课程标准倡导交流、合作的自主学习，有效的课堂讨论是完成这一要求的重要途径。所谓课堂讨论是指在教师指导下，学生互相启发、补充，获取数学知识，提高课堂教学有效性，进而提升自身学习能力和数学素养。笔者从营造氛围、把握时机、精选内容三方面阐述在教学工作中的一些实践，并分享自己的教学心得。
　　一、 营造氛围，指导方法
　　随着教师不断探索、改进教学方法，“以人为本、以学生为主体”的教育理念已经深入教师内心，教师开始关注课堂学习给学生的感受，采用不同的方法来营造宽松愉悦而又和谐的学习氛围。传统教学中的讨论，学生总是觉得无话可说，究其原因是教师没有发挥引导者的作用，对讨论策略进行详尽指导，才造成了讨论空有其表。
　　例如苏教版小学数学六年级下册《圆柱和圆锥》一课中学习“测量物体的体积”时，笔者这样设计：带领学生复习对圆柱和圆锥的底面、侧面和高的认识，回顾正方体、长方体等规则立体图形的体积公式。接着在学生逐步认识到圆柱和圆锥的体积计算方法后，在此处设计一个“根据各图形体积计算公式的推导，哪些可以合二为一？”的讨论题。让各小组长安排组内人员轮流发表意见，抑或是听完一个人的发言后，其他人补充或更正，总之既要“争论不休”，又要“有条不紊”，最后由小组内一个人进行总结发言。有了这样的方式，很快大家就发现了长方体、正方体和圆柱体都可以按照V=底面积×高的形式，而圆锥体的体积则是与它同底等高的圆柱体积的。
　　通过这样的设计，和谐友好的师生关系和课堂氛围为学生提供了强烈的安全感，使其不会因为害怕说错而不说话，方法的熟知让课堂讨论变得有章可循，活动开展起来自然就井井有条，如此双管齐下，课堂讨论的效率自然稳步提高。
　　二、 把握时机，灵活处理
　　俗话说：“机不可失，失不再来。”要提高课堂讨论有效性，选准时机是关键。学生开展交流互动，互相答疑解惑，既能为别人创造方便，又能在讨论中得到启发，所以组织讨论要选在学生存有困惑的关键时刻，同时还要灵活及时地接受学生的反馈情况。
　　例如蘇教版小学数学二年级上册《统计与可能性》，数据统计是小学生认识大量数据的初始，本节课的重点是让学生明白统计标准和方法的多样性。在教学中利用多媒体出示一张图片，并配以情景：“清凉一夏，很多小朋友和家长都到大海里游泳去了。那现在我们每个人就充当管理员的身份，统计一下游泳的人共有多少？”话音一落学生开始挨个数了起来，整个教室里充满了“1、2、3……”的声音，最终还是结果各异。趁势笔者提议大家不妨试一下分类统计的方式，小组间可以自由讨论你们的分类标准，有的按照大人小孩分类，有的按照是否佩戴泳帽分类，还有的按照男女分类，总之很快都按照各自的标准计算好了人数。
　　通过这样的设计，教师只需要在学生困惑之时为其指一个方向，再进行一个简单的总结归纳就完成了整个教学，同时这样还可以打破学生的思维定式，让教学灵活有效。
　　三、精选内容，突出重点
　　众所周知，现行的小学教材为了丰富孩子的视野选取了大量的数学知识，或简单，或困难，有重点也有非重点，课堂教学处在时间紧、任务重的状态，所以不可能在所有的知识点都设置讨论活动。选择“讨论点”的问题就成为教师的重要任务，要选择小学生现阶段必须掌握的、有实际价值的重点内容作为突破点。
　　例如苏教版小学数学五年级上册《多边形面积的计算》，这节课主要涉及的是平行四边形和三角形的面积计算，方法也都是通过平移和旋转构造长方形或正方形，再利用原有公式进行改进。经过一番推导后，好像全部学生都理解了三角形面积的计算。但是仍有很大一部分学生并没有真正理解公式中÷2的真正原因，所以此时的教学重点不能放在公式的“成功”推导，而是对“÷2”的内涵进行讨论。提前准备相同的锐角三角形、直角三角形和钝角三角形各两个，分发给不同的小组成员，大家按照自己的方式进行拼接，并各自发表自己的看法，最后发现都会成为一个与该三角形同底等高的平行四边形，而平行四边形的面积为S=底×高，所以三角形面积公式中“÷2”的意义是任何两个同样的三角形都能拼成平行四边形。
　　教学的最终目标是要让学生知其然并知其所以然，通过这样的设计，学生就能真正理解公式的意义，从而更好地利用这一知识及其变形，这种内在渗透的讨论才是会让学生终身受益。
　　总而言之，组织课堂讨论不但是一种传统的教学形式，更需要教师在其中渗透现代教学的方法，只要教师与学生各司其职，完成组织和参与工作，那么对培养学生的创新精神和实践能力有着重要作用。然而教学改革是一项需要长期坚持的实践活动，提高教学有效性不能一蹴而就，需要深入研究教材，探究教法，挖掘更多样化的讨论形式，满足学生间的思维碰撞，让课堂教学焕发生机和活力。