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一、教材分析
《落花生》是统编版五年级上册第二课，是许地山的著名散文，主要部分是以对话形式出现，通过描写父亲对花生的谈论，说明了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人"的道理，体现了不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。
二、设计理念
《落花生》这篇文章的写作特点是借物喻人，赞扬的是落花生的奉献精神。落花生没有努力去炫耀自己，而是默默地生长着内在的美，有一种默默奉献的精神。学习时要抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文内容。采用自主探究、对比学习的方法进行读写结合，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。
三、教学目标
第一，分角色朗诵课文，了解课文主要内容。
第二，理解课文含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂的“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。
第三，初步了解借物喻人的写作手法，能仿写由某一种事物想到的人。
四、教学重、难点
1.教学重点
由表及里了解花生的可贵之处，理解父亲的话的含义，从中体会做人的道理。
2.教学难点
初步了解借物喻人的写作手法，写由某一种事物想到的人。
五、教学准备
多媒体课件;了解花生果实形成的过程。
六、教学过程
1.导入新课，检查预习
（1）同学们，这节课我们继续来学习课文《落花生》。落花生就是花生，知道为什么吗？（课件播放花生开花结果的视频）
（2）老师想考考大家对生字掌握的情况。请同学们拿出听写本，我们来听写，请两位同学到黑板上写。（吩咐、尝尝、石榴、便宜、分辨）
【设计意图】五年级的学生已具有一定的学习能力，通过听写检查学生生字掌握情况，为学生读通句子、理解课文内容做好铺垫。
2.整体感知，重点感悟
（1）请同学们自由朗读课文，说说课文讲写了哪几件事？（板书：种花生、收花生、尝花生、议花生）
（2）试着把这四件事连起来说说这篇课文的主要内容。指导段意串连法来概括课文的主要内容。
【设计意图】从整体入手，把握课文主要内容，教给学生概括文章主要内容的方法，体现“整体感知”的教学理念，培养阅读能力和良好的阅读习惯。
（3）找出课文哪些地方写种花生、收花生、尝花生、议花生？为什么这样写？（板书：主次分明、重点突出）
【设计意图】让学生领会文章主次分明、详略得当的表达方法，以此来突破课文的主要内容。
3.重点研读，深入探究
（1）直奔重点学习作者是如何把议花生写具体的。请同学们默读课文，一边读、一边看图一边想：花生的好处是什么？用圆圈画出，父亲认为花生最可贵的是什么？ 用横线画出。
【设计意图】直接进入重点段的学习，避免了格式化的串讲，而且图文结合，充分利用课本这一主要教学资源。
（2）出示课件：那晚上天色不大好。可是父亲也来了，实在很难得。父亲说：“你们爱吃花生吗？”我们争着答应：“爱！”父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”
读一读，你发现了什么？（去掉写花生好处这一部分）去掉行不行？为什么？
【设计意图】文章说了很多花生的好处，目的是要突出花生最可贵之处，让学生明白兄妹所说的好处是显而易见的，而父亲说的是花生常被人忽略的，最重要的一个特点。为学习花生的内在美埋下伏笔。
（3）读第十自然段，这里除了写花生，还写了什么？（桃子、石榴、苹果。）
（4）出示课件：花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
你发现了什么？（去掉了花生与桃子、石榴、苹果对比的内容）可以去掉吗？为什么？（让学生知道为什么要这样写，花生没有桃子、石榴、苹果的外在美，但它却有最可贵之处：朴实无华、默默奉献、为人类造福）
【设计意图】通过去掉文章的某些内容让学生思考：为什么不能去掉花生与桃子、石榴、苹果对比的内容？从而体会花生虽然不好看，可是它一样为人类作贡献的内在美。
（5）师引读：是啊，桃子、石榴、苹果高高地（挂在枝头上），而花生却（矮矮地长在地上），桃子、石榴、苹果一见就使人生（爱慕之心），而花生有没有果实必须（挖起来才知道有没有果实），桃子、石榴、苹果长得（很好看）， 而花生却长得（不好看）。但是它一样有用，一样为人类作奉献。
（6）出示句子，理解：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。（现在你能理解父亲的话的意思吗？）
【设计意图】这一环节，通过对文本的理解，了解什么样的人才是有用的人，从而使学生更加深刻地领悟有用的人。
4.总结写法，拓展训练
（1）总结。作者是如何把议花生这部分写具体的？（先写花生的好处，接着写花生最可贵之处，再把花生跟其它事物进行比较，最后写懂得的道理。）
（2）小练笔。仿照课文议花生的写作方法写一段话。请大家拿出资料纸，我们依照作者写议花生的方法来写竹子、梅花、蜜蜂或路灯，选择其中一种事物来写。
（3）师指导，生读练笔，互评。
【设计意图】通过总结议花生的写法，教会学生仿照本文的写作方法进行小练笔。
5.布置作业
（1）继续完成小练笔。
（2）阅读《白杨礼赞》《爱莲说》等文章，加深对借物喻人这种写作手法的理解。
七、板书设计
落花生
种花生―收花生―尝花生―议花生
主次分明、详略得当、借物喻人
彭苏华：工作室助理。语文小学高级教师，曾获“汕尾市优秀教师”“陆河县学科带头人”等称号。3个课例获省、市、县奖项。主持、参与过5项省市课题均已结题，撰写过30多篇论文获省市奖项，多篇論文在省市刊物中发表。
《落花生》是统编版五年级上册第二课，是许地山的著名散文，主要部分是以对话形式出现，通过描写父亲对花生的谈论，说明了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人"的道理，体现了不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。
二、设计理念
《落花生》这篇文章的写作特点是借物喻人，赞扬的是落花生的奉献精神。落花生没有努力去炫耀自己，而是默默地生长着内在的美，有一种默默奉献的精神。学习时要抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文内容。采用自主探究、对比学习的方法进行读写结合，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。
三、教学目标
第一，分角色朗诵课文，了解课文主要内容。
第二，理解课文含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂的“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。
第三，初步了解借物喻人的写作手法，能仿写由某一种事物想到的人。
四、教学重、难点
1.教学重点
由表及里了解花生的可贵之处，理解父亲的话的含义，从中体会做人的道理。
2.教学难点
初步了解借物喻人的写作手法，写由某一种事物想到的人。
五、教学准备
多媒体课件;了解花生果实形成的过程。
六、教学过程
1.导入新课，检查预习
（1）同学们，这节课我们继续来学习课文《落花生》。落花生就是花生，知道为什么吗？（课件播放花生开花结果的视频）
（2）老师想考考大家对生字掌握的情况。请同学们拿出听写本，我们来听写，请两位同学到黑板上写。（吩咐、尝尝、石榴、便宜、分辨）
【设计意图】五年级的学生已具有一定的学习能力，通过听写检查学生生字掌握情况，为学生读通句子、理解课文内容做好铺垫。
2.整体感知，重点感悟
（1）请同学们自由朗读课文，说说课文讲写了哪几件事？（板书：种花生、收花生、尝花生、议花生）
（2）试着把这四件事连起来说说这篇课文的主要内容。指导段意串连法来概括课文的主要内容。
【设计意图】从整体入手，把握课文主要内容，教给学生概括文章主要内容的方法，体现“整体感知”的教学理念，培养阅读能力和良好的阅读习惯。
（3）找出课文哪些地方写种花生、收花生、尝花生、议花生？为什么这样写？（板书：主次分明、重点突出）
【设计意图】让学生领会文章主次分明、详略得当的表达方法，以此来突破课文的主要内容。
3.重点研读，深入探究
（1）直奔重点学习作者是如何把议花生写具体的。请同学们默读课文，一边读、一边看图一边想：花生的好处是什么？用圆圈画出，父亲认为花生最可贵的是什么？ 用横线画出。
【设计意图】直接进入重点段的学习，避免了格式化的串讲，而且图文结合，充分利用课本这一主要教学资源。
（2）出示课件：那晚上天色不大好。可是父亲也来了，实在很难得。父亲说：“你们爱吃花生吗？”我们争着答应：“爱！”父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”
读一读，你发现了什么？（去掉写花生好处这一部分）去掉行不行？为什么？
【设计意图】文章说了很多花生的好处，目的是要突出花生最可贵之处，让学生明白兄妹所说的好处是显而易见的，而父亲说的是花生常被人忽略的，最重要的一个特点。为学习花生的内在美埋下伏笔。
（3）读第十自然段，这里除了写花生，还写了什么？（桃子、石榴、苹果。）
（4）出示课件：花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
你发现了什么？（去掉了花生与桃子、石榴、苹果对比的内容）可以去掉吗？为什么？（让学生知道为什么要这样写，花生没有桃子、石榴、苹果的外在美，但它却有最可贵之处：朴实无华、默默奉献、为人类造福）
【设计意图】通过去掉文章的某些内容让学生思考：为什么不能去掉花生与桃子、石榴、苹果对比的内容？从而体会花生虽然不好看，可是它一样为人类作贡献的内在美。
（5）师引读：是啊，桃子、石榴、苹果高高地（挂在枝头上），而花生却（矮矮地长在地上），桃子、石榴、苹果一见就使人生（爱慕之心），而花生有没有果实必须（挖起来才知道有没有果实），桃子、石榴、苹果长得（很好看）， 而花生却长得（不好看）。但是它一样有用，一样为人类作奉献。
（6）出示句子，理解：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。（现在你能理解父亲的话的意思吗？）
【设计意图】这一环节，通过对文本的理解，了解什么样的人才是有用的人，从而使学生更加深刻地领悟有用的人。
4.总结写法，拓展训练
（1）总结。作者是如何把议花生这部分写具体的？（先写花生的好处，接着写花生最可贵之处，再把花生跟其它事物进行比较，最后写懂得的道理。）
（2）小练笔。仿照课文议花生的写作方法写一段话。请大家拿出资料纸，我们依照作者写议花生的方法来写竹子、梅花、蜜蜂或路灯，选择其中一种事物来写。
（3）师指导，生读练笔，互评。
【设计意图】通过总结议花生的写法，教会学生仿照本文的写作方法进行小练笔。
5.布置作业
（1）继续完成小练笔。
（2）阅读《白杨礼赞》《爱莲说》等文章，加深对借物喻人这种写作手法的理解。
七、板书设计
落花生
种花生―收花生―尝花生―议花生
主次分明、详略得当、借物喻人
彭苏华：工作室助理。语文小学高级教师，曾获“汕尾市优秀教师”“陆河县学科带头人”等称号。3个课例获省、市、县奖项。主持、参与过5项省市课题均已结题，撰写过30多篇论文获省市奖项，多篇論文在省市刊物中发表。