，培养学生的专注力。例如在教学新单词时，可以组织Listen and find/guess之类的活动，让学生积极专注地听。同时要适时调控课堂教学，时常提醒Listen carefully.让学生静心倾听教师的示范发音，从而正确模仿。
2.遵守规则。在小学英语课堂中，游戏是必不可少的。但是不少学生会因为游戏的开展而逐渐变得亢奋，大声叫喊，站起来甚至离开座位。因此，游戏开始之初，教师就要强调游戏规则，遵从教师指令，遵守游戏规则，使得游戏过程井然有序。
3.倾听发言。小学生的情绪容易兴奋，当一个任务布置之后，经常能看到一个个小手高高举起，嘴里喊着：“Me！ Me！ Me！”当教师指名回答后，有的孩子失望地放下手，趴在桌子上垂头丧氣，也有的孩子仍然高举着手，嘴里还在说着：“Me！ Me！ Me！”认真倾听同学回答的少之又少。因此，教师要强化学生的倾听意识，指导他们耐心倾听同伴的回答。在回答结束之后，要求复述或者评判，用微笑、点头、鼓掌等方式表示评价同伴的回答。
三、培养良好的表达习惯
英语学习的途径和目的是日常表达和交流。在课堂教学中，教师要努力创造各种情境，让学生灵活运用，不学“哑巴”英语。首先，教师要坚持用英语组织教学，创设潜移默化的英语学习氛围。例如早晨打招呼、放学再见等日常交际活动全部用英语交流，久而久之学生对英语就不再感到陌生。其次，对于在交流过程中出现的错误，教师也不要急于纠正，而是等学生说完之后进行纠错，保护学生的积极性。英语课堂上的表达机会很多，教师要面向全体学生，尤其是一些胆小、怯于开口、学习能力稍弱的学生，多给机会，多鼓励，让他们积极参与交流活动，从而促进表达能力的提高。再次，要紧密结合学生学习和生活实际，创设情境，组织分角色朗读、课本剧表演、自主创编对话等活动，激发学生的表达兴趣，提升参与度。
四、培养良好的朗读习惯
英语的语音、语调、语气和汉语都有很大的不同。学生朗读的好与坏，很大程度上取决于他所听到的示范，“先入为主”的印象。因此，教师首先要有正确的语音、语调，标注音标、升调和降调，尽量让自己的朗读接近磁带上标准的英语发音，给学生良好的示范。小学英语教材上的句子简单易懂，读起来琅琅上口，不少学生会觉得这些句子都已经背了，在朗读的时候漫不经心，拖读、唱读的现象比较严重。因此，必须要对学生进行朗读方法的指导和朗读习惯的培养。
五、培养良好的作业习惯
作业是巩固所学知识的重要途径，先从抓好书写开始，例如在四线格上正确、熟练、清楚地书写字母、单词、句子，并做到大小写、笔顺、词距、标点等正确、规范。要和家长协作，督促学生保质保量地完成课文朗读、背诵等实践作业，并及时通过微信语音等信息化手段进行展示。
英国教育家洛克曾说：“一切教育都归结为养成学生良好的学习习惯，往往自己的幸福都归结于自己的习惯。”任何习惯的养成都不是一朝一夕就可以完成的，每位英语老师时刻注意自身的榜样示范作用，严格要求，从而促进学生良好习惯的养成。