为了让学生及时巩固所学的知识，很多英语教师把“听磁带、抄单词、背课文”作为学生主要的课外作业形式。这样的作业很难让学生体会到英语学习的乐趣，也不利于学生提高学习效果。为了激发学生学习英语的兴趣，使他们获得积极的情感体验，形成自主学习能力，促进自我发展，教师要结合教学实践进行英语作业的创新和探索。
　　布置绘画作业，开发学生的视觉空间智能
　　学生的具体形象思维占主导，要求小学生记忆、理解单词要比让他们记忆图形难得多。机械地重复会使学生感到枯燥、厌烦，把单词抄写作业布置成绘画形式的作业，可以有助于学生理解词语意义，使单词的记忆、理解变得生动、有趣。
　　在布置词汇作业时，教师可以让学生依据发音规律，用两种颜色的笔进行书写。对于特定的单词，要求学生用绘画的形式进行标示，标示的方式由学生自主选择，开发学生的线条、形状、形式、空间等方面的智能。
　　在布置课文抄写作业时，教师要鼓励学生创新。例如，把课文中的角色替换成有趣的小头像，增加学生书写时的兴趣，使他们更好地区分角色。教师还可以从比较简单的句子入手，让学生根据图画做一对一的描述，逐步过渡到根据图画让学生描述整段文章，充分锻炼学生直观视图与表达等能力。
　　布置阅读作业，提高学生的数理逻辑智能
　　布置阅读作业时，教师可以收集一些有趣的故事，并根据内容设计图画，让学生阅读文章后，为图片排列顺序或者要求学生续写故事。这样的作业既具有挑战性，又能够锻炼学生的逻辑推理能力，帮助学生更好地运用语言。在布置阅读性作业时，教师要建立好两大常规：空间环境的建设与时间维度的保证，充分开发学生的数理逻辑智能。
　　空间环境的建设，主要指视觉环境的建设。我们在为学生创设的作业环境中，尽可能融入学生经历过的生活素材，尽可能将材料设置在背景之中，使学生在熟悉的环境中进行“阅读作业”。
　　时间维度的保证。想让学生在英语方面有实质性的进步，必须要保证课外有一定时间量的阅读。首先，引导学生从心理上感受作业的快乐。其次，引导学生提高获取信息的能力。学校可以每月举行一次阅读比赛，引导学生在比赛中记录自己所读文章的关键词、重点句或相关的信息并根据这些信息进行创造，提高学生准确获取关键信息的能力。
　　布置编写英文歌曲、歌谣作业，开发学生的音乐智能
　　学好英语的关键是营造氛围，英语学习靠每天一个活动或一节课是远远不够的。只有像母语的习得那样，随时输入信息进入大脑，才能完成积累的任务。在小学英语教学中融入歌曲教学，能在课堂中创设轻松的英语学习氛围。教师在课后布置编写英文歌曲、歌谣作业，可以促使学生将所学的知识综合运用。为了培养学生的倾听能力，我们还建设了听觉环境，主要以校内统一广播，以及班级内部常规性播音结合为主。
　　布置表演作业，开发学生的身体运动智能
　　教师还可以给学生布置一些课外表演对话作业，要求学生发挥自主性、创造性，自己构思、编排，并充分运用非语言手段，调动多种感官投入到语言的学习中。这样既给学生提供了生动活泼使用语言的环境，发展了他们的语言运用能力，又促进了他们身体运动智能的发展。
　　布置反思作业，发展学生的自我反省智能
　　通过授课我们发现，对学生进行语法现象的训练，不仅能够使学生自主总结出更多的语法现象，而且能够使学生自觉地划出课文中的关键词和词组。我们对这种可喜的现象进行鼓励、推广。渐渐地，学生们对语法现象、词组、关键词、功能话题进行了综合性的关注与强调，在获得反思能力后，还自主进行“抽象知识”思维的思考。
　　总之，作业改革刻不容缓。我们经过不断地探索和研究发现，经过英语作业训练方式的改革，让学生找到了最适合自己学习的有效方法，让学生体验到了快乐与成功，增强了自信心，培养了学生的创造力和自主力。■
　　□ 编辑 吴君