数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日月之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述，数学是来源于生活，寓于生活，而又应用于生活。这就要求教师在教学中，应将学生的生活和数学结合起来，从学生的生活经验和已有的生活背景出发，联系生活讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化。使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。使学生体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用，体会数学的魅力。
　　一、创设生活现实情境，感受知识
　　知识寓于生活而又高于生活。创设生活问题情境，使课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，加强感知，激发学生的学习兴趣和思维，在良好的课堂氛围中引导学生自己发现和掌握有关规律，在现实情境中感受数学。
　　例如，在教学：“有余数的除法”时，创设分桔子的情景：“把10个桔子平均分给3个小朋友该怎样分？”学生在分的过程中会体会到：只有分到剩余的桔子不能在平均分了，剩余的桔子就是余数。同时，学生从分桔子的活动中深刻理解“余数一定比除数小”的道理。因此在教学中创设生活问题情境，既可以使本来抽象枯燥的内容变得有趣味性和现实性，又能让学生在轻松快乐的氛围中感受到数学的意义和价值。
　　二、挖掘生活素材，体会数学
　　数学源于生活，生活中到处都有数学，到处存在着数学思想。在数学教学中，教师要善于结合课堂教学内容，去挖掘生活中的数学，去捕捉生活现象，采撷生活中的实例，为课堂教学服务。例如：生活中每时每刻都要用到估算，可以要求学生估算一下每天从起床到上学之前要用多长时间，然后从上学到来到学校要多长时间，以免迟到；或估算一下在一周中买文具时，知道单价和数量，估算一下总价钱等。利用生活中的估算技巧，迁移到数学 课堂中去。学习估算的数学知识，利用捕捉到的生活现象引入数学知识，使学生对数学有一种亲近感，体会到数学就在身边，它并不神秘。因此，在教学中挖掘生活素材，既可积累数学知识，又激起了学生大胆探索的兴趣。
　　三、回归实际生活，应用数学
　　数学用于生活，为生活服务，是学生学习数学知识的真谛。学以致用，把数学知识应用到实际生活中去，用数学的观点和方法来认识周围的事物，并能够解答一些简单的实际问题。这就需要培养学生的应用意识和学以致用的能力。例如在学习“面积的计算”后，可以让学生自己算出所在教室的用砖数量或自己家客厅的用砖数量。在学习了“圆柱体的表面积”后，可以让学生计算一下教室内水桶要用多少铁皮来制作等。通过大量的实际运用，不仅让学生体验到数学与生活的联系，还可以训练学生思维，培养运用数学知识解决实际问题的习惯。在分析问题中学会探索，在解决问题中学会创新。
　　创设生活现实情景，感受数学；挖掘生活素材，体会数学，回归现实生活，应用数学。无不体现着数学与生活的密切联系，在数学教学中，要让学生会用数学的眼光去观察周围的问题，用数学知识去解决实际问题。从而使他们更加热爱数学，热爱生活。